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摘要：在新课程改革的大背景下，教育内容和教学方式都发生了改变。新课改强调学生是学习的主体，教师要从教会学生知识转化为教会学生学习，成为学生学习的引导者和学生发展的促进者，同时素质教育的目标是促进学生的全面发展，这些内容的变化都在肯定学生的主体地位。“核心素养”这个概念近几年被提出，且广泛应用到教学中。它不仅能够培养学生正确的价值观念，同时也注重培养学生自身优良品格。在高中历史教学中，教师要注重对学生核心素养的培养，以最大限度促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;高中历史教学;培养
一、高中历史教学中核心素养的相关概念
（一）核心素养的含义
从概念上讲，核心素养指的是能够适应社会发展，满足社会要求，同时能够适应自身的综合能力和必备品格。学科核心素养一共包括三个部分：第一，对学生的价值观念进行引导，培养其正确的世界观、人生观和价值观;第二，注重学生优良品格的培养，为学生的发展奠定坚实的基础;第三，通过学生对学科知识的学习，掌握专业知识的同时注重对关键能力的培养。学科核心素养能够通过完整的学科知识体系来实现对学生价值观、品格以及能力的培养，有利于学生的全面发展。
（二）高中历史学科中的核心素养的内容
在高中历史学科中，核心素养包括很多方面的内容。首先，它包括对史料和历史知识进行解释能力的培养、家国情怀情感的培养以及时空观念的培养等方面。其实，高中历史学习的实质就是通过教师的教学、学生的学习，从唯物历史观的角度来对人类历史的发展特点和规律进行解释，正确看待人类历史发展过程中的事件，总结相关的经验和教训，培养自身的专业能力，以便从历史观的角度对日常生活中存在的问题进行分析。
二、基于核心素养培养的高中历史教学存在的问题
（一）不重视对核心素养的培养工作
在应试教育背景下，很多教师讲解历史知识时，只讲解考试要考的内容，把一些觉着无关紧要的知识随意删减，使学生在学习的过程中不能建立完善的知识体系。高中历史不同于其他学科，章节与章节之间的知识紧密性较强，如果教师随意地删减内容，学生对历史知识就不能有很好的理解，也不利于他们核心素养的培养。
同时，还有一部分教师在进行历史知识的讲授时，不能培养学生的时空观念，只把一个独立的历史事件放在学生面前，使学生所学到的知识只是碎片化的内容，影响学生对知识进行全面的理解，也阻碍了核心素养的培养。此外，近些年来，随着教学的改革，引进了很多教学手段，像“多媒体技术”的应用，这些先进的技术在给教学工作带来便利的同时，也出现了很多的问题。具体来说，有的教师太看重“多媒体教学法”，把它当作主要的教学手段，只注重教学方法的趣味性，而不注重对历史知识的讲解和核心素养的培养，使学生的价值观念、品格以及能力培养落实不到位，不利于学生的全面发展。
（二）无法调动学生学习的积极性
众所周知，在课堂上，有一个良好的学习氛围，能够在很大程度上激发学生的学习潜力，使学生能够积极主动地学习。但是在目前的高中历史课堂上，还是传统的教学模式，即教师在讲台上讲课，学生在下面听讲，这种被动的接受知识的方式具有很大的弊端。高中历史学科本身就比较难理解、很枯燥，同时知识与知识之间系统性较强，如果不能调动学生的学习积极性，将会在很大程度上导致学生上课走神、开小差，不愿意听讲，甚至丧失学习历史的兴趣。
从这样的情况来看，枯燥的课堂氛围会阻碍学生进行历史知识的学习，更别提其他综合能力的培养了。久而久之，学生不认真听讲，使整个历史课死气沉沉，对章节内容的重点和难点也把握不好，在教师进行提问的时候也不能好好参与。不仅影响学生历史知识的学习，对唯物历史观、时空观以及人格素养的培养也不能落实到位，不利于学生提高核心素养能力，对学生的全面发展有很大的不良影响。
三、基于核心素养培养的高中历史教学方法
（一）注重对学生的引导
