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摘要:近年来,“订单班”的教育形式在高职院校逐渐得到肯定。在教育教学过程中,“订单班”不可避免地会受到企业文化的影响。本文以班级文化为切入点,探讨了企业文化对班级文化构建的影响。
关键词:企业文化;订单班;班级文化;构建
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0127-03
我院作为浙江省一所民办高职院校,办学之初就牢固树立了培养具有良好品质与技能的职业人的教育教学目标,走基于“订单教育”的产学研相结合的人才培养之路,这一点在工商管理系体现得最为突出。下面就以我院工商管理系为例,谈谈企业文化对班级文化产生的影响。
企业文化与班级文化对接的背景
所谓“订单教育”就是参与合作的企事业单位与职业院校签订人才培养培训合同,优先录用合作院校的毕业生,并积极参与职业院校的教育与培训活动,在确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等方面发挥主导作用。实施“订单教育”的班级即“订单班”,其人才培养的重要特点是以企业岗位需求作为人才培养目标。
为了切实保证人才培养质量和学生就业前景,我院工商管理系以“对口就业”为原则,与专业对口的企业签订用人协议,对人才培养要求和校企双方的权利义务作出明确的约定。本着对协议企业负责的态度,工商管理系在同专业的若干班级中择优选择挂牌班级,并举行正式的挂牌仪式,一来对班级有明确定位,二来也使该班学生能以此为契机,认真践行教学目标。根据企业岗位需求设置新课程,动态开发专业,校企合作,不仅能为企业提供对口人才,同时也可为学校本身提供很好的教学实践平台,学校可与企业共同讨论课程设置,使学生专业技能更健全,人才培养模式更科学。“2 1”模式下校企合作共同完成教学计划,学生可在校期间完成核心教学课程,利用实践机会深入企业,参与实习实训,了解企业具体运作方式、生产流程及其服务内容。目前,我院工商管理系共有5个“订单班”,其中,06物管A班与怡华物管公司、06物管B班与高盛物管公司、06会展A班与杭州中博展览有限公司、07物管A班与大家物管公司、07电商A班与浙大盘石公司一一结对。
“订单班”学生与普通班学生相比,有着得天独厚的实习实训机会,与社会、企业的接触往往比较频繁。以06会展A班为例,仅2007～2008学年,该班就先后十多次参与合作企业的服务,如第四届中国国际动漫节、2007年浙江农业博览会、杭州第八届人居展等等。这样“零距离”接触企业和岗位的实践给学生提供了很好的平台,一方面他们通过实践看到了自身知识储备与企业实际需求之间的差距,能激励其更好地投入到专业学习之中;另一方面,工学结合的过程也使“订单班学生感受到了合作企业的企业文化以及在企业文化影响下企业员工的精神风貌和服务态度。
企业文化是处于一定经济社会文化背景下的企业在长期生产经营过程中逐步生成和发育起来的稳定的独特的企业价值观、企业精神、企业经營意识、经营指导思想、经营战略,以及以此为核心而生成的行为规范、道德准则、生活信念、企业风俗、习惯、传统等。基于订单教育“校企合作”的背景,实现企业文化与班级文化的对接有一定的现实意义。
第一,文化的共通性促使企业文化与班级文化相融合。企业文化和班级文化都是从属于社会主流文化的一种亚文化,都是以人为中心的管理文化、组织文化。对于企业和班级而言,无疑都具有导向作用、规范作用、凝聚作用。学生通过实习实训,在感知企业文化的独特魅力后,班级管理者往往会将其中的精髓运用到班级管理之中,形成班级文化的新元素。
第二,“零距离”就业的现实促使学校将企业文化纳入班级文化培养体制之中。由于学校与企业毕竟存在一定程度的区别,“订单班学生即便接受了专业技能训练,拥有扎实的专业基础知识,走上服务岗位后也不能迅速实现身份的转换。校企合作很重要的一项任务就是学校与协议企业共同探讨专业课程的设置、实践环节的具体安排等,从而使企业文化循序渐进地渗入学生的专业学习中,也给班级文化的构建带来潜移默化的影响。
第三,现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书,更看重他们的职业素养,即个人基本素质、基本职业技能及职业精神。这样的现实状况也促使“订单班将企业所注重并倡导的职业素养纳入到班级文化的构建之中。
企业文化对班级文化构建的影响
