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摘 要：国家和社会对于创新创业教育人才的需求越来越大，高职院校承担了培养高等职业人才的重责，在国家提倡创新、鼓励自主创业的前提下，高职院校在创新创业教育人才的培养方面还存在一些问题，本文针对这些问题，将展开深入讨论，并提出合理化的体系构建建议。
关键词：高职院校；创新创业教育人才；培养体系
由于大学扩招，高职院校毕业生人数逐年增加，就业难问题成为了家长、学校和学生共同关心的问题。在这种背景下，国家极为重视高等院校毕业生的就业问题，在“大众创业，万众创新”的号召下，鼓励学生创业带动就业，下文就是从创新创业的视角出发，深入分析高职院校创新创业教育人才培养体系在实践中出现的一些问题，以及完善培养体系的途径[1]。
一、创新创业教育人才培养困境
（一）学生不重视
我国高职院校对创新创业教育十分重视，许多院校甚至将此作为一门课程来设置，但是，实际实行效果并不尽如人意。一方面，由于传统观念的束缚，有一部分学生认为毕业找一份工作安稳生活就好，“创业”的风险太大，不愿意了解。另一方面，学校的创新教育课程大多照本宣科，跟不上时代快速发展的步伐，学生认为没有实践指导价值，进而对创新创业教育了解不多，高职院校创新创业教育举步维艰。
（二）学校條件不足，创业项目单一
部分高职院校的大学生创业基地和一些学校领导对创新创业教育认识不够，甚至认为大学生创业就是摆摊卖小商品[2]。当前，各种信息、知识触手可得，对于“见多识广”的大学生而言，由于条件有限学校不能为学生提供丰富有趣的创业项目，学生感觉学不到有价值的创业知识，兴趣寥寥。
（三）缺少专业教师的指导
高职院校普遍存在的一个问题就是师资匮乏，在创新创业教育的指导方面，这种问题尤为突出。一方面，创新创业教育的指导教师大多是辅导员临时担任，缺少有经验的教师指导，有的教师甚至把创新创业教育课上成了职业生涯规划课。教师的教有问题，自然创新创业教育的培养目标无法达到。
（四）教育内容严重不足
高职院校是学生学习的主要场所，但是对于一些实践性较强的教育内容来说，并不一定要拘泥于教材和课程。在教材方面，一些学校领导和创新创业教育教师把教材奉为圭臬，但是创新创业教育在我国尚属新生事物，理论体系发展得还不够完善，也缺乏有足够经验的专业的教材研发团队，很多教材只是市场营销、经济管理专业知识的拼凑与改编，并不足以作为唯一的实践指导。在课程方面，由于教师和教材在理论和体系上的不足，创新创业教育课程大多内容单一、乏味，案例研究过时陈旧，对于当今热门的创业问题、创业现象，课程涉及很少，不能培养学生灵活多变的创业思维。
二、构建高职院校创新创业教育人才培养体系的策略
（一）专业教育与创新创业教育相结合
高职院校的教育目标是培养具有职业技能的专门化人才。大学生创业不是没头的苍蝇乱撞，也不一定就是在社会上做小生意、小买卖。创新化的创业教育应该是传达给学生这样的理念：高职院校的学生首先应该掌握好自己的专业技能，在对自己的专业有足够了解的情况下，在本专业领域内进行创业。这样做的好处在于：一是由于经过了几年在高职院校的学习，对于创业领域比较熟悉，了解本专业的发展前景；另一方面，创业上手快，不用花费大量的时间学习和适应。
首先，高职院校要转变教育观念，创新创业教育并不是无源之水，它可以根据学生的专业领域而有所不同；其次，高职院校在重视创新创业教育的同时，不能放松对专业技能的培养，不仅如此，还要帮助学生挖掘本专业，多给学生一些观摩、实习的机会，让学生在实践中发现创新创业的机会；最后，改革课程体系，教师在教学过程中，要有意识地启发、引导学生在专业技能的学习中发现创业的闪光点，因此，课程内容和授课方法要做出适当改进[3]。
（二）营造积极的创新创业教育氛围