比起初中生，高中生的认知能力和水平有了明显的提高，但是对独立学习和理解历史知识这一方面还是需要教师的帮助。从历史学科的特点上来说，它是一门注重联系和理解的学科。这就要求在具体的教学过程中，教师要给学生充分讨论的空间，引导学生用批判性思維进行历史知识的学习。具体来说，教师在进行知识讲授的过程中，要不断去启发学生，鼓励学生说出自己的观点，充分激发学生的学习潜力，使学生能够更加积极主动地学习。
（二）教师要不断增强自身专业水平
高中历史的教学工作是一项非常复杂而艰巨的任务，它不仅要求教师要有足够的理论知识，同时要求教师的综合素质也要达到一定的水平。因此要想做好高中历史教学中学生核心素养的培养，教师一定要不断加强自身的专业水平。俗话说，“活到老学到老”，每个人都应该树立终身学习的观念，尤其是教育行业。教师承担着传授知识、培养祖国接班人的重要使命，不能只把注意力放在高三年级的历史课本上，而应该把课本上的知识作为基础，让学生学习到更多的知识，帮助学生通过历史的学习，掌握一些基本技能，在日后的生活中能够利用这些知识和技能并解决和处理一些问题。
同时，高中阶段的学生一般都是十六七岁，正是价值观形成的关键时期，这时候教师的引导作用就更加重要了。教师不能只对历史知识进行口头讲解，而是需要不断提高自己专业水平，同时对教学方法进行改进，不能再借助传统的教学方法进行教学。教师要在课堂上充分激发学生的发展潜力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生能够在课堂上主动地去探索课本以外的知识，培养他们的实践技能，促进学生的全面发展。
总之，基于核心素养培养的高中历史教学工作的落实，需要教师不断改进教学方法，根据学生的身心发展特点去授课，不仅要把学科知识传授给他们，更要注重学生优良品格的形成和正确价值观的培养，为学生的全面发展做出贡献。
参考文献：
[1]刘 敏.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（15）：87.
[2]王广伟.基于核心素养培养的高中历史教学[J].课程教育研究，2019（8）：168-169.
[3]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75.
关键词：核心素养;高中历史教学;培养
一、高中历史教学中核心素养的相关概念
（一）核心素养的含义
从概念上讲，核心素养指的是能够适应社会发展，满足社会要求，同时能够适应自身的综合能力和必备品格。学科核心素养一共包括三个部分：第一，对学生的价值观念进行引导，培养其正确的世界观、人生观和价值观;第二，注重学生优良品格的培养，为学生的发展奠定坚实的基础;第三，通过学生对学科知识的学习，掌握专业知识的同时注重对关键能力的培养。学科核心素养能够通过完整的学科知识体系来实现对学生价值观、品格以及能力的培养，有利于学生的全面发展。
（二）高中历史学科中的核心素养的内容
在高中历史学科中，核心素养包括很多方面的内容。首先，它包括对史料和历史知识进行解释能力的培养、家国情怀情感的培养以及时空观念的培养等方面。其实，高中历史学习的实质就是通过教师的教学、学生的学习，从唯物历史观的角度来对人类历史的发展特点和规律进行解释，正确看待人类历史发展过程中的事件，总结相关的经验和教训，培养自身的专业能力，以便从历史观的角度对日常生活中存在的问题进行分析。
二、基于核心素养培养的高中历史教学存在的问题
（一）不重视对核心素养的培养工作
在应试教育背景下，很多教师讲解历史知识时，只讲解考试要考的内容，把一些觉着无关紧要的知识随意删减，使学生在学习的过程中不能建立完善的知识体系。高中历史不同于其他学科，章节与章节之间的知识紧密性较强，如果教师随意地删减内容，学生对历史知识就不能有很好的理解，也不利于他们核心素养的培养。
