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摘 要： 语文是一门必修课程，通过语文教学能更好地培养学生的沟通能力、表达能力及文化素养。对于任何阶段任何学校的学生来说，语文都是一门非常重要的课程。文章分析了我国中等职业学校语文教学的现状，并针对现状提出了提高中等职业学校语文教学有效性的相应措施。
关键词： 中职语文教学 教学有效性 教学措施
1.引言
中等职业学校语文教学不但要培养学生的语文素养，而且要通过语文教学让学生树立正确的人生观、价值观，培养其高尚的道德情操。让学生掌握语文知识只是中职学校语文教学的一个目标，而培养学生良好的思维方式及学习习惯才是进行语文教学的最终目的。纵观我国中等职业学校语文教学的现状，仍存在很多问题，导致学生学习效果差，课堂教学效率低。因此必须对此情况进行改善。
2.中等职业学校语文教学现状
就我国目前中等职业学校语文教学而言，存在这样一种现象：教师教得辛苦，但学生学习成绩却不见提高，课堂死气沉沉，很多学生都没有一个良好的学习状态。造成这种现象的原因主要有：第一是学校。很多学校基础设施不完善，导致语文教学只能在课堂进行，而且只能靠教师“干讲”，导致课堂枯燥乏味，学生毫无学习兴趣，最终使得课堂教学效率低。第二是教师。尽管我国教育部门颁布了新的语文教学课标，要求教师转变自身角色，重在培养学生的创新思维能力及实践能力，但很多教师未紧跟时代步伐，采取“教条主义”、“本本主义”，使课堂教学毫无情趣，教学内容也与学生专业及社会需求不符，使得很多学生出现不愿学习语文的情绪。第三是学生。因为生源的问题，职业学校的学生大多是高考落榜生，有些职业学校的招生根本就没有分数的限制，导致一些学生本来就学习基础差，没有良好的学习方法和学习习惯。很多学生也认为语文没什么可学，因此在课堂学习时只是持得过且过的态度，经常在课堂上干其他事情，导致课堂教学效率低下。
3.提高中等职业学校语文教学有效性的措施
针对中等职业学校语文教学现状及造成这种现象的原因，结合中等职业学校学生的特点，要想提高中等职业学校语文教学有效性，可从情感关怀及灵活运用教学方法着手。
3.1任务驱动法，培养学生的创造性思维能力及探索能力。任务驱动法是指在学习过程中，在教师的帮助下，学生围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习而进行的一种学习实践活动。任务驱动法是一种基于建构主义教学理论而形成的教学方法。现很多中职教师仍采取“教条主义”，就现成的教材而教学，但教材内容更新速度却远跟不上社会的变化，导致学生学习的内容与其生活不能接轨。对于中职学生来说，虽然其语言基础及学习的主动性较差，但其猎奇心理却非常强烈，因此教师可针对中职学生的这种心理特点利用任务驱动法，通过实践活动引导和启发以让学生掌握相关知识。比如在教“诚信”这一课题时，可在课前布置相关任务，思考诚信的重要性及如何才能做到诚信等问题。将学生分组，并让学生围绕此问题收集社会上有关于不讲诚信的事件，然后在课堂教学中让学生将所收集的资料，接着针对不同组所阐述的事件进行自主探索，思考如何才能做到诚信等问题，分析不讲诚信的坏处，在相互沟通的过程中学生就能明白诚信的重要性，同时也明白如何才能做一个讲诚信的人。通过任务驱动法，不仅锻炼学生的实践能力，而且培养其创造性思维能力及自主探索能力。
