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《语文课程标准》对阅读教学提出这样的目标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”散文作为一种重要的文学作品，教师在阅读教学中应该高度重视。学生对散文的阅读、思考与领悟，具有个体性、差异性和发展性。因此，教师要重视引导学生掌握一些有效阅读散文的知识与方法，并在实践中正确地运用。
但是，教师如果只是单纯地把有关散文阅读的知识、方法与技巧等介绍给学生，就不会获得预期的效果；教师只有正确地选择和合理地运用散文文本及其内容，有步骤地引导学生学习、思考、归纳和运用有关散文阅读的知识、方法与技巧等，才能更好地提高学生阅读散文的能力，真正提高学生的文学素养。
因此，在进行散文阅读教学时，教师需要选择适宜的文本，并确定其教学内容，这样才能有的放矢，提高学生的阅读与欣赏能力，从而实现散文阅读教学的目标。笔者认为，教师要遵循以下四个有效的原则：
一、切合性原则
教师要从学生的角度选择文本，并根据学情确定课堂教学内容。
首先是文本的切合性。教师要重视选择内容相对完整、价值取向明显的优秀散文。整篇散文或节选的散文，都要有鲜明而积极的价值：如思想内容、艺术特色、语言表达等方面，都要切合学生的阅读需要。优秀的散文往往蕴含了作者的人生经历、亲身体验和满腔感情，一定能感染学生。再从提高学生的文学素养看，优秀散文内在的情感美与睿智美一定会净化学生的心灵，让学生获得有益的人生启示。
其次是教学的切合性。教师不仅要重视选好文本，还要紧扣文本，确定其课堂教学内容，以适当的教学方法，行之有效地让学生阅读散文，深入作者创造的美好境界。在教学中，教师要清楚地认识到学生与作者在人生经历、思想感情和价值观念等方面的差距，要考虑到学生的固有知识面、生活经验和对文本的兴趣程度。针对学生的知识水平、生活背景及其精神世界，教师就必须正确地引导学生细致地体验作者特有的生活经验与情感世界，从而让学生真正地走近作者。
因此，教师重视文本及其教学内容，让选文内容具有可读性，让课堂教学具有高效性，就能让学生体验到散文的思想美、艺术美和语言美等。对于有些“只可意会，不可言传”的散文，教师可让学生自主阅读、体验文章生动感人的内容，而不必使学生陷入“混沌”状态的讨论中。
二、欣赏性原则
散文是一种感情真挚、意境优美、语言生动的文学作品。在散文阅读教学时，教师要从欣赏的角度挖掘文本的美点，让学生充分享受散文的魅力，陶冶情操。
优美的散文总是饱含作者丰富而真挚的思想感情，教师要让学生用心灵去品读文本，倾听作者的心声，进而产生感情上的共鸣；优美的散文常常描绘美丽的景物，构成优美的意境，教师引导学生去欣赏，想象自己身临其境，从而产生独特的阅读体验；优美的散文往往有着动人的语言，教师可以让学生在朗读中领悟语言的魅力，品味表达技巧与风格，以此提高自己的语言表达能力。
在课堂上，教师不必过多地介绍散文的有关知识，也不必事先说出自己对文本的感悟，要尊重学生“原生态”的体验，恰当地指导学生欣赏文本。适时地采用“自主、合作和探究”的学习方式，通过自主欣赏来感知文本，合作交流来理解文本，不断激发学生阅读散文的积极性，培养学生阅读和欣赏散文的能力，从而提高其审美水平。这样，一定能够形成阅读与欣赏并存的高效课堂！
三、启迪性原则
散文能让人欣赏美景，也会令人思考人生。优秀的散文总是凝聚着作者对自然、生命与宇宙的感悟，教师要让学生透视文本的语言，去探寻作者思想的灵魂，并由此激发对生命的思考。
