论文部分内容阅读
随着素质教育的不断发展，核心素养的培养得到了广泛关注。基于此，本文浅要分析了高中英语教学中学生文化意识培养现状，并分别从进行课前5分钟演讲、分享英语谚语以及阅读英语名著和角色扮演等方面，提出基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养策略。
1. 高中英语教学中学生文化意识培养现状
1.1缺乏明确的文化意识
高中生面临着比较大的升学压力，对成绩存在着较高的要求，教师在平时的教学活动中也会针对考试的内容展开教学。英语教师常常会以出题人的角度研究考试的重难点，目的是让学生在有限的时间里掌握更多应对考试的方法，在考试时游刃有余，渐渐地就会令学生变为考试型的学生。长此以往，学生会更加关注试卷答案的书写是不是满足高考的标准，过于关注成绩而忽视了文化意识的养成。学生在实际的学习过程中，会根据分值的大小判断考试的重点，换句话说，学生会针对试卷上分值占比较大的题目反复地复习，分值较小的题目对学生的吸引力并不大，而这些分值较小的题目恰恰是文化意识的载体，因此学生并未形成明确的文化意识。
1.2实践活动较少
这主要是因为高中生的学习压力较大，教学活动会占据学生大量的时间，因此学生参加的文化活动是有限的，不仅会影响到英语教学的效率，还不利于培养学生的文化意识。要想解决这一问题，教师应积极为学生提供实践机会，营造文化知识课堂，以此来提升高中生们的核心素养，更好地培养他们的文化意识。
2. 基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养策略
2.1进行课前5分钟演讲
在课堂教学的过程中，学生可以积累较多的科学文化知识，同时，教师还应当培养学生自主探究和独立思考的意识。让学生根据自己的兴趣和爱好，在网络上搜集相关的英语文化的资料，在每节课上为学生提供5min的英语演讲时间。之后教师可以提出一个和演讲的内容有关的小问题，用来考核，一方面能够提升学生的想象力和创造力，另一方面还能够锻炼学生提取信息的能力，培养学生的自主学习意识。
例如：有一名学生在课前的5min展开了一场有关芭蕾舞（Ballet）的演讲，学生的演讲内容讲述了芭蕾舞的起源，同时也介绍了芭蕾舞的分类、动作以及著名的代表作。在该名同学的演讲结束之后，笔者提问“What is the obvious difference between the Romantic School and the Classical School in classical ballet？”通过此种教学的方法，可以明显提升学生获取有效信息的能力，而且还可以为每名学生提供展示自我的机会，演讲的内容还有寓言故事、习俗、节日、食物等等，话题比较丰富，不仅可以丰富教学的资源，还能够拓宽学生的知识视野，有助于提升学生的学习积极性。
2.2分享英语谚语
英语教师可以根据新课程标准，挑选一些英语谚语，让学生在课下查找谚语典故，然后使用英语将谚语故事向其他的同学们分享。每天可以安排一个同学到讲台前面为大家分享自己喜欢的谚语，讲台下的学生需要使用提到的谚语造句。通过这样的教学方法，明显提升了学生对英语学习的兴趣，大部分学生在英语作文中都会使用到“You reap what you sowed.”或者是“The apple in my eyes.”等英语谚语，有助于学生积累更多的英语单词，可以确保应用文写作的成绩。
2.3阅读英语名著和角色扮演
在高中英语教材中，不乏人物形象生动、有个性的佳作，還包括一些对话形式的课文，这些都是培养学生文化意识的材料。英语教师在实际的教学活动中，可以让学生以小组为单位，根据文本的内容改编剧本，然后采取角色扮演的方法重现课文，活跃课堂的氛围，提升课堂的参与度，可以进一步提升学生对英美文学的喜爱。此外，教师还可以为学生推荐一些经典的英语文学作品，让学生在课余的时间阅读，进一步提升他们对英语的喜爱之情，提高英语的学习兴趣。
3. 结束语
综上所述，立足学生发展，提高学科核心素养是新课改的必然要求，为此，高中英语教师可以充分参考上述内容，丰富英语教学的内容与形式，确保英语教学的有效性，进一步提升学生的文化意识，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]邢谷伟. 浅谈高中英语教学中学生文化意识的培养[J]. 英语教师， 2019（21）.
[2]伍洁华. 立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].课程教育研究， 2019（43）.