班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化,班级学生在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它既是班级内部形成的独特的价值观、共同思维和行为准则的总和,也是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向,是班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
班级文化有其教育功能、凝聚功能、制约功能和激励功能,包含有物质层和精神层的内容。前者如常规的标语张贴、教室布置等;后者包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系、班级风气、班级制度、主题班会等。前者是后者的表现,后者才是一般班级文化建设的根本因素。班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是校园文化建设的有益补充。作为“订单班,在构建班级文化时既要考虑高职院校的自身定位,班级文化应体现出职业特征、职业理想、职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质等,同时也要兼收并蓄协议企业优秀的企业文化,大力构建有订单教育特色的班级文化。在实践中,我们主要围绕以下几个方面开展工作。
创建高雅健康的精神文化企业文化的精神层又叫企业精神文化,相对于企业物质文化和行为文化来说,企业精神文化是一种更深层次的文化,在整个企业文化系统中处于核心地位,是指企业在生产经营过程中,受一定的社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种精神成果和文化观念。企业精神文化是企业物质文化、行为文化的升华。同样,在班级文化中也有精神层,即班级精神文化,这在日常实践中表现为班级宣言、班级口号、班歌等等。以我院06会展A班为例,该班的协议企业是杭州中博展览有限公司,该企业一直以来的经营理念是“高揽千山,低纳百川;厚积薄发,开拓进取;搏击市场,重在创意;诚信包容,合作共赢”,倡导谦和、宽容的心态,讲求创意和创新,因此,06会展A班的班级精神是“坚持到底”,班级口号是“会聚力量,展现风采”。
打造训练有素的管理文化一个成功的企业必定是一个管理有序的企业,现代企业在其管理过程中从“硬”、“软”两方面着手,双管齐下。软管理以人为中心,以激发、调动员工主观能动性为目的,依据员工的思想特性,用组织共同的价值与文化理念、精神氛围进行人性化的柔性管理;硬管理则以事为中心,以达成组织绩效为目的,依靠职责体系、规章制度、行政法纪,进行程式化、有序化的强制管理。在班级管理上,一方面,班主任要善于观察学生,积极听取班级成员的意见,依据每个学生不同的性格特征、教育背景制定不同的教育战略。对于学习后进的学生,要利用每一个时机鼓励其认真学习;对于纪律性不强的学生,要多向其强调班级的集体性和统一性,明确其作为班级成员应对班级负起应尽的责任和义务;对于情绪不稳定的学生,要善于抓住生活中的细节,运用激励法使其渐渐学会主动调节自身情绪。另一方面,班主任要指导班级学生干部制定出一套行之有效的班级管理制度,并严于律己,带领全班学生团结一致,自觉遵守纪律;同时严明奖惩,对于违反纪律的学生一视同仁,给予适当处罚。而当学生取得相应成绩时,应给予一定奖励,以精神鼓励为主,但物质奖励有时也能起到较好的作用。总之,班级管理文化的打造离不开一支高素质的学生干部队伍。
营造和谐融洽的交往文化一只木桶能够装多少水,不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。没有足够的紧密度,再长的木板也没用。这是企业文化中非常有名的“木桶原理”。根据这一原理,“订单班要保持积极向上的精神风貌,创造和谐的学习、生活环境,很重要的一点就是要保证良好的师生关系和同学关系。如何才能营造和谐的人际关系呢?企业员工守则中的内容对于班级成员同样适用。“干净整洁,快乐工作,做一名效率倍增的人”、“自己少出一份力,偷得一点懒,就会增加同事工作的难度”、“注重眼前,谋及长远,既是一种策略,更是一种智能”、“学会思考,不要让岁月淹没在无穷尽的忙碌之中”……将这些运用在日常学习生活中,就是要求每一个人都多为他人着想,试着换位思考;学习上永远保持一股拼劲和冲劲,不惧怕失败;善待他人其实也是善待自己,多一个朋友就多一份力量。道理浅显易懂,只有每个人都努力向着这样的方向前进,班级才能保持和谐融洽的人际关系,每个人的力量和潜能才能得到最大程度的发挥。