散文中有关对学生的学习、欣赏和思考等具有重要意义的内容，教师在课前都要考虑，是否可以作为课堂教学的内容。教师进行散文教学时，应着眼于学生人文素养的提高，而不只是为了提高学生的考试能力。学生体验了作者的情感之后，还要有理性的思考，才算是真正走进散文阅读的审美层次。教师要把能启迪学生思想的文本内容，作为课堂教学的重点。在完成课堂教学的目标后，可以带领学生，再拓展文本，把学生领进更辽阔的思想领域。
当然，对学生能够自己赏析的散文内容，教师不必引导；在学生阅读散文遇到问题时，教师要细心启发，以自己对文本的领悟引导学生深入思考。因为散文蕴含着作者对于人生世相的关注、思索与情思，学生需要调动自己的生活和阅读积累，去认真地感受与领悟作者深刻的思想，进而丰富自己的思想。
谈及文本的启示，教师要以慧眼察觉所教散文的思想价值；要让学生振奋精神，拓宽视野，并紧扣文本，畅谈对生活的理解，从而展现散文的思想意义；也要让学生意识到作者的思想依赖语言的传递，从而在品味散文语言表达的技巧中获得有益的启示。
四、渐进性原则
学生的阅读理解能力和文学素养是逐步提高的，教师引导学生阅读文章就要循序渐进。就整个中学阅读教学而言，面对散文内容的选择，教师要考虑学生现有的知识与阅读水平，要考虑学生从感性思维到理性思维的认知发展规律，要考虑教材的整体编排。
散文这种文学体裁，从赏析与写作的角度看，都有着丰富的知识，学生需要由浅入深地学习；从思想内容的角度看，散文有难易之分，需要依据学生的知识视野和生活体验来感受、理解。学生要真正地理解散文的主旨，有时需要透彻了解文中的有关事物或人物的相关知识，有时需要全面认识作者的生活背景及其心灵世界，有时需要弄懂散文中运用的某种艺术手法的作用等等。这些，都需要学生按部就班地学习、思考、体验、理解、积累和运用。
总之，在确定散文阅读教学的内容时，教师要综合考虑以上有效的原则，不能顾此失彼。面对学生，教师要定位学生的阅读期待；面对文本，教师要认识文本的价值取向；面对课堂，教师要实现课堂的阅读目标；面对教法，教师要考虑教法的巧妙。在教学实践中，教师如果能不断地思考散文有效教学的内容与方法，并去尝试、总结、交流、完善，就一定会圆满地实现散文阅读教学的目标。
（作者单位： 姜堰市溱潼第二中学 ）
但是，教师如果只是单纯地把有关散文阅读的知识、方法与技巧等介绍给学生，就不会获得预期的效果；教师只有正确地选择和合理地运用散文文本及其内容，有步骤地引导学生学习、思考、归纳和运用有关散文阅读的知识、方法与技巧等，才能更好地提高学生阅读散文的能力，真正提高学生的文学素养。
因此，在进行散文阅读教学时，教师需要选择适宜的文本，并确定其教学内容，这样才能有的放矢，提高学生的阅读与欣赏能力，从而实现散文阅读教学的目标。笔者认为，教师要遵循以下四个有效的原则：
一、切合性原则
教师要从学生的角度选择文本，并根据学情确定课堂教学内容。
首先是文本的切合性。教师要重视选择内容相对完整、价值取向明显的优秀散文。整篇散文或节选的散文，都要有鲜明而积极的价值：如思想内容、艺术特色、语言表达等方面，都要切合学生的阅读需要。优秀的散文往往蕴含了作者的人生经历、亲身体验和满腔感情，一定能感染学生。再从提高学生的文学素养看，优秀散文内在的情感美与睿智美一定会净化学生的心灵，让学生获得有益的人生启示。
其次是教学的切合性。教师不仅要重视选好文本，还要紧扣文本，确定其课堂教学内容，以适当的教学方法，行之有效地让学生阅读散文，深入作者创造的美好境界。在教学中，教师要清楚地认识到学生与作者在人生经历、思想感情和价值观念等方面的差距，要考虑到学生的固有知识面、生活经验和对文本的兴趣程度。针对学生的知识水平、生活背景及其精神世界，教师就必须正确地引导学生细致地体验作者特有的生活经验与情感世界，从而让学生真正地走近作者。
