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摘 要：现代社会经济的高速发展对我国教育事业提出了更高的要求，在开展学前教育事业时，有效应用网络学习共同体能够确保教师与学生之间进行更为有效的沟通和交流，实现现代教育事业的进一步发展，本文分别从合作文化，动力机制和教学活动三个方面综合探究应用策略，希望能够为其相关教育人员具体工作提供更为丰富的理論依据，进而科学保障国家教育事业的发展。
关键词：网络;学习共同体;幼儿教学
学习共同体是现阶段教育活动中形成的一种学习型组织，对其进行科学应用能够有效提升教师专业素养，进而科学保障我国现阶段教育事业的发展，使其更好地满足学前教育事业发展需求，具有极其重要的现实意义，必须对其加强重视，为了确保幼儿园在开展具体教学活动时，相关工作人员能够进一步明确如何更为科学的应用学习共同体，真是基于这些方面的思考，特此展开本次研究。
一、 构建合作文化
在幼儿园发展过程中文化具有极其重要的作用，而在我国教育事业长期发展过程中，马赛克文化占据幼儿教育文化的重要位置。马赛克文化的长期应用对教师交流和合作具有很大程度的不利影响，所以我们必须引起高度重视，不能够让马赛克文化影响我们的发展，甚至会导致学习共同体流于形式。基于合作行实现的教师文化能够对以往教师学习共同体相对孤立和隔离的模式进行科学改变，确保教师之间能够进行更为有效的交流。基于此，幼儿园需要科学改进传统管理体制，要在此方面下功夫进行大力的改革，只有如此，才能够确保管理制度实现更高程度的个性化，实现合作文化创建良好的条件，管理人员通过协调决策科学构建共同愿景，对不同群体专业技能进行有效协调，确保在组织中不同个体相互依赖，为教师分享学习创造良好的条件，确保教育人员科学构建合作共赢的教育理念，使其学习共同体实现更高程度的开放性，保障全体教师能够实现同步发展。与此同时，在我国幼儿园传统管理模式中，领导是园内全体教师的主要管理者，这种角色设定会为幼儿教师带来一定的无力感和压力感，使其在具体参与教学活动时缺乏发展活力，为了确保学习共同体能够更为有序的运转，幼儿园领导人员需要科学转变管理观念，确保共同体系统运行得到更高程度的发展，保障学习共同体具有更高的成长活力，进而对专业发展态势的持续性进行更高程度的保障。
二、 建设动力机制
首先，需要科学构建激励制度，确保在制度上的保障肯定是一个大前提所在，另外我们都知道：精灵制度在动力机制中占据核心地位，能够在一定程度内使学习共同体变为一个具有更高活力的学习型组织，幼儿园相关领导人员需要对幼儿教师个体利益和学习共同体利益之间所存在的契合点进行深入探究，用以此为基础，科学构建激励制度。例如基于教师专业发展贡献激励制度，建设园级职评体系，科学完善全面考核机制，使幼儿教师能够进一步提升自我价值感，进而使其更为积极地参与学习共同体，确保幼儿教师专业技能得到更高程度的发展。尽管在这个过程中，我们可能会遇到这样或者那样的问题，所以我们要注意在此过程中，还需要科学构建关怀制度，在具体学习过程中，社会情境具有一定程度的重要价值，社会情境中的情感交流和人际关系在很大程度内影响教师学习共同体，不同成员个体行为。因此，幼儿园领导人员需要在幼儿教师之间基于积极情感科学构建人际关系网络。管理人员不仅需要确保给予幼儿教师更多的关怀，使其具有更为强烈的情感归属感和共同体意识。同时还需要对教师不同个体之间的互相关怀加强重视，鼓励幼儿教师积极发现他人优点，在整个园区内部实现关怀行人际关系的科学构建。
