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摘 要：《机械制图》课程作为高等职业学院机电专业中一门十分重要的技术基础课程，其主要的目的在于培养学生的读图、识图和绘图的能力，这也是后期学生毕业之后进入工程实践中所必须具备的一项职业技能。因此机械制图课程的教学质量直接影响到学生对于其他专业课的学习能力及就业后的实践工作能力。文章就以学生为主体来优化机械制图课程的教学过程进行相关探讨。
关键词：机械制图课程；教学过程；激发兴趣
一、以学生为主体，激发学生学习兴趣，提高学习的积极性和主动性
《机械制图》课程的主要特点在于利用图样来对实物进行反映，其具有一定的抽象性，这使得课堂教学具备一定的难度。加之部分学生自主学习能力较差，缺乏学习的积极性和主动性，这更加增加了课堂教学的难度。因此积极培养学生的学习兴趣，运用有效的教学方法及手段，重建学生的学习自信心，激发和提高学生的学习兴趣，努力培养其空间思维能力，使其能够轻松、愉快的进行课堂学习是提升课堂教学效率的首要任务。
（一）抓好开头，激发学习的求知欲望，奠定学习的良好基础
《机械制图》具有抽象性的特点，需要学生具备一定的空间思维能力，尤其是抽象思维能力。同时该课程也是学生进入到高等职业学院中最先接触到的专业课程。因此，教师应充分利用学生的好奇心，引领学生进入到这个世界中，通过在第一节课上介绍这门学科的地位、重要性等，同时通过介绍具有显著形状和位置特征的零件图样，并配以实物，在讲解基本知识的过程中，让学生通过图样找零件，或者由零件找图样，并说明理由和依据等，教师进行指导和总结，以便于激发学生浓厚的学习兴趣，提升学习的自主性和自觉性。此外，依据教学内容，灵活采用不同的教学方法，促使教学内容更加直观和形象。
（二）拓展空间思维，激发学生兴趣，培养创新能力
在课堂教学活动中，教师应积极创造有利条件，引导学生，并且随时提供帮助，激发和培养学生自主学习的能力，诱发学生的学习动机，变被动为主动，让学生自发学习。教师在备课中，精心设计课程教学方案，激发学生的好奇心和求知欲，打破学生的思维定势，激活学生的思维。譬如在讲解组合体时，可以事先设计一些典型例题，假设一块板上有三种孔，分别为：方孔、圆孔以及三角形孔，让学生构思出一个形体分别恰好可以通过这三个孔。这类型的题目可以很好的帮助学生触类旁通，举一反三，拓展学生的思维。
（三）营造宽松、民主和愉悦的学习环境
在教学过程中，教师应该做到尊重学生，构建师生平等、民主和融洽的关系，为学生营造一个良好的学习氛围，进而充分调动学生的学习兴趣和积极性。
二、以学生为主体，优化教学方法和手段，提高课堂教学效果
（一）合理调整教学内容，优化教学顺序
教师应依据学生的实际情况，深入研究教材，合理调整教学内容，以简明和实用为宗旨，以够用为度。教师应综合分析学生的思维能力及认知能力，优化组合教学内容，将实际应用较少的内容进行删除。例如无需用复杂的作图方法来逐点描绘出相贯线，而是讲解完基本概念后，直接利用国家标准允许的简化画法，体现了实用性的教学原则。此外，还可以适当的调整教学顺序。例如可以将“投影原理”及“三视图画法及识读”等内容调整为先进行讲解，以便于帮助学生初步建立基本的空间概念，从而更好的学习及理解其他章节的内容。
（二）鼓励学生动手操作，使抽象的知识形象化
《机械制图》课程相对较为抽象，在具体教学过程中，教师可以将抽象且不易于理解的内容单独列出来，并鼓励学生自己动手进行操作，使其在实验过程中加深对知识的理解。例如对于点、线和面的投影，内容相对抽象，采用常规讲解的办法难以让学生理解。教师可以将其放到学生熟悉的长方体中来进行分析，将长方体的三个面作为投影函，让学生自己寻找并发现长方体中各个点线面及其投影的变化，这样就较为直观和简单，也容易加深学生的理解。
（三）依据学生的差异化原则，采用分层教学方式