因此，教师重视文本及其教学内容，让选文内容具有可读性，让课堂教学具有高效性，就能让学生体验到散文的思想美、艺术美和语言美等。对于有些“只可意会，不可言传”的散文，教师可让学生自主阅读、体验文章生动感人的内容，而不必使学生陷入“混沌”状态的讨论中。
二、欣赏性原则
散文是一种感情真挚、意境优美、语言生动的文学作品。在散文阅读教学时，教师要从欣赏的角度挖掘文本的美点，让学生充分享受散文的魅力，陶冶情操。
优美的散文总是饱含作者丰富而真挚的思想感情，教师要让学生用心灵去品读文本，倾听作者的心声，进而产生感情上的共鸣；优美的散文常常描绘美丽的景物，构成优美的意境，教师引导学生去欣赏，想象自己身临其境，从而产生独特的阅读体验；优美的散文往往有着动人的语言，教师可以让学生在朗读中领悟语言的魅力，品味表达技巧与风格，以此提高自己的语言表达能力。
在课堂上，教师不必过多地介绍散文的有关知识，也不必事先说出自己对文本的感悟，要尊重学生“原生态”的体验，恰当地指导学生欣赏文本。适时地采用“自主、合作和探究”的学习方式，通过自主欣赏来感知文本，合作交流来理解文本，不断激发学生阅读散文的积极性，培养学生阅读和欣赏散文的能力，从而提高其审美水平。这样，一定能够形成阅读与欣赏并存的高效课堂！
三、启迪性原则
散文能让人欣赏美景，也会令人思考人生。优秀的散文总是凝聚着作者对自然、生命与宇宙的感悟，教师要让学生透视文本的语言，去探寻作者思想的灵魂，并由此激发对生命的思考。
散文中有关对学生的学习、欣赏和思考等具有重要意义的内容，教师在课前都要考虑，是否可以作为课堂教学的内容。教师进行散文教学时，应着眼于学生人文素养的提高，而不只是为了提高学生的考试能力。学生体验了作者的情感之后，还要有理性的思考，才算是真正走进散文阅读的审美层次。教师要把能启迪学生思想的文本内容，作为课堂教学的重点。在完成课堂教学的目标后，可以带领学生，再拓展文本，把学生领进更辽阔的思想领域。
当然，对学生能够自己赏析的散文内容，教师不必引导；在学生阅读散文遇到问题时，教师要细心启发，以自己对文本的领悟引导学生深入思考。因为散文蕴含着作者对于人生世相的关注、思索与情思，学生需要调动自己的生活和阅读积累，去认真地感受与领悟作者深刻的思想，进而丰富自己的思想。
谈及文本的启示，教师要以慧眼察觉所教散文的思想价值；要让学生振奋精神，拓宽视野，并紧扣文本，畅谈对生活的理解，从而展现散文的思想意义；也要让学生意识到作者的思想依赖语言的传递，从而在品味散文语言表达的技巧中获得有益的启示。
四、渐进性原则
学生的阅读理解能力和文学素养是逐步提高的，教师引导学生阅读文章就要循序渐进。就整个中学阅读教学而言，面对散文内容的选择，教师要考虑学生现有的知识与阅读水平，要考虑学生从感性思维到理性思维的认知发展规律，要考虑教材的整体编排。
散文这种文学体裁，从赏析与写作的角度看，都有着丰富的知识，学生需要由浅入深地学习；从思想内容的角度看，散文有难易之分，需要依据学生的知识视野和生活体验来感受、理解。学生要真正地理解散文的主旨，有时需要透彻了解文中的有关事物或人物的相关知识，有时需要全面认识作者的生活背景及其心灵世界，有时需要弄懂散文中运用的某种艺术手法的作用等等。这些，都需要学生按部就班地学习、思考、体验、理解、积累和运用。
总之，在确定散文阅读教学的内容时，教师要综合考虑以上有效的原则，不能顾此失彼。面对学生，教师要定位学生的阅读期待；面对文本，教师要认识文本的价值取向；面对课堂，教师要实现课堂的阅读目标；面对教法，教师要考虑教法的巧妙。在教学实践中，教师如果能不断地思考散文有效教学的内容与方法，并去尝试、总结、交流、完善，就一定会圆满地实现散文阅读教学的目标。
（作者单位： 姜堰市溱潼第二中学 ）