三、 优化教学活动
在传统幼儿教学活动中，普遍是由教育人员主导幼儿认知，导致幼儿在学习过程中过于被动，使其认知体系有一定程度的成人意志，通过应用对话教学活动，教育人员需要基于真诚沟通和平等交流的教学理念，科学营造良好活动氛围，速度尊重幼儿个体差异，通过进行更为有效的交流和合作，确保幼儿认知体系的形成能够更好地满足个人特点。教师在开展具体教学活动中作为协助者，倾听者和引导者，必须高度重视幼儿兴趣点，认真倾听幼儿提出的各项问题，并对其进行不断启发，使其能够更为深入的进行自主探究。在开展互动活动时，幼儿活动也会在一定程度内影响教育人员认知体系，进而使师生双方实现共同发展。在幼儿园具体开展教学活动时，集体教学活动是较为典型的学习共同体，幼儿园群体和教师个体共同构建。在具体开展集体教学活动时，教育人员可以通过采取对话教学模式与幼儿进行交流互动，增进之间的情感，同时也能够实现自身思维体系和知识体系的不断完善。与此同时，对话教学活动具有一定程度的生成性和创造性，教师在与幼儿进行交流互动的过程中，不仅能够有效创新幼儿知识体系，同时也可以进一步提升自身专业素养，提高我们的工作效率。
四、 结束语
总而言之，通过构建合作文化，建设动力机制，优化教学活动能够确保在幼儿教育活动开展过程中科学应用网络学习共同体，只有如此，我们才能够在推进现阶段学前教育事业的进一步发展，让我们的幼儿教育事业发展得越来越好，同时也能使其更好地满足现阶段学前教育事业发展需求，为国家未来人才建设创建良好的条件。
参考文献：
[1]张守凤.幼儿教师学习共同体的价值及其开展策略[J].今日教育（幼教金刊），2017（10）：30-32.
[2]陈诚，黄国域，吕林静.基于群体动力的网络学习共同体组织生态研究[J].中国管理信息化，2017，20（4）：228-230.
[3]丁艳芬.家长参与幼儿发展评价的现状与对策研究[J].四川教育学院学报，2006（8）.
作者简介：
杨春丽，林倩，江苏省淮安市，盱眙县维桥乡中心幼儿园。
关键词：网络;学习共同体;幼儿教学
学习共同体是现阶段教育活动中形成的一种学习型组织，对其进行科学应用能够有效提升教师专业素养，进而科学保障我国现阶段教育事业的发展，使其更好地满足学前教育事业发展需求，具有极其重要的现实意义，必须对其加强重视，为了确保幼儿园在开展具体教学活动时，相关工作人员能够进一步明确如何更为科学的应用学习共同体，真是基于这些方面的思考，特此展开本次研究。
一、 构建合作文化
在幼儿园发展过程中文化具有极其重要的作用，而在我国教育事业长期发展过程中，马赛克文化占据幼儿教育文化的重要位置。马赛克文化的长期应用对教师交流和合作具有很大程度的不利影响，所以我们必须引起高度重视，不能够让马赛克文化影响我们的发展，甚至会导致学习共同体流于形式。基于合作行实现的教师文化能够对以往教师学习共同体相对孤立和隔离的模式进行科学改变，确保教师之间能够进行更为有效的交流。基于此，幼儿园需要科学改进传统管理体制，要在此方面下功夫进行大力的改革，只有如此，才能够确保管理制度实现更高程度的个性化，实现合作文化创建良好的条件，管理人员通过协调决策科学构建共同愿景，对不同群体专业技能进行有效协调，确保在组织中不同个体相互依赖，为教师分享学习创造良好的条件，确保教育人员科学构建合作共赢的教育理念，使其学习共同体实现更高程度的开放性，保障全体教师能够实现同步发展。与此同时，在我国幼儿园传统管理模式中，领导是园内全体教师的主要管理者，这种角色设定会为幼儿教师带来一定的无力感和压力感，使其在具体参与教学活动时缺乏发展活力，为了确保学习共同体能够更为有序的运转，幼儿园领导人员需要科学转变管理观念，确保共同体系统运行得到更高程度的发展，保障学习共同体具有更高的成长活力，进而对专业发展态势的持续性进行更高程度的保障。