宣传丰富多彩的班会文化(1)先进的企业文化可以感动一个班。以06会展A班为例,该班的协议企业是杭州中博展览公司,当2008年“5.12”汶川大地震发生后,该公司所属的中博展览集团一马当先,不仅积极参与社会捐助,更在企业2008年6月版《中博期刊》中大篇幅地报道相关内容,鼓励企业员工、社会人士伸出友爱之手,帮助同胞兄弟。在协议企业的感召下,06会展A班召开了“汶川不怕,我们和你在一起”的主题班会,全班44人共捐款2640元支援災区。在班会上,所有学生手捧蜡烛,当祈福的钟声响起,大家把蜡烛点燃时,点点烛光照亮了学生感动的心。(2)先进的企业文化可以感染一个班。06物管B班在参观了协议企业高盛物管公司后,为其人性化的政策所感染,许多学生当即表示要以进入该企业工作为目标。于是,他们在主题班会上安排了模拟面试,专门针对高盛物管公司的用人原则和标准自导自演,大家纷纷准备面试的材料和自我介绍,班会上更是全情投入,力图展示自己最优秀的一面。这样的班会,既锻炼了学生的能力,更巧妙地引导学生树立正确的就业意向,摆正自身定位。
订单教育在我院工商管理系已经实施了5年,取得了非常理想的效果,其他兄弟系也纷纷效仿,积极创造条件。对于“订单班的学生而言,拓宽专业知识和专业技能,早日实现对口就业固然是初衷,但在协议企业优秀的企业文化影响下,全班学生共同创建富有班级特色的班级文化的过程,以及置身其中所感受到的集体凝聚力和向心力恐怕是就业以外的更大收获。
参考文献:
[1]范次猛.探索“订单教育”的实践[J].机械职业教育,2007,(4):20-21.
[2]刘婷婷.论企业文化的内涵及其作用[J].工会论坛——山东省工会管理干部学院学报,2007,13(4):67-68.
[3]张平.中职校园文化和企业文化对接的思考[EB/OL].[2006-08-16].http://kjxx.hfcas.ac.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=522.
[4]谭雄杰.也谈班级文化建设和校园文化建设[EB/OL].[2008-03-24].http://ht88.com/article/article_13838_1.html.
[5]李永婕.创建校园文化构建和谐校园[J].检验医学教育,2006,13(2):13-14.
[6]王中林,李建新.基于“订单班”的产学研结合人才培养模式[J].职业教育研究,2008,(4):142-143.
作者简介:
郭李飞(1985—),女,浙江湖州人,浙江育英职业技术学院助教,研究方向为高职院校学生管理与班级建设。
关键词:企业文化;订单班;班级文化;构建
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0127-03
我院作为浙江省一所民办高职院校,办学之初就牢固树立了培养具有良好品质与技能的职业人的教育教学目标,走基于“订单教育”的产学研相结合的人才培养之路,这一点在工商管理系体现得最为突出。下面就以我院工商管理系为例,谈谈企业文化对班级文化产生的影响。
企业文化与班级文化对接的背景
所谓“订单教育”就是参与合作的企事业单位与职业院校签订人才培养培训合同,优先录用合作院校的毕业生,并积极参与职业院校的教育与培训活动,在确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等方面发挥主导作用。实施“订单教育”的班级即“订单班”,其人才培养的重要特点是以企业岗位需求作为人才培养目标。
为了切实保证人才培养质量和学生就业前景,我院工商管理系以“对口就业”为原则,与专业对口的企业签订用人协议,对人才培养要求和校企双方的权利义务作出明确的约定。本着对协议企业负责的态度,工商管理系在同专业的若干班级中择优选择挂牌班级,并举行正式的挂牌仪式,一来对班级有明确定位,二来也使该班学生能以此为契机,认真践行教学目标。根据企业岗位需求设置新课程,动态开发专业,校企合作,不仅能为企业提供对口人才,同时也可为学校本身提供很好的教学实践平台,学校可与企业共同讨论课程设置,使学生专业技能更健全,人才培养模式更科学。“2 1”模式下校企合作共同完成教学计划,学生可在校期间完成核心教学课程,利用实践机会深入企业,参与实习实训,了解企业具体运作方式、生产流程及其服务内容。目前,我院工商管理系共有5个“订单班”,其中,06物管A班与怡华物管公司、06物管B班与高盛物管公司、06会展A班与杭州中博展览有限公司、07物管A班与大家物管公司、07电商A班与浙大盘石公司一一结对。