在当前我国的大多数高职院校中，在学校氛围的营造上大都走了两个极端：要么过于注重学校的纪律建设，严抓校规校纪的遵守和学生的学习成绩；要么太过注重校企合作，甚至有的学校在学生大一、大二的时候就拉出去实习，专业技能掌握得不牢固就走上了工作岗位。无论是哪种情况，都是不利于学生发展的。
高职院校首先要尊重学生的兴趣，因材施教。虽然许多高职院校把“创新创业”的口号喊得响亮，但是并不主动去了解学生的兴趣和需要。因此，高职院校可以在广泛调研、听取学生兴趣的基础上，积极创造创新创业的良好氛围。例如，学校可以进行创业培训，使学生提前了解创新创业的注意事项；帮助学生拉来企业赞助，协助学生创业；举办创新创业大赛，鼓励学生积极参与的同时，可以给获奖同学增加学分；对在大学生创业基地进行创业的同学，可以减免摊位费或给予物质补助等。
（三）增强教师的创新创业教育能力
创新创业教育教师的选择不必局限在本学校，有经验的企业家、成功的青年创业者都可以作为创新教育教师的选择，学校可以和他们达成长久的合作关系，也可以在一个学期聘请不同专业、不同领域的企业家和创业者，请他们给学生讲讲在创业路上或成功或失败的经验。另一方面，高职院校内的创业教师要加强自身能力，在给予学生理论指导的同时，多鼓励学生“走出去”，敢于以一种更为积极的姿态去创业，走出一条属于自己的道路。
结语
对于高职院校来说，创新创业教育不仅仅是一门课程或是一句口号，而是学生就业的另一条途径。培养具有专业技能的人才是高职院校的教育职责，而有远见、有胆识、敢与迎接挑战的创新创业者也应该作为高职院校的发展方向。积极转变教育观念，加强师资队伍的专业水平，营造积极向上的创业氛围，是构建完善的创新创业教育人才体系的必经之路。
参考文献
[1]王萌.高职院校创新创业教育人才培养体系构建研究[J].时代教育，2017，（15）：186-187.
[2]王晓天.高职院校创新创业教育人才培养体系优化研究[J].价值工程，2017，（8）：176-179.
[3]郭稳涛，李玉民.高职院校创新创业教育体系的研究与实践[J].辽宁高职学报，2017，（8）：75-77.
（作者单位：南充职业技术学院）
关键词：高职院校；创新创业教育人才；培养体系
由于大学扩招，高职院校毕业生人数逐年增加，就业难问题成为了家长、学校和学生共同关心的问题。在这种背景下，国家极为重视高等院校毕业生的就业问题，在“大众创业，万众创新”的号召下，鼓励学生创业带动就业，下文就是从创新创业的视角出发，深入分析高职院校创新创业教育人才培养体系在实践中出现的一些问题，以及完善培养体系的途径[1]。
一、创新创业教育人才培养困境
（一）学生不重视
我国高职院校对创新创业教育十分重视，许多院校甚至将此作为一门课程来设置，但是，实际实行效果并不尽如人意。一方面，由于传统观念的束缚，有一部分学生认为毕业找一份工作安稳生活就好，“创业”的风险太大，不愿意了解。另一方面，学校的创新教育课程大多照本宣科，跟不上时代快速发展的步伐，学生认为没有实践指导价值，进而对创新创业教育了解不多，高职院校创新创业教育举步维艰。
（二）学校條件不足，创业项目单一
部分高职院校的大学生创业基地和一些学校领导对创新创业教育认识不够，甚至认为大学生创业就是摆摊卖小商品[2]。当前，各种信息、知识触手可得，对于“见多识广”的大学生而言，由于条件有限学校不能为学生提供丰富有趣的创业项目，学生感觉学不到有价值的创业知识，兴趣寥寥。
（三）缺少专业教师的指导
高职院校普遍存在的一个问题就是师资匮乏，在创新创业教育的指导方面，这种问题尤为突出。一方面，创新创业教育的指导教师大多是辅导员临时担任，缺少有经验的教师指导，有的教师甚至把创新创业教育课上成了职业生涯规划课。教师的教有问题，自然创新创业教育的培养目标无法达到。
（四）教育内容严重不足