3.2情境教学法，激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力和源泉。在教学过程中，教师只是教学的引导者，而学生才是教学的主体，因此要想提高课堂教学效率首先就要激发学生的学习兴趣，让学生发挥其主动性及积极性，只有参与到语文教学中，学生才能真正掌握相关的语文知识。而创设教学情境是激发学生兴趣的主要手段[1]。教学情境的创设可使学生在课堂开始时就参与到课堂教学中。通过教师的引导，学生就会慢慢进入情境，了解相关知识，发现并提出问题，最终促进学生对知识的掌握。比如在教《荷花淀》时，可让学生先描述自己所看过或听说过的荷花塘的情景，接着引入本课知识，让学生结合自身的生活了解文中所描述的情景。这样不仅让学生了解生活，而且加深学生的记忆和对课文的理解，有效地提高语文课堂教学效率。
3.3角色扮演法，调动学生的学习积极性。角色扮演法是指在课堂上通过让不同学生扮演不同的角色以提高课堂教学效率的一种创新方法。教师在教学中应想办法调动学生的情绪，激发学生的兴趣，让学生有想参与的冲动。经过多年实践发现，角色扮演法是一个调动学生情绪的好办法。角色扮演法不仅可激发学生的表演欲望，而且通过角色扮演，学生可对角色情绪、教学内容有更深入的了解，让学生在娱乐当中学到各种语文知识。比如在学习《林黛玉进贾府》时，红楼梦当中的人物关系非常复杂，很多学生因搞不清人物关系而看不懂整个文章。此时，教师可充分利用角色扮演法，让不同的学生扮演贾府内各个不同的角色，不同角色要记清楚自己的台词及动作，然后在课堂上进行现场表演。由于学生本身就具有很强的好奇心，自然就会主动地参与表演，而通过现场表演，学生就能很快理清其中的人物关系，同时也掌握各个人物的性格特征，加深各个角色在学生脑海中的印象，从而促进学生对整个文章的学习，有效提高课堂教学效率。
3.4情感鼓励法。受现有高考制度的影响，职业学校的学生一般基础较差，本来就不喜欢学习。有些因为家庭的原因、学校的原因，在其成长过程中对他们的性格产生很多负面影响，有些学生表面看似很坚强，其实内心很脆弱。所以要先与他们建立良好的关系，打开他们的心扉，与他们做成朋友，多交流，有空的时候多聊一些日常的话题，比如你这件衣服在哪里买的，喜欢玩什么样的游戏，最近有没有发生什么好玩的事情。拉近与学生之间的距离，这样对于一些叛逆期的学生来说无疑省却了很多教育的环节，可以起到事半功倍的作用。不只是语文学习，其他学科的学习也是一样的，“要我学”不如“我要学”。跟老师的沟通顺畅了，情感和谐了，学生的学习积极性就会被调动起来，变被动为主动。情感教育越来越多地被运用到教学中，達到了事半功倍的效果。
3.5写作促进法。教师协助学生完成写作的过程中，师生要先明确一个写作的主题，在确定主题时，教师应该与学生协商，共同确定作文题目或范围、话题等。现在不少人主张不写命题作文，认为这样对学生的限制太多，但命题作文是必需的。师生根据这个写作主题收集资料，比如在互联网上收集（包括文字的、图片的、音乐的），或教师制作影视短片，帮助学生准备好能促使他们思考的作文资源，并且指导学生如何分析使用资源，做好写作前期的准备工作。在作文教学情境中，学生有目的地浏览资料、短片，根据老师的指导方法获得、分析作文资源。在学生自由创作阶段，教师可以搭建一个民主平等的平台，充分地调动他们的积极性，畅所欲言。
4.结语
导致中职学校语文教学效率低的原因有教学内容、教育模式及学生自身的很多问题，但语文不仅影响学生思想政治素质和科学文化素质，而且对于学生学好各学科理论知识都有促进作用[2]。为提高学生的文化素质，同时为其他学科的学习打下坚实的基础，无论是学生还是教师或是学校，都应从自身做起，相互配合，提高中职学校语文教学的有效性。
参考文献：
[1]刘翠萍.中职语文教学的现状及对策[J].卫生职业教育，2009（11）.
[2]吴志坚.中职语文教学与提升学生就业能力之我见[J].科教文汇（中旬刊），2010（06）.