同时，还有一部分教师在进行历史知识的讲授时，不能培养学生的时空观念，只把一个独立的历史事件放在学生面前，使学生所学到的知识只是碎片化的内容，影响学生对知识进行全面的理解，也阻碍了核心素养的培养。此外，近些年来，随着教学的改革，引进了很多教学手段，像“多媒体技术”的应用，这些先进的技术在给教学工作带来便利的同时，也出现了很多的问题。具体来说，有的教师太看重“多媒体教学法”，把它当作主要的教学手段，只注重教学方法的趣味性，而不注重对历史知识的讲解和核心素养的培养，使学生的价值观念、品格以及能力培养落实不到位，不利于学生的全面发展。
（二）无法调动学生学习的积极性
众所周知，在课堂上，有一个良好的学习氛围，能够在很大程度上激发学生的学习潜力，使学生能够积极主动地学习。但是在目前的高中历史课堂上，还是传统的教学模式，即教师在讲台上讲课，学生在下面听讲，这种被动的接受知识的方式具有很大的弊端。高中历史学科本身就比较难理解、很枯燥，同时知识与知识之间系统性较强，如果不能调动学生的学习积极性，将会在很大程度上导致学生上课走神、开小差，不愿意听讲，甚至丧失学习历史的兴趣。
从这样的情况来看，枯燥的课堂氛围会阻碍学生进行历史知识的学习，更别提其他综合能力的培养了。久而久之，学生不认真听讲，使整个历史课死气沉沉，对章节内容的重点和难点也把握不好，在教师进行提问的时候也不能好好参与。不仅影响学生历史知识的学习，对唯物历史观、时空观以及人格素养的培养也不能落实到位，不利于学生提高核心素养能力，对学生的全面发展有很大的不良影响。
三、基于核心素养培养的高中历史教学方法
（一）注重对学生的引导
比起初中生，高中生的认知能力和水平有了明显的提高，但是对独立学习和理解历史知识这一方面还是需要教师的帮助。从历史学科的特点上来说，它是一门注重联系和理解的学科。这就要求在具体的教学过程中，教师要给学生充分讨论的空间，引导学生用批判性思維进行历史知识的学习。具体来说，教师在进行知识讲授的过程中，要不断去启发学生，鼓励学生说出自己的观点，充分激发学生的学习潜力，使学生能够更加积极主动地学习。
（二）教师要不断增强自身专业水平
高中历史的教学工作是一项非常复杂而艰巨的任务，它不仅要求教师要有足够的理论知识，同时要求教师的综合素质也要达到一定的水平。因此要想做好高中历史教学中学生核心素养的培养，教师一定要不断加强自身的专业水平。俗话说，“活到老学到老”，每个人都应该树立终身学习的观念，尤其是教育行业。教师承担着传授知识、培养祖国接班人的重要使命，不能只把注意力放在高三年级的历史课本上，而应该把课本上的知识作为基础，让学生学习到更多的知识，帮助学生通过历史的学习，掌握一些基本技能，在日后的生活中能够利用这些知识和技能并解决和处理一些问题。
同时，高中阶段的学生一般都是十六七岁，正是价值观形成的关键时期，这时候教师的引导作用就更加重要了。教师不能只对历史知识进行口头讲解，而是需要不断提高自己专业水平，同时对教学方法进行改进，不能再借助传统的教学方法进行教学。教师要在课堂上充分激发学生的发展潜力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生能够在课堂上主动地去探索课本以外的知识，培养他们的实践技能，促进学生的全面发展。
总之，基于核心素养培养的高中历史教学工作的落实，需要教师不断改进教学方法，根据学生的身心发展特点去授课，不仅要把学科知识传授给他们，更要注重学生优良品格的形成和正确价值观的培养，为学生的全面发展做出贡献。
参考文献：
[1]刘 敏.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（15）：87.
[2]王广伟.基于核心素养培养的高中历史教学[J].课程教育研究，2019（8）：168-169.
[3]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75.