由于不同学生先天性的素质差异以及主观上的努力程度不同，在教学实践活动中，难免会出现同一班级中学生会表现出一些显著的差异。若老师不采取差异化的教学方法，依旧固守同一种教学手段，很难收到教学效果。因此，教师的教学活动应结合学生实际，有针对性的确定教学方法和教学内容。根据学生的差异和不同，布置不同的学习目标和要求，不仅可以减轻学生的思想包袱，还能够拉近师生的关系。在布置作业时，例如依据减速器装配图拆画零件图的时候，可以让学习基础好的学生拆画箱体零件，让基础稍微差的学生拆画轴、齿轮等简单零件。采用分层的教学方式，可以帮助学生提高学习信心，从而乐于学习，主动学习。
（四）采用精讲多练，讲练结合的教学方式
《机械制图》课程中有很多类型的题目，教师无法给学生逐一讲解全部题目，所以，“精讲”的方法就是显得尤为重要了，详细讲解课程中的重点内容，而对非重点内容进行略讲，对于学生通过练习就能够理解和掌握的内容可以不讲，对于课程中的难点进行重点讲解。同时教师在讲解当中，应选择有代表性的内容和例题，教会解题方法，达到举一反三的效果。此外，讲解完毕课堂内容后，应留给学生一定的练习时间，教师进行指导帮助，用以巩固学生所学的知识，全面提升课堂教学的效果。
（五）适当采用现代化教学手段，切实提升课堂教学效果
在课堂教学当中，除了要运用好《机械制图》课程传统的模型进行挂图教具之外，利用现代化的教学手段也是必不可少的方式，例如采用多媒体教学等，提高教学内容的生动性和直观性，更好的帮助学生理解和掌握教学知识。例如在讲解剖视图和断面图时，利用多媒体动画来演示剖切、移除以及投影过程，更加直观和形象，让学生更加容易理解和掌握剖视图、断面图的形成和画法。需注意的是，在运用现代化教学手段时，应和传统教学方法进行融合，实现优势互补，扬长避短，才能真正意义上行提高《机械制图》课程的教学效果。
总之，《机械制图》教学过程较为复杂，加之该课程抽象性较强，因此教师在教学中，应以积极培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习能力为首要目标。同时不同优化教学过程，切实提升整个课堂的教学效果。
参考文献：
[1]范彬、范吉文.以学生为主体优化工程制图课程教学过程[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，04：60-61
[2]邢蕾、刘向东、姜东华.行为引导教学法在优化机械制图课程教学方法中的实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，06：29-30
关键词：机械制图课程；教学过程；激发兴趣
一、以学生为主体，激发学生学习兴趣，提高学习的积极性和主动性
《机械制图》课程的主要特点在于利用图样来对实物进行反映，其具有一定的抽象性，这使得课堂教学具备一定的难度。加之部分学生自主学习能力较差，缺乏学习的积极性和主动性，这更加增加了课堂教学的难度。因此积极培养学生的学习兴趣，运用有效的教学方法及手段，重建学生的学习自信心，激发和提高学生的学习兴趣，努力培养其空间思维能力，使其能够轻松、愉快的进行课堂学习是提升课堂教学效率的首要任务。
（一）抓好开头，激发学习的求知欲望，奠定学习的良好基础
《机械制图》具有抽象性的特点，需要学生具备一定的空间思维能力，尤其是抽象思维能力。同时该课程也是学生进入到高等职业学院中最先接触到的专业课程。因此，教师应充分利用学生的好奇心，引领学生进入到这个世界中，通过在第一节课上介绍这门学科的地位、重要性等，同时通过介绍具有显著形状和位置特征的零件图样，并配以实物，在讲解基本知识的过程中，让学生通过图样找零件，或者由零件找图样，并说明理由和依据等，教师进行指导和总结，以便于激发学生浓厚的学习兴趣，提升学习的自主性和自觉性。此外，依据教学内容，灵活采用不同的教学方法，促使教学内容更加直观和形象。
（二）拓展空间思维，激发学生兴趣，培养创新能力
在课堂教学活动中，教师应积极创造有利条件，引导学生，并且随时提供帮助，激发和培养学生自主学习的能力，诱发学生的学习动机，变被动为主动，让学生自发学习。教师在备课中，精心设计课程教学方案，激发学生的好奇心和求知欲，打破学生的思维定势，激活学生的思维。譬如在讲解组合体时，可以事先设计一些典型例题，假设一块板上有三种孔，分别为：方孔、圆孔以及三角形孔，让学生构思出一个形体分别恰好可以通过这三个孔。这类型的题目可以很好的帮助学生触类旁通，举一反三，拓展学生的思维。
