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【摘要】从思想角度上说二次备课不是简单的重复省事、省时、省劲，而是需要下气力、花精力的教学工作。
【关键词】小学语文；二次备课；教学实践
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0117-01
那么作为一线教师该如何进行二次备课呢？
一、把握教材
我们教师首先要吃透课程标准的要求，熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，找准思想教育的因素，以及教学中运用的授课方法，提高教学质量的措施等。
二、选择适宜的教学方法
原有的备课坚持的是求同存异的原则，考虑较多的是年级
学生的共性而忽略了班级学生的个性。“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。教师要重新思考学生的角色，把学生真正作为主体来看待，认识到学生不是消极接受的容器，而是有待点燃的火把。在教案设计的基本理念上，教师首先要考虑的应该是“学生如何学”，明确自己的引导、启发、点拨是为学生的语文学习服务的，这就要求教师要充分了解学生的思想观念、情感态度、认知方式、信息处理方式等。
三、修改现有教案
对于不满意原现成教案的内容，要结合本班实际和自己的教学风格，认真修改，批判吸收，合理取舍，关注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际。克服原有的备课中忽视了学生的个体差异，忽视了教师自身的教学特点的弊端。从而使自己的课堂远离预设和浮躁，飞扬教师自己的思想和激情。使得教案内容更加充实、完善。
笔者现以苏教版第三册第三课《英英学古诗》一课为例，谈谈修改现有教案的具体做法。如下：
（1）“标出”，即：标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容，以便教学过程中引起注意。
我用红墨水钢笔圈出原有教案的重难点：①能够正确、流利、有感情地里、朗读课文。②能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的思想感情。
（2）“增加”，即：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原有教案中过简的环节补充具体说明，注释练习等。
原有的教案作业布置是：背诵古诗。我认为原有作业过于简单，于是我根据本班学生的掌握情况又增加了一份作业：默写古诗。
（3）“修改”，即：改正原教案中的一些不妥之处，根据实际修改原教案中不适应本班级教学的教法、学法。
在学生朗读课文时，原有教案采取齐读课文的方式，并找出不足之处。我具体补充为：此时的朗读方式可以通过分角色朗读课文，这样让学生感知这是一篇以对话为主的课文，了解对话的内容，进一步加深学生对课文的理解，培养学生的语感，然后学生评价，让学生初步感知评价朗读的方法，及首先做到不添字、不漏字、不读错字等，然后才能达到有感情朗读课文。
（4）“删除”，即：删除原教案中自己 认为不必要的 教学内容及环节。
我结合本班学生的特点和实际情况，对其原有教案在生字的拼音教学方面采取了较多的时间，这一环节我删除了。
原有教案中，教师对于古诗的含义做过多的讲解。我根据新课标中二年级学生对古诗的含义没有必要做过多的讲解的要求，我对其进行删除。笔者认为古诗的含义可以让学生通过在熟读课文的基础上领会古诗的诗意，这样的学习效果应比前者好。
（5）“调换”，即：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
原有教案是按照课文正常顺序来进行教学的，我改为先学习古诗，再学习课文内容。
（6）“延伸”，即：根据教材内容和意境拓展空间和视野，跳出课堂，沟通生活，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。
《静夜思》这首诗“床前明月光，疑是地上霜”这句是什么意思？原有教案还停留在对诗句的分解和剖析上。学生会感到枯燥无味的，于是我引导学生想象当明亮的月光洒落在地面时像什么？让学生联系生活通过自己平时的观察理解诗句的含义，学生的异象思维得到开发。
（7）“生发”，即：根据原有教案的教学环节，引申到更深一层，以使学生的求异思维在创新活动中得到发展和扩散。
在原有教案中，教师设计这样一个环节：明亮的月光洒落在地面上，除了像霜还像什么？我觉得这段教学环节设计的特别好，不仅激发了学生的学习兴趣，还拓展了学生的思维能力。于是，我在教学这首诗时设计了这样的环节：“假如20年后身处异乡的你，每逢中秋佳节之时，你会思念谁？”
四、课后反思
通过教学反思、及时反馈改进是非常重要的。众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识，喜欢突发奇想妙想，而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。
因为教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。