“订单班”学生与普通班学生相比,有着得天独厚的实习实训机会,与社会、企业的接触往往比较频繁。以06会展A班为例,仅2007～2008学年,该班就先后十多次参与合作企业的服务,如第四届中国国际动漫节、2007年浙江农业博览会、杭州第八届人居展等等。这样“零距离”接触企业和岗位的实践给学生提供了很好的平台,一方面他们通过实践看到了自身知识储备与企业实际需求之间的差距,能激励其更好地投入到专业学习之中;另一方面,工学结合的过程也使“订单班学生感受到了合作企业的企业文化以及在企业文化影响下企业员工的精神风貌和服务态度。
企业文化是处于一定经济社会文化背景下的企业在长期生产经营过程中逐步生成和发育起来的稳定的独特的企业价值观、企业精神、企业经營意识、经营指导思想、经营战略,以及以此为核心而生成的行为规范、道德准则、生活信念、企业风俗、习惯、传统等。基于订单教育“校企合作”的背景,实现企业文化与班级文化的对接有一定的现实意义。
第一,文化的共通性促使企业文化与班级文化相融合。企业文化和班级文化都是从属于社会主流文化的一种亚文化,都是以人为中心的管理文化、组织文化。对于企业和班级而言,无疑都具有导向作用、规范作用、凝聚作用。学生通过实习实训,在感知企业文化的独特魅力后,班级管理者往往会将其中的精髓运用到班级管理之中,形成班级文化的新元素。
第二,“零距离”就业的现实促使学校将企业文化纳入班级文化培养体制之中。由于学校与企业毕竟存在一定程度的区别,“订单班学生即便接受了专业技能训练,拥有扎实的专业基础知识,走上服务岗位后也不能迅速实现身份的转换。校企合作很重要的一项任务就是学校与协议企业共同探讨专业课程的设置、实践环节的具体安排等,从而使企业文化循序渐进地渗入学生的专业学习中,也给班级文化的构建带来潜移默化的影响。
第三,现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书,更看重他们的职业素养,即个人基本素质、基本职业技能及职业精神。这样的现实状况也促使“订单班将企业所注重并倡导的职业素养纳入到班级文化的构建之中。
企业文化对班级文化构建的影响
班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化,班级学生在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它既是班级内部形成的独特的价值观、共同思维和行为准则的总和,也是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向,是班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
班级文化有其教育功能、凝聚功能、制约功能和激励功能,包含有物质层和精神层的内容。前者如常规的标语张贴、教室布置等;后者包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系、班级风气、班级制度、主题班会等。前者是后者的表现,后者才是一般班级文化建设的根本因素。班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是校园文化建设的有益补充。作为“订单班,在构建班级文化时既要考虑高职院校的自身定位,班级文化应体现出职业特征、职业理想、职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质等,同时也要兼收并蓄协议企业优秀的企业文化,大力构建有订单教育特色的班级文化。在实践中,我们主要围绕以下几个方面开展工作。
创建高雅健康的精神文化企业文化的精神层又叫企业精神文化,相对于企业物质文化和行为文化来说,企业精神文化是一种更深层次的文化,在整个企业文化系统中处于核心地位,是指企业在生产经营过程中,受一定的社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种精神成果和文化观念。企业精神文化是企业物质文化、行为文化的升华。同样,在班级文化中也有精神层,即班级精神文化,这在日常实践中表现为班级宣言、班级口号、班歌等等。以我院06会展A班为例,该班的协议企业是杭州中博展览有限公司,该企业一直以来的经营理念是“高揽千山,低纳百川;厚积薄发,开拓进取;搏击市场,重在创意;诚信包容,合作共赢”,倡导谦和、宽容的心态,讲求创意和创新,因此,06会展A班的班级精神是“坚持到底”,班级口号是“会聚力量,展现风采”。