（三）营造宽松、民主和愉悦的学习环境
在教学过程中，教师应该做到尊重学生，构建师生平等、民主和融洽的关系，为学生营造一个良好的学习氛围，进而充分调动学生的学习兴趣和积极性。
二、以学生为主体，优化教学方法和手段，提高课堂教学效果
（一）合理调整教学内容，优化教学顺序
教师应依据学生的实际情况，深入研究教材，合理调整教学内容，以简明和实用为宗旨，以够用为度。教师应综合分析学生的思维能力及认知能力，优化组合教学内容，将实际应用较少的内容进行删除。例如无需用复杂的作图方法来逐点描绘出相贯线，而是讲解完基本概念后，直接利用国家标准允许的简化画法，体现了实用性的教学原则。此外，还可以适当的调整教学顺序。例如可以将“投影原理”及“三视图画法及识读”等内容调整为先进行讲解，以便于帮助学生初步建立基本的空间概念，从而更好的学习及理解其他章节的内容。
（二）鼓励学生动手操作，使抽象的知识形象化
《机械制图》课程相对较为抽象，在具体教学过程中，教师可以将抽象且不易于理解的内容单独列出来，并鼓励学生自己动手进行操作，使其在实验过程中加深对知识的理解。例如对于点、线和面的投影，内容相对抽象，采用常规讲解的办法难以让学生理解。教师可以将其放到学生熟悉的长方体中来进行分析，将长方体的三个面作为投影函，让学生自己寻找并发现长方体中各个点线面及其投影的变化，这样就较为直观和简单，也容易加深学生的理解。
（三）依据学生的差异化原则，采用分层教学方式
由于不同学生先天性的素质差异以及主观上的努力程度不同，在教学实践活动中，难免会出现同一班级中学生会表现出一些显著的差异。若老师不采取差异化的教学方法，依旧固守同一种教学手段，很难收到教学效果。因此，教师的教学活动应结合学生实际，有针对性的确定教学方法和教学内容。根据学生的差异和不同，布置不同的学习目标和要求，不仅可以减轻学生的思想包袱，还能够拉近师生的关系。在布置作业时，例如依据减速器装配图拆画零件图的时候，可以让学习基础好的学生拆画箱体零件，让基础稍微差的学生拆画轴、齿轮等简单零件。采用分层的教学方式，可以帮助学生提高学习信心，从而乐于学习，主动学习。
（四）采用精讲多练，讲练结合的教学方式
《机械制图》课程中有很多类型的题目，教师无法给学生逐一讲解全部题目，所以，“精讲”的方法就是显得尤为重要了，详细讲解课程中的重点内容，而对非重点内容进行略讲，对于学生通过练习就能够理解和掌握的内容可以不讲，对于课程中的难点进行重点讲解。同时教师在讲解当中，应选择有代表性的内容和例题，教会解题方法，达到举一反三的效果。此外，讲解完毕课堂内容后，应留给学生一定的练习时间，教师进行指导帮助，用以巩固学生所学的知识，全面提升课堂教学的效果。
（五）适当采用现代化教学手段，切实提升课堂教学效果
在课堂教学当中，除了要运用好《机械制图》课程传统的模型进行挂图教具之外，利用现代化的教学手段也是必不可少的方式，例如采用多媒体教学等，提高教学内容的生动性和直观性，更好的帮助学生理解和掌握教学知识。例如在讲解剖视图和断面图时，利用多媒体动画来演示剖切、移除以及投影过程，更加直观和形象，让学生更加容易理解和掌握剖视图、断面图的形成和画法。需注意的是，在运用现代化教学手段时，应和传统教学方法进行融合，实现优势互补，扬长避短，才能真正意义上行提高《机械制图》课程的教学效果。
总之，《机械制图》教学过程较为复杂，加之该课程抽象性较强，因此教师在教学中，应以积极培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习能力为首要目标。同时不同优化教学过程，切实提升整个课堂的教学效果。
参考文献：
[1]范彬、范吉文.以学生为主体优化工程制图课程教学过程[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，04：60-61
[2]邢蕾、刘向东、姜东华.行为引导教学法在优化机械制图课程教学方法中的实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，06：29-30