[3]乔莉芳.中职语文教学中的情感教育.硕士论文内蒙古师范学院，2008.
关键词： 中职语文教学 教学有效性 教学措施
1.引言
中等职业学校语文教学不但要培养学生的语文素养，而且要通过语文教学让学生树立正确的人生观、价值观，培养其高尚的道德情操。让学生掌握语文知识只是中职学校语文教学的一个目标，而培养学生良好的思维方式及学习习惯才是进行语文教学的最终目的。纵观我国中等职业学校语文教学的现状，仍存在很多问题，导致学生学习效果差，课堂教学效率低。因此必须对此情况进行改善。
2.中等职业学校语文教学现状
就我国目前中等职业学校语文教学而言，存在这样一种现象：教师教得辛苦，但学生学习成绩却不见提高，课堂死气沉沉，很多学生都没有一个良好的学习状态。造成这种现象的原因主要有：第一是学校。很多学校基础设施不完善，导致语文教学只能在课堂进行，而且只能靠教师“干讲”，导致课堂枯燥乏味，学生毫无学习兴趣，最终使得课堂教学效率低。第二是教师。尽管我国教育部门颁布了新的语文教学课标，要求教师转变自身角色，重在培养学生的创新思维能力及实践能力，但很多教师未紧跟时代步伐，采取“教条主义”、“本本主义”，使课堂教学毫无情趣，教学内容也与学生专业及社会需求不符，使得很多学生出现不愿学习语文的情绪。第三是学生。因为生源的问题，职业学校的学生大多是高考落榜生，有些职业学校的招生根本就没有分数的限制，导致一些学生本来就学习基础差，没有良好的学习方法和学习习惯。很多学生也认为语文没什么可学，因此在课堂学习时只是持得过且过的态度，经常在课堂上干其他事情，导致课堂教学效率低下。
3.提高中等职业学校语文教学有效性的措施
针对中等职业学校语文教学现状及造成这种现象的原因，结合中等职业学校学生的特点，要想提高中等职业学校语文教学有效性，可从情感关怀及灵活运用教学方法着手。
3.1任务驱动法，培养学生的创造性思维能力及探索能力。任务驱动法是指在学习过程中，在教师的帮助下，学生围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习而进行的一种学习实践活动。任务驱动法是一种基于建构主义教学理论而形成的教学方法。现很多中职教师仍采取“教条主义”，就现成的教材而教学，但教材内容更新速度却远跟不上社会的变化，导致学生学习的内容与其生活不能接轨。对于中职学生来说，虽然其语言基础及学习的主动性较差，但其猎奇心理却非常强烈，因此教师可针对中职学生的这种心理特点利用任务驱动法，通过实践活动引导和启发以让学生掌握相关知识。比如在教“诚信”这一课题时，可在课前布置相关任务，思考诚信的重要性及如何才能做到诚信等问题。将学生分组，并让学生围绕此问题收集社会上有关于不讲诚信的事件，然后在课堂教学中让学生将所收集的资料，接着针对不同组所阐述的事件进行自主探索，思考如何才能做到诚信等问题，分析不讲诚信的坏处，在相互沟通的过程中学生就能明白诚信的重要性，同时也明白如何才能做一个讲诚信的人。通过任务驱动法，不仅锻炼学生的实践能力，而且培养其创造性思维能力及自主探索能力。
3.2情境教学法，激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力和源泉。在教学过程中，教师只是教学的引导者，而学生才是教学的主体，因此要想提高课堂教学效率首先就要激发学生的学习兴趣，让学生发挥其主动性及积极性，只有参与到语文教学中，学生才能真正掌握相关的语文知识。而创设教学情境是激发学生兴趣的主要手段[1]。教学情境的创设可使学生在课堂开始时就参与到课堂教学中。通过教师的引导，学生就会慢慢进入情境，了解相关知识，发现并提出问题，最终促进学生对知识的掌握。比如在教《荷花淀》时，可让学生先描述自己所看过或听说过的荷花塘的情景，接着引入本课知识，让学生结合自身的生活了解文中所描述的情景。这样不仅让学生了解生活，而且加深学生的记忆和对课文的理解，有效地提高语文课堂教学效率。
