写作策略知识在小学语文教学中的实际运用

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  摘 要:在小学语文教学中,写作教学是重要的组成部分。通过写作策略知识在写作教学中的应用,可以培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。在当前的小学语文写作教学中,教师不重视写作策略知识的运用,导致小学语文写作教学中存在较多问题。本文首先介绍了当前小学语文写作教学的现状,接着分析了写作策略知识在小学语文教学中的应用方式,旨在提升小学生的写作水平。
  关键词:写作策略知识;小学语文教学;实际运用
  在小学语文教学中,写作有着非常重要的作用。当前,教师在进行小学语文教学时,写作教学仍按传统的方法进行,写作策略知识的应用并不充分,从而导致写作教学效果差,学生也未能掌握科学的写作方法,影响了学生写作能力的提升。
  一、小学语文写作教学现状
  1.学生对写作内容不明确
  在当前的小学写作教学中,多是由教师布置写作题目之后,留出足够的时间供学生写作,但依然有部分学生在规定的时间内无法完成写作。究其原因,主要是学生对于写作内容并不明确,从而导致学生无从下笔。此外,在学生写作之前,教师会给出一篇范文,对范文的优缺点充分分析之后再让学生写作,这样一来,很多学生的写作思路局限于范文中,作文中多為空话和套话,这不但不利于学生写作水平的提高,同时,也无法体现学生的真正写作水平。
  2.作文中缺少真情实感
  作文的写作要求作者融入自身的真情实感,这样一来,作文的写作质量不仅会比较高,而且作者赋予了作文生命。小学生写作中,很少有学生将自身的真实情感放入作文创作中,从而导致作文凑字数、编故事的现象比较明显。
  3.写作题材单一
  小学语文写作教学中,一个人比较突出的问题是学生写作题材比较单一,主要原因是学生的想象力不丰富,在理解字词时,思想存在比较严重的局限性,从而限制了学生的思维。如在进行“我最难忘的事情”写作时,学生的写作题材为自己经历的苦难或自己在别人帮助下取得的成功。
  4.教师缺乏有效评价
  学生完成写作之后,教师需要对学生的作文进行点评,对于学生写作中存在的问题,及时指出并指导学生纠正。不过,在实际的写作评价中,教师的评价过于大众化,语言准确度比较低,学生无法透彻地理解教师评价语的含义,进而导致学生不了解自己作文的质量,影响学生写作水平的提升。
  二、写作策略知识在小学语文教学中的应用
  1.教学过程中渗透写作策略知识
  小学语文教材中收录了比较多的文章,这些文章一般都经过严格的考察,其所具备的写作技巧比较高,而且与学生的理解能力和欣赏能力相适应,对学生写作水平的提升十分有利。因此,教师在进行小学语文教学时,应融入写作策略知识,让学生在学习语文知识的同时,掌握写作策略知识,提升写作能力。具体说来,教师在讲解课文时,不仅要注重生字、生词的讲解,还需要注重文章结构、写作方法、情感色彩的分析,潜移默化中影响学生的写作能力。
  2.提纲策略的利用
  在进行文章创作之前,首先要依据文章的主题列出提纲,对一篇文章来说,提纲起着骨架作用。对于小学生来说,刚刚开始学习写作,由于其写作意识比较差,缺乏文章组织能力,因此必须要重视提纲能力的培养。首先要让学生理解何为提纲,提纲对于文章来说的作用是什么,帮助学生树立起重视提纲的意识,随后,进行提纲训练,开始时,教师可以给出学生提纲,让学生分析提纲在写作中的作用,接着给出命题作文,让学生进行拟提纲练习。比如在进行“我的爸爸”作文教学时,教师可以先给出学生提纲,让学生分析,随后,让学生依据自己的思想来拟提纲,锻炼学生的提纲能力。
  3.草稿策略的利用
  文章的创作过程很少有一气呵成的,均是在多次的创作与修改中升华,成为写作高超的文章。教师在进行写作教学时,要着重培养学生的草稿意识,以便于充分培养学生的想象力,提升写作水平,并在写作中融入学生真正的情感。在进行“我最爱的老师”作文教学时,教师指导学生列出提纲之后,给学生适当的时间让学生打草稿;在这个过程中,要保证学生的独立性,教师不可打断学生;最后,针对学生的草稿进行点评,引导学生将感情放入作文中。
  4.角色扮演策略的利用
  小学生的年龄比较小,换位思考能力比较差,对于自己以外的人物内心,很难准确地描述。对此,在教学过程中,可以让学生进行角色扮演,体会自己以外其他角色的心理活动,提升学生的人物描述能力,如“我的爸爸”教学中,教师可以让几名学生一组,分别扮演家庭中不同的角色,真正地体会之后再进行写作。
  在小学语文教学中,写作策略知识的运用十分重要,有利于提升学生的写作能力及写作水平,提升小学语文教学的效果,在实际教学的过程中,要通过多种方法来实际运用写作策略知识,提升小学语文教学的有效性。
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