高职院校是学生学习的主要场所，但是对于一些实践性较强的教育内容来说，并不一定要拘泥于教材和课程。在教材方面，一些学校领导和创新创业教育教师把教材奉为圭臬，但是创新创业教育在我国尚属新生事物，理论体系发展得还不够完善，也缺乏有足够经验的专业的教材研发团队，很多教材只是市场营销、经济管理专业知识的拼凑与改编，并不足以作为唯一的实践指导。在课程方面，由于教师和教材在理论和体系上的不足，创新创业教育课程大多内容单一、乏味，案例研究过时陈旧，对于当今热门的创业问题、创业现象，课程涉及很少，不能培养学生灵活多变的创业思维。
二、构建高职院校创新创业教育人才培养体系的策略
（一）专业教育与创新创业教育相结合
高职院校的教育目标是培养具有职业技能的专门化人才。大学生创业不是没头的苍蝇乱撞，也不一定就是在社会上做小生意、小买卖。创新化的创业教育应该是传达给学生这样的理念：高职院校的学生首先应该掌握好自己的专业技能，在对自己的专业有足够了解的情况下，在本专业领域内进行创业。这样做的好处在于：一是由于经过了几年在高职院校的学习，对于创业领域比较熟悉，了解本专业的发展前景；另一方面，创业上手快，不用花费大量的时间学习和适应。
首先，高职院校要转变教育观念，创新创业教育并不是无源之水，它可以根据学生的专业领域而有所不同；其次，高职院校在重视创新创业教育的同时，不能放松对专业技能的培养，不仅如此，还要帮助学生挖掘本专业，多给学生一些观摩、实习的机会，让学生在实践中发现创新创业的机会；最后，改革课程体系，教师在教学过程中，要有意识地启发、引导学生在专业技能的学习中发现创业的闪光点，因此，课程内容和授课方法要做出适当改进[3]。
（二）营造积极的创新创业教育氛围
在当前我国的大多数高职院校中，在学校氛围的营造上大都走了两个极端：要么过于注重学校的纪律建设，严抓校规校纪的遵守和学生的学习成绩；要么太过注重校企合作，甚至有的学校在学生大一、大二的时候就拉出去实习，专业技能掌握得不牢固就走上了工作岗位。无论是哪种情况，都是不利于学生发展的。
高职院校首先要尊重学生的兴趣，因材施教。虽然许多高职院校把“创新创业”的口号喊得响亮，但是并不主动去了解学生的兴趣和需要。因此，高职院校可以在广泛调研、听取学生兴趣的基础上，积极创造创新创业的良好氛围。例如，学校可以进行创业培训，使学生提前了解创新创业的注意事项；帮助学生拉来企业赞助，协助学生创业；举办创新创业大赛，鼓励学生积极参与的同时，可以给获奖同学增加学分；对在大学生创业基地进行创业的同学，可以减免摊位费或给予物质补助等。
（三）增强教师的创新创业教育能力
创新创业教育教师的选择不必局限在本学校，有经验的企业家、成功的青年创业者都可以作为创新教育教师的选择，学校可以和他们达成长久的合作关系，也可以在一个学期聘请不同专业、不同领域的企业家和创业者，请他们给学生讲讲在创业路上或成功或失败的经验。另一方面，高职院校内的创业教师要加强自身能力，在给予学生理论指导的同时，多鼓励学生“走出去”，敢于以一种更为积极的姿态去创业，走出一条属于自己的道路。
结语
对于高职院校来说，创新创业教育不仅仅是一门课程或是一句口号，而是学生就业的另一条途径。培养具有专业技能的人才是高职院校的教育职责，而有远见、有胆识、敢与迎接挑战的创新创业者也应该作为高职院校的发展方向。积极转变教育观念，加强师资队伍的专业水平，营造积极向上的创业氛围，是构建完善的创新创业教育人才体系的必经之路。
参考文献
[1]王萌.高职院校创新创业教育人才培养体系构建研究[J].时代教育，2017，（15）：186-187.
[2]王晓天.高职院校创新创业教育人才培养体系优化研究[J].价值工程，2017，（8）：176-179.
[3]郭稳涛，李玉民.高职院校创新创业教育体系的研究与实践[J].辽宁高职学报，2017，（8）：75-77.
（作者单位：南充职业技术学院）