3.3角色扮演法，调动学生的学习积极性。角色扮演法是指在课堂上通过让不同学生扮演不同的角色以提高课堂教学效率的一种创新方法。教师在教学中应想办法调动学生的情绪，激发学生的兴趣，让学生有想参与的冲动。经过多年实践发现，角色扮演法是一个调动学生情绪的好办法。角色扮演法不仅可激发学生的表演欲望，而且通过角色扮演，学生可对角色情绪、教学内容有更深入的了解，让学生在娱乐当中学到各种语文知识。比如在学习《林黛玉进贾府》时，红楼梦当中的人物关系非常复杂，很多学生因搞不清人物关系而看不懂整个文章。此时，教师可充分利用角色扮演法，让不同的学生扮演贾府内各个不同的角色，不同角色要记清楚自己的台词及动作，然后在课堂上进行现场表演。由于学生本身就具有很强的好奇心，自然就会主动地参与表演，而通过现场表演，学生就能很快理清其中的人物关系，同时也掌握各个人物的性格特征，加深各个角色在学生脑海中的印象，从而促进学生对整个文章的学习，有效提高课堂教学效率。
3.4情感鼓励法。受现有高考制度的影响，职业学校的学生一般基础较差，本来就不喜欢学习。有些因为家庭的原因、学校的原因，在其成长过程中对他们的性格产生很多负面影响，有些学生表面看似很坚强，其实内心很脆弱。所以要先与他们建立良好的关系，打开他们的心扉，与他们做成朋友，多交流，有空的时候多聊一些日常的话题，比如你这件衣服在哪里买的，喜欢玩什么样的游戏，最近有没有发生什么好玩的事情。拉近与学生之间的距离，这样对于一些叛逆期的学生来说无疑省却了很多教育的环节，可以起到事半功倍的作用。不只是语文学习，其他学科的学习也是一样的，“要我学”不如“我要学”。跟老师的沟通顺畅了，情感和谐了，学生的学习积极性就会被调动起来，变被动为主动。情感教育越来越多地被运用到教学中，達到了事半功倍的效果。
3.5写作促进法。教师协助学生完成写作的过程中，师生要先明确一个写作的主题，在确定主题时，教师应该与学生协商，共同确定作文题目或范围、话题等。现在不少人主张不写命题作文，认为这样对学生的限制太多，但命题作文是必需的。师生根据这个写作主题收集资料，比如在互联网上收集（包括文字的、图片的、音乐的），或教师制作影视短片，帮助学生准备好能促使他们思考的作文资源，并且指导学生如何分析使用资源，做好写作前期的准备工作。在作文教学情境中，学生有目的地浏览资料、短片，根据老师的指导方法获得、分析作文资源。在学生自由创作阶段，教师可以搭建一个民主平等的平台，充分地调动他们的积极性，畅所欲言。
4.结语
导致中职学校语文教学效率低的原因有教学内容、教育模式及学生自身的很多问题，但语文不仅影响学生思想政治素质和科学文化素质，而且对于学生学好各学科理论知识都有促进作用[2]。为提高学生的文化素质，同时为其他学科的学习打下坚实的基础，无论是学生还是教师或是学校，都应从自身做起，相互配合，提高中职学校语文教学的有效性。
参考文献：
[1]刘翠萍.中职语文教学的现状及对策[J].卫生职业教育，2009（11）.
[2]吴志坚.中职语文教学与提升学生就业能力之我见[J].科教文汇（中旬刊），2010（06）.
[3]乔莉芳.中职语文教学中的情感教育.硕士论文内蒙古师范学院，2008.