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摘 要：在新课程背景下，有效培育学生的核心素养是语文教学的最终目的之一。而有效应用名著阅读教学是使语文素养得到提升的重要途径，由此，在语文教学活动中，教师要充分对名著阅读教学所具有的重要性予以有效的认知，并且对较为积极且有效的途径进行应用，进而使整体语文阅读教学所具有的创新性特征能得到有效的体现。基于上述角度，文章从语文名著阅读教学为切入点进行综合性的研究，并对整体教学策略进行有效的探讨，希望能为我国的初中语文教学工作提供有效的现实性参考。
关键词：初中语文;核心素养;名著阅读
在当前的初中语文教学过程中，应试教育的影响仍然较为深刻。教师在对知识进行教学的过程中，往往会将知识的重点传授作为其最终的目标，而新课程改革的进一步发展，也使得传统教育模式在当前的社会背景中无法满足现代素质教育的现实需求，教师在新时代背景下，需要在语文课堂教学过程中对核心素养进行综合性的培训，进而使学生的核心素养能得到进一步的提升。
一、对初中语文核心素养的内涵进行分析
就初中语文发展而言，其自身所拥有的核心素养能从以下几个部分予以充分的探究。
第一，语言自身的运用。在核心素养的背景下，初中语文教学在构建过程中不只是单纯的知识教学，需要充分地使学生所拥有的语言应用能力得到提升，使学生所拥有的母语情感得到有效的培育，进而学生对语言结构进行有效的构建。第二，需要使学生的思维与发展能力得到有效的提升，在具体的教学过程中，需要对学生的思维发散能力进行有效的培育，进而使学生语文核心素养得到有效的优化。第三，需要对审美欣赏与创造思路进行有效的开展，在语文的核心素养培育中，学生的审美鉴赏以及创造能力是极为重要的现实内容，并且也是使学生的学科教育予以有效提升的重要方向。第四，需要对文化传承与理解进行深入的探析，在核心素养的背景下，教师在对初中语文进行教学的过程中，需要引导学生增强其自身所拥有的文化认同感及归属感，使其能对中华文化传承的任务予以有效的担当。
二、在核心素养背景下语文教学名著阅读的有效策略
1. 制订名著阅读教学计划及目标
在核心素养的背景下，教师在对学生的名著阅读习惯进行培育的过程中，需要对阅读教学及阅读目标进行综合性的探究，需要在具体的教学过程中，对严格的执行计划进行有效的规范，对名著的教学计划以及教学目标的制定是较为复杂性的问题，并且具有高度的系统性，因此需要教师在具体的教学过程中，充分地与学生自身的实际情况进行综合性的联系，对名著所拥有的教学目标进行有效的明确，并且对其教学计划进行详细的制定。例如，对初中一年级的学生而言，可以推荐学生对《西游记》《朝花夕拾》等名著进行阅读，同时可以对名著的教学计划进行具体的制定，并对其内容进行有效的细化，可以将教学计划安排进每天当中，促使学生能通过分层次的阅读模式，有效完成相应的阅读教学内容。
2.提升学生的阅读技巧，培养学生优质的阅读习惯
有效的阅读教学，在开展过程中需要使学生的阅读技巧能得到进一步的提升，在通常情况下，名著阅读可以分为略读、精读以及速读三种模式，教师在具体的教学过程中，需要让学生对三种阅读模式予以充分的掌握，在具体的阅读环节開展时，使学生能根据其具体情况进行灵活化的运用。就通常情况下，名著阅读可以对前言、目录以及作者序的部分进行略读，而对文章中所存在的各类优秀章节及情节，则可进行精读，在学生对文章内容进行充分了解之后，可以让学生通过速读的方式带着问题对文章进行进一步的探究，教师再对学生进行阅读指导，能使学生自身所拥有的阅读习惯得到更为良好的构建，使学生的自主阅读能力得到有效的优化，使学生在阅读过程中能对各类工具书以及互联网与应用对相应的资料进行查找，促使学生在阅读过程中养成自主性批注的习惯，使学生在批注过程中进行综合性的思考，使学生所拥有的名著阅读效果得以大幅度的提升。例如，在对《骆驼祥子》进行阅读时，教师可以引导学生在文章中对整体人物的形象及故事情节进行深入的探究，并让学生以精读的方式对祥子的人物性格进行有效的探讨。学生在书中对自己感兴趣的内容进行有效的批注，可以使学生从整体上理解文章的中心思想，深刻、全面地理解人物形象。
三、结语
在当前的教学改革过程中，对学生的核心素养进行培育，是语文课堂教学的最终目标，并且通过名著阅读教学能使学生的核心素养得到综合性的培育，使学生在具体的教学过程中，通过名著阅读达到对学生进行综合培育的现实目的。因此，语文教师需要对名著阅读工作进行有效的开展，使整体教学所具有的创新性得到有效提升。
参考文献：
[1]陈文珍.基于语文核心素养的初中名著阅读教学探析[J].语文课内外，2020（14）：244.