总之，从思想角度上说二次备课不是简单的重复省事、省时、省劲，而是需要下气力、花精力的教学工作。
【关键词】小学语文；二次备课；教学实践
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0117-01
那么作为一线教师该如何进行二次备课呢？
一、把握教材
我们教师首先要吃透课程标准的要求，熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，找准思想教育的因素，以及教学中运用的授课方法，提高教学质量的措施等。
二、选择适宜的教学方法
原有的备课坚持的是求同存异的原则，考虑较多的是年级
学生的共性而忽略了班级学生的个性。“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。教师要重新思考学生的角色，把学生真正作为主体来看待，认识到学生不是消极接受的容器，而是有待点燃的火把。在教案设计的基本理念上，教师首先要考虑的应该是“学生如何学”，明确自己的引导、启发、点拨是为学生的语文学习服务的，这就要求教师要充分了解学生的思想观念、情感态度、认知方式、信息处理方式等。
三、修改现有教案
对于不满意原现成教案的内容，要结合本班实际和自己的教学风格，认真修改，批判吸收，合理取舍，关注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际。克服原有的备课中忽视了学生的个体差异，忽视了教师自身的教学特点的弊端。从而使自己的课堂远离预设和浮躁，飞扬教师自己的思想和激情。使得教案内容更加充实、完善。
笔者现以苏教版第三册第三课《英英学古诗》一课为例，谈谈修改现有教案的具体做法。如下：
（1）“标出”，即：标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容，以便教学过程中引起注意。
我用红墨水钢笔圈出原有教案的重难点：①能够正确、流利、有感情地里、朗读课文。②能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的思想感情。
（2）“增加”，即：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原有教案中过简的环节补充具体说明，注释练习等。
原有的教案作业布置是：背诵古诗。我认为原有作业过于简单，于是我根据本班学生的掌握情况又增加了一份作业：默写古诗。
（3）“修改”，即：改正原教案中的一些不妥之处，根据实际修改原教案中不适应本班级教学的教法、学法。
在学生朗读课文时，原有教案采取齐读课文的方式，并找出不足之处。我具体补充为：此时的朗读方式可以通过分角色朗读课文，这样让学生感知这是一篇以对话为主的课文，了解对话的内容，进一步加深学生对课文的理解，培养学生的语感，然后学生评价，让学生初步感知评价朗读的方法，及首先做到不添字、不漏字、不读错字等，然后才能达到有感情朗读课文。
（4）“删除”，即：删除原教案中自己 认为不必要的 教学内容及环节。
我结合本班学生的特点和实际情况，对其原有教案在生字的拼音教学方面采取了较多的时间，这一环节我删除了。
原有教案中，教师对于古诗的含义做过多的讲解。我根据新课标中二年级学生对古诗的含义没有必要做过多的讲解的要求，我对其进行删除。笔者认为古诗的含义可以让学生通过在熟读课文的基础上领会古诗的诗意，这样的学习效果应比前者好。
（5）“调换”，即：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
原有教案是按照课文正常顺序来进行教学的，我改为先学习古诗，再学习课文内容。
（6）“延伸”，即：根据教材内容和意境拓展空间和视野，跳出课堂，沟通生活，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。
《静夜思》这首诗“床前明月光，疑是地上霜”这句是什么意思？原有教案还停留在对诗句的分解和剖析上。学生会感到枯燥无味的，于是我引导学生想象当明亮的月光洒落在地面时像什么？让学生联系生活通过自己平时的观察理解诗句的含义，学生的异象思维得到开发。
（7）“生发”，即：根据原有教案的教学环节，引申到更深一层，以使学生的求异思维在创新活动中得到发展和扩散。
在原有教案中，教师设计这样一个环节：明亮的月光洒落在地面上，除了像霜还像什么？我觉得这段教学环节设计的特别好，不仅激发了学生的学习兴趣，还拓展了学生的思维能力。于是，我在教学这首诗时设计了这样的环节：“假如20年后身处异乡的你，每逢中秋佳节之时，你会思念谁？”
四、课后反思
通过教学反思、及时反馈改进是非常重要的。众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识，喜欢突发奇想妙想，而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。
因为教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。
总之，从思想角度上说二次备课不是简单的重复省事、省时、省劲，而是需要下气力、花精力的教学工作。