二、 建设动力机制
首先，需要科学构建激励制度，确保在制度上的保障肯定是一个大前提所在，另外我们都知道：精灵制度在动力机制中占据核心地位，能够在一定程度内使学习共同体变为一个具有更高活力的学习型组织，幼儿园相关领导人员需要对幼儿教师个体利益和学习共同体利益之间所存在的契合点进行深入探究，用以此为基础，科学构建激励制度。例如基于教师专业发展贡献激励制度，建设园级职评体系，科学完善全面考核机制，使幼儿教师能够进一步提升自我价值感，进而使其更为积极地参与学习共同体，确保幼儿教师专业技能得到更高程度的发展。尽管在这个过程中，我们可能会遇到这样或者那样的问题，所以我们要注意在此过程中，还需要科学构建关怀制度，在具体学习过程中，社会情境具有一定程度的重要价值，社会情境中的情感交流和人际关系在很大程度内影响教师学习共同体，不同成员个体行为。因此，幼儿园领导人员需要在幼儿教师之间基于积极情感科学构建人际关系网络。管理人员不仅需要确保给予幼儿教师更多的关怀，使其具有更为强烈的情感归属感和共同体意识。同时还需要对教师不同个体之间的互相关怀加强重视，鼓励幼儿教师积极发现他人优点，在整个园区内部实现关怀行人际关系的科学构建。
三、 优化教学活动
在传统幼儿教学活动中，普遍是由教育人员主导幼儿认知，导致幼儿在学习过程中过于被动，使其认知体系有一定程度的成人意志，通过应用对话教学活动，教育人员需要基于真诚沟通和平等交流的教学理念，科学营造良好活动氛围，速度尊重幼儿个体差异，通过进行更为有效的交流和合作，确保幼儿认知体系的形成能够更好地满足个人特点。教师在开展具体教学活动中作为协助者，倾听者和引导者，必须高度重视幼儿兴趣点，认真倾听幼儿提出的各项问题，并对其进行不断启发，使其能够更为深入的进行自主探究。在开展互动活动时，幼儿活动也会在一定程度内影响教育人员认知体系，进而使师生双方实现共同发展。在幼儿园具体开展教学活动时，集体教学活动是较为典型的学习共同体，幼儿园群体和教师个体共同构建。在具体开展集体教学活动时，教育人员可以通过采取对话教学模式与幼儿进行交流互动，增进之间的情感，同时也能够实现自身思维体系和知识体系的不断完善。与此同时，对话教学活动具有一定程度的生成性和创造性，教师在与幼儿进行交流互动的过程中，不仅能够有效创新幼儿知识体系，同时也可以进一步提升自身专业素养，提高我们的工作效率。
四、 结束语
总而言之，通过构建合作文化，建设动力机制，优化教学活动能够确保在幼儿教育活动开展过程中科学应用网络学习共同体，只有如此，我们才能够在推进现阶段学前教育事业的进一步发展，让我们的幼儿教育事业发展得越来越好，同时也能使其更好地满足现阶段学前教育事业发展需求，为国家未来人才建设创建良好的条件。
参考文献：
[1]张守凤.幼儿教师学习共同体的价值及其开展策略[J].今日教育（幼教金刊），2017（10）：30-32.
[2]陈诚，黄国域，吕林静.基于群体动力的网络学习共同体组织生态研究[J].中国管理信息化，2017，20（4）：228-230.
[3]丁艳芬.家长参与幼儿发展评价的现状与对策研究[J].四川教育学院学报，2006（8）.
作者简介：
杨春丽，林倩，江苏省淮安市，盱眙县维桥乡中心幼儿园。