[2]钱梦霞.基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究[J].科学咨询，2020（6）：246-247.
[3]施念初.基于核心素养的初中语文名著阅读指导研究[J].语文课内外，2020（14）：236.
关键词：初中语文;核心素养;名著阅读
在当前的初中语文教学过程中，应试教育的影响仍然较为深刻。教师在对知识进行教学的过程中，往往会将知识的重点传授作为其最终的目标，而新课程改革的进一步发展，也使得传统教育模式在当前的社会背景中无法满足现代素质教育的现实需求，教师在新时代背景下，需要在语文课堂教学过程中对核心素养进行综合性的培训，进而使学生的核心素养能得到进一步的提升。
一、对初中语文核心素养的内涵进行分析
就初中语文发展而言，其自身所拥有的核心素养能从以下几个部分予以充分的探究。
第一，语言自身的运用。在核心素养的背景下，初中语文教学在构建过程中不只是单纯的知识教学，需要充分地使学生所拥有的语言应用能力得到提升，使学生所拥有的母语情感得到有效的培育，进而学生对语言结构进行有效的构建。第二，需要使学生的思维与发展能力得到有效的提升，在具体的教学过程中，需要对学生的思维发散能力进行有效的培育，进而使学生语文核心素养得到有效的优化。第三，需要对审美欣赏与创造思路进行有效的开展，在语文的核心素养培育中，学生的审美鉴赏以及创造能力是极为重要的现实内容，并且也是使学生的学科教育予以有效提升的重要方向。第四，需要对文化传承与理解进行深入的探析，在核心素养的背景下，教师在对初中语文进行教学的过程中，需要引导学生增强其自身所拥有的文化认同感及归属感，使其能对中华文化传承的任务予以有效的担当。
二、在核心素养背景下语文教学名著阅读的有效策略
1. 制订名著阅读教学计划及目标
在核心素养的背景下，教师在对学生的名著阅读习惯进行培育的过程中，需要对阅读教学及阅读目标进行综合性的探究，需要在具体的教学过程中，对严格的执行计划进行有效的规范，对名著的教学计划以及教学目标的制定是较为复杂性的问题，并且具有高度的系统性，因此需要教师在具体的教学过程中，充分地与学生自身的实际情况进行综合性的联系，对名著所拥有的教学目标进行有效的明确，并且对其教学计划进行详细的制定。例如，对初中一年级的学生而言，可以推荐学生对《西游记》《朝花夕拾》等名著进行阅读，同时可以对名著的教学计划进行具体的制定，并对其内容进行有效的细化，可以将教学计划安排进每天当中，促使学生能通过分层次的阅读模式，有效完成相应的阅读教学内容。
2.提升学生的阅读技巧，培养学生优质的阅读习惯
有效的阅读教学，在开展过程中需要使学生的阅读技巧能得到进一步的提升，在通常情况下，名著阅读可以分为略读、精读以及速读三种模式，教师在具体的教学过程中，需要让学生对三种阅读模式予以充分的掌握，在具体的阅读环节開展时，使学生能根据其具体情况进行灵活化的运用。就通常情况下，名著阅读可以对前言、目录以及作者序的部分进行略读，而对文章中所存在的各类优秀章节及情节，则可进行精读，在学生对文章内容进行充分了解之后，可以让学生通过速读的方式带着问题对文章进行进一步的探究，教师再对学生进行阅读指导，能使学生自身所拥有的阅读习惯得到更为良好的构建，使学生的自主阅读能力得到有效的优化，使学生在阅读过程中能对各类工具书以及互联网与应用对相应的资料进行查找，促使学生在阅读过程中养成自主性批注的习惯，使学生在批注过程中进行综合性的思考，使学生所拥有的名著阅读效果得以大幅度的提升。例如，在对《骆驼祥子》进行阅读时，教师可以引导学生在文章中对整体人物的形象及故事情节进行深入的探究，并让学生以精读的方式对祥子的人物性格进行有效的探讨。学生在书中对自己感兴趣的内容进行有效的批注，可以使学生从整体上理解文章的中心思想，深刻、全面地理解人物形象。
三、结语
在当前的教学改革过程中，对学生的核心素养进行培育，是语文课堂教学的最终目标，并且通过名著阅读教学能使学生的核心素养得到综合性的培育，使学生在具体的教学过程中，通过名著阅读达到对学生进行综合培育的现实目的。因此，语文教师需要对名著阅读工作进行有效的开展，使整体教学所具有的创新性得到有效提升。
参考文献：
[1]陈文珍.基于语文核心素养的初中名著阅读教学探析[J].语文课内外，2020（14）：244.
[2]钱梦霞.基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究[J].科学咨询，2020（6）：246-247.
[3]施念初.基于核心素养的初中语文名著阅读指导研究[J].语文课内外，2020（14）：236.