打造训练有素的管理文化一个成功的企业必定是一个管理有序的企业,现代企业在其管理过程中从“硬”、“软”两方面着手,双管齐下。软管理以人为中心,以激发、调动员工主观能动性为目的,依据员工的思想特性,用组织共同的价值与文化理念、精神氛围进行人性化的柔性管理;硬管理则以事为中心,以达成组织绩效为目的,依靠职责体系、规章制度、行政法纪,进行程式化、有序化的强制管理。在班级管理上,一方面,班主任要善于观察学生,积极听取班级成员的意见,依据每个学生不同的性格特征、教育背景制定不同的教育战略。对于学习后进的学生,要利用每一个时机鼓励其认真学习;对于纪律性不强的学生,要多向其强调班级的集体性和统一性,明确其作为班级成员应对班级负起应尽的责任和义务;对于情绪不稳定的学生,要善于抓住生活中的细节,运用激励法使其渐渐学会主动调节自身情绪。另一方面,班主任要指导班级学生干部制定出一套行之有效的班级管理制度,并严于律己,带领全班学生团结一致,自觉遵守纪律;同时严明奖惩,对于违反纪律的学生一视同仁,给予适当处罚。而当学生取得相应成绩时,应给予一定奖励,以精神鼓励为主,但物质奖励有时也能起到较好的作用。总之,班级管理文化的打造离不开一支高素质的学生干部队伍。
营造和谐融洽的交往文化一只木桶能够装多少水,不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。没有足够的紧密度,再长的木板也没用。这是企业文化中非常有名的“木桶原理”。根据这一原理,“订单班要保持积极向上的精神风貌,创造和谐的学习、生活环境,很重要的一点就是要保证良好的师生关系和同学关系。如何才能营造和谐的人际关系呢?企业员工守则中的内容对于班级成员同样适用。“干净整洁,快乐工作,做一名效率倍增的人”、“自己少出一份力,偷得一点懒,就会增加同事工作的难度”、“注重眼前,谋及长远,既是一种策略,更是一种智能”、“学会思考,不要让岁月淹没在无穷尽的忙碌之中”……将这些运用在日常学习生活中,就是要求每一个人都多为他人着想,试着换位思考;学习上永远保持一股拼劲和冲劲,不惧怕失败;善待他人其实也是善待自己,多一个朋友就多一份力量。道理浅显易懂,只有每个人都努力向着这样的方向前进,班级才能保持和谐融洽的人际关系,每个人的力量和潜能才能得到最大程度的发挥。
宣传丰富多彩的班会文化(1)先进的企业文化可以感动一个班。以06会展A班为例,该班的协议企业是杭州中博展览公司,当2008年“5.12”汶川大地震发生后,该公司所属的中博展览集团一马当先,不仅积极参与社会捐助,更在企业2008年6月版《中博期刊》中大篇幅地报道相关内容,鼓励企业员工、社会人士伸出友爱之手,帮助同胞兄弟。在协议企业的感召下,06会展A班召开了“汶川不怕,我们和你在一起”的主题班会,全班44人共捐款2640元支援災区。在班会上,所有学生手捧蜡烛,当祈福的钟声响起,大家把蜡烛点燃时,点点烛光照亮了学生感动的心。(2)先进的企业文化可以感染一个班。06物管B班在参观了协议企业高盛物管公司后,为其人性化的政策所感染,许多学生当即表示要以进入该企业工作为目标。于是,他们在主题班会上安排了模拟面试,专门针对高盛物管公司的用人原则和标准自导自演,大家纷纷准备面试的材料和自我介绍,班会上更是全情投入,力图展示自己最优秀的一面。这样的班会,既锻炼了学生的能力,更巧妙地引导学生树立正确的就业意向,摆正自身定位。
订单教育在我院工商管理系已经实施了5年,取得了非常理想的效果,其他兄弟系也纷纷效仿,积极创造条件。对于“订单班的学生而言,拓宽专业知识和专业技能,早日实现对口就业固然是初衷,但在协议企业优秀的企业文化影响下,全班学生共同创建富有班级特色的班级文化的过程,以及置身其中所感受到的集体凝聚力和向心力恐怕是就业以外的更大收获。
参考文献:
[1]范次猛.探索“订单教育”的实践[J].机械职业教育,2007,(4):20-21.
[2]刘婷婷.论企业文化的内涵及其作用[J].工会论坛——山东省工会管理干部学院学报,2007,13(4):67-68.
[3]张平.中职校园文化和企业文化对接的思考[EB/OL].[2006-08-16].http://kjxx.hfcas.ac.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=522.
[4]谭雄杰.也谈班级文化建设和校园文化建设[EB/OL].[2008-03-24].http://ht88.com/article/article_13838_1.html.
[5]李永婕.创建校园文化构建和谐校园[J].检验医学教育,2006,13(2):13-14.
[6]王中林,李建新.基于“订单班”的产学研结合人才培养模式[J].职业教育研究,2008,(4):142-143.
作者简介:
郭李飞(1985—),女,浙江湖州人,浙江育英职业技术学院助教,研究方向为高职院校学生管理与班级建设。