[3]陈霞玲. 论基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J]. 课程教育研究， 2019（43）.
（作者单位：湖南省吉首市民族中学）
1. 高中英语教学中学生文化意识培养现状
1.1缺乏明确的文化意识
高中生面临着比较大的升学压力，对成绩存在着较高的要求，教师在平时的教学活动中也会针对考试的内容展开教学。英语教师常常会以出题人的角度研究考试的重难点，目的是让学生在有限的时间里掌握更多应对考试的方法，在考试时游刃有余，渐渐地就会令学生变为考试型的学生。长此以往，学生会更加关注试卷答案的书写是不是满足高考的标准，过于关注成绩而忽视了文化意识的养成。学生在实际的学习过程中，会根据分值的大小判断考试的重点，换句话说，学生会针对试卷上分值占比较大的题目反复地复习，分值较小的题目对学生的吸引力并不大，而这些分值较小的题目恰恰是文化意识的载体，因此学生并未形成明确的文化意识。
1.2实践活动较少
这主要是因为高中生的学习压力较大，教学活动会占据学生大量的时间，因此学生参加的文化活动是有限的，不仅会影响到英语教学的效率，还不利于培养学生的文化意识。要想解决这一问题，教师应积极为学生提供实践机会，营造文化知识课堂，以此来提升高中生们的核心素养，更好地培养他们的文化意识。
2. 基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养策略
2.1进行课前5分钟演讲
在课堂教学的过程中，学生可以积累较多的科学文化知识，同时，教师还应当培养学生自主探究和独立思考的意识。让学生根据自己的兴趣和爱好，在网络上搜集相关的英语文化的资料，在每节课上为学生提供5min的英语演讲时间。之后教师可以提出一个和演讲的内容有关的小问题，用来考核，一方面能够提升学生的想象力和创造力，另一方面还能够锻炼学生提取信息的能力，培养学生的自主学习意识。
例如：有一名学生在课前的5min展开了一场有关芭蕾舞（Ballet）的演讲，学生的演讲内容讲述了芭蕾舞的起源，同时也介绍了芭蕾舞的分类、动作以及著名的代表作。在该名同学的演讲结束之后，笔者提问“What is the obvious difference between the Romantic School and the Classical School in classical ballet？”通过此种教学的方法，可以明显提升学生获取有效信息的能力，而且还可以为每名学生提供展示自我的机会，演讲的内容还有寓言故事、习俗、节日、食物等等，话题比较丰富，不仅可以丰富教学的资源，还能够拓宽学生的知识视野，有助于提升学生的学习积极性。
2.2分享英语谚语
英语教师可以根据新课程标准，挑选一些英语谚语，让学生在课下查找谚语典故，然后使用英语将谚语故事向其他的同学们分享。每天可以安排一个同学到讲台前面为大家分享自己喜欢的谚语，讲台下的学生需要使用提到的谚语造句。通过这样的教学方法，明显提升了学生对英语学习的兴趣，大部分学生在英语作文中都会使用到“You reap what you sowed.”或者是“The apple in my eyes.”等英语谚语，有助于学生积累更多的英语单词，可以确保应用文写作的成绩。
2.3阅读英语名著和角色扮演
在高中英语教材中，不乏人物形象生动、有个性的佳作，還包括一些对话形式的课文，这些都是培养学生文化意识的材料。英语教师在实际的教学活动中，可以让学生以小组为单位，根据文本的内容改编剧本，然后采取角色扮演的方法重现课文，活跃课堂的氛围，提升课堂的参与度，可以进一步提升学生对英美文学的喜爱。此外，教师还可以为学生推荐一些经典的英语文学作品，让学生在课余的时间阅读，进一步提升他们对英语的喜爱之情，提高英语的学习兴趣。
3. 结束语
综上所述，立足学生发展，提高学科核心素养是新课改的必然要求，为此，高中英语教师可以充分参考上述内容，丰富英语教学的内容与形式，确保英语教学的有效性，进一步提升学生的文化意识，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]邢谷伟. 浅谈高中英语教学中学生文化意识的培养[J]. 英语教师， 2019（21）.
[2]伍洁华. 立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].课程教育研究， 2019（43）.
[3]陈霞玲. 论基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J]. 课程教育研究， 2019（43）.
（作者单位：湖南省吉首市民族中学）