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摘 要：近几年，微课理论和实践在传统教育、网络教育的基础上迅速升温，微课在教育教学中的应用也越来越广泛，在教育领域掀起了一波“微课热”。本文主要从微课的正负两方面来探讨其价值。其积极作用包括提高教师教学水平、调动学生学习积极性以及更新课程教学模式。微课也具有一定的局限性，如：缺乏有效的评价机制、普及率低等。
关键词：微课；教学应用；价值；局限性
当前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。它在教育教学中的应用也越来越广泛，但是在关于微课的研究中，无论是研究者还是实践者，对微课的认识仍不是很全面，对微课的认识依然存在较大差异，甚至存在各种误区和混乱。他们或是将微课视为教育改革的新模式，全面追捧，或对微课并不看好。这些观点都过于片面。正确认识微课在教学中的作用，有利于微课更健康，更快速地发展。也有利于我国教育模式的革新。
一、微课的定义
国内最早提出微课定义的是胡铁生，他对微课的定义也更为符合微课的特点，他认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。每一节微课都是处于一个教学课程当中，都要为教育的总体目标和最终效果服务。但一节微课只讲授一两个知识点，并没有复杂的课程体系，所以许多人称之为“碎片化”。除此之外，微课还具有针对性强，时间短，内容少，情景化等特点。
二、微课对于教学的积极作用
1.微课的运用可以提高教师的教学能力。首先，制作一节微课，需要教师对某一知识点的熟知与掌握，正确把握所教课程的整体逻辑，分清重点与难点。制作微课过程本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。再次，目前微课大多是以视频等多媒体为载体，制作方式相对简单，形式新颖，教师在制作微课的过程中，可以进行资源的积累和共享，可以有效提高教师的成就感和整合学科知识与信息技术的能力。最后，微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，通过交流与学习来进一步提高教学能力。
2.微课可以调动学生自主学习的积极性。现在网络通讯的发展和移动设备的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重难点制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播下载，进行学习，其优点主要有以下几点：首先，微课短小精悍，且都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。其次，学生可以自由选择时间和地点，有很大的自主性，只要有学习的愿望就可实现。最后，学生不同，其阅读能力与接受知识的快慢也不同，而视频播放进度可以调节，可以让不同的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
3.微课程能够促进教育模式的革新。现在的“微课”浪潮是对之前冗长复杂的视频实录课堂的修正，是在其基础上的一次飞跃，是对传统教育模式的一种补充。由于微课程多以视频为载体，具有传播范围广，制作方式简单等特点，所以能够实现区域内乃至全国范围内的资源共享，从而提升国家整体教育教学水平，更新补充课堂教学方式。可以说“微课”教学是教育界的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对优化教育结构、促进教育科学发展具有重要的理论与现实意义。
三、微课在教学中局限性
1.缺乏有效的评价机制。首先，缺乏及时的课后评价。微课学习多以非正式学习为主，教师并非在课堂中使用微课，而是在学生课余时间的自主学习中使用，因此教师很难对微课效果做到及时评价。此外，微课也缺乏成体系的评价标准。这导致老师们制作出的微课五花八门，良莠不齐，在一定程度上造成了微课教学的混乱，与微课的本意——不在于形式，而重内容——相去甚远。设定评价标准是对微课提出最基本的要求，符合标准的才可以被用来教学。如果无正确的评价标准，低质量的微课流入到学生手中，学生学习起来反而会事倍功半。
2.受基础设施限制，普及率较低。微课主要是以视频等多媒体为载体，它是网络技术迅速发展的产物，属于移动学习的一种。但我国目前除了教育资源比较好的地区和学校外，一些普通及偏远地区的学习难以在短期内配备相关的移动网络设备，学校的计算机室也无法满足每个学科、每个班级的微课教学。另外，家庭方面，也并不是每个家庭都能给自己的孩子购买了移动设备或电脑等相关设备，各方面的硬件条件难以达到开展微课教学的标准。
3.重复开发，微课资源利用率低。在微课开发与应用上，存在着资源开发系统性不足，重复开发，利用率低的问题。微课在教学中主要是帮助学生课前进行自主学习，课后攻克重难点知识。在目前掀起的这一波“微课热”中，各地和各单位都开展了许多微课竞赛，但在比赛这一指挥棒下，教师们基本都是各自为政，奔着评奖评优这一目的去的，这种自主开发的无序状态，使得微课开发资源浪费严重，导致很多优秀的微课资源闲置，利用率不高。
四、结束语
微课是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。尽管目前在中小学校中应用不多，但已经成为教育领域的一波热潮。不管是对于网络学习还是面对面的教学应用，微课都具有非常重要的现实意义和实用价值。但仍需全面客观地看待微课，一昧盲从或是全面否定都是不理智的。择善而用，正确地使用微课程，才可以提高教学效果，促进教学模式的革新。
参考文献：
[1]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013，05，10.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，11，20.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13.
[4]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013，04，01.
（作者单位：重庆师范大学）
关键词：微课；教学应用；价值；局限性
当前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。它在教育教学中的应用也越来越广泛，但是在关于微课的研究中，无论是研究者还是实践者，对微课的认识仍不是很全面，对微课的认识依然存在较大差异，甚至存在各种误区和混乱。他们或是将微课视为教育改革的新模式，全面追捧，或对微课并不看好。这些观点都过于片面。正确认识微课在教学中的作用，有利于微课更健康，更快速地发展。也有利于我国教育模式的革新。
一、微课的定义
国内最早提出微课定义的是胡铁生，他对微课的定义也更为符合微课的特点，他认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。每一节微课都是处于一个教学课程当中，都要为教育的总体目标和最终效果服务。但一节微课只讲授一两个知识点，并没有复杂的课程体系，所以许多人称之为“碎片化”。除此之外，微课还具有针对性强，时间短，内容少，情景化等特点。
二、微课对于教学的积极作用
1.微课的运用可以提高教师的教学能力。首先，制作一节微课，需要教师对某一知识点的熟知与掌握，正确把握所教课程的整体逻辑，分清重点与难点。制作微课过程本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。再次，目前微课大多是以视频等多媒体为载体，制作方式相对简单，形式新颖，教师在制作微课的过程中，可以进行资源的积累和共享，可以有效提高教师的成就感和整合学科知识与信息技术的能力。最后，微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，通过交流与学习来进一步提高教学能力。
2.微课可以调动学生自主学习的积极性。现在网络通讯的发展和移动设备的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重难点制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播下载，进行学习，其优点主要有以下几点：首先，微课短小精悍，且都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。其次，学生可以自由选择时间和地点，有很大的自主性，只要有学习的愿望就可实现。最后，学生不同，其阅读能力与接受知识的快慢也不同，而视频播放进度可以调节，可以让不同的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
3.微课程能够促进教育模式的革新。现在的“微课”浪潮是对之前冗长复杂的视频实录课堂的修正，是在其基础上的一次飞跃，是对传统教育模式的一种补充。由于微课程多以视频为载体，具有传播范围广，制作方式简单等特点，所以能够实现区域内乃至全国范围内的资源共享，从而提升国家整体教育教学水平，更新补充课堂教学方式。可以说“微课”教学是教育界的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对优化教育结构、促进教育科学发展具有重要的理论与现实意义。
三、微课在教学中局限性
1.缺乏有效的评价机制。首先，缺乏及时的课后评价。微课学习多以非正式学习为主，教师并非在课堂中使用微课，而是在学生课余时间的自主学习中使用，因此教师很难对微课效果做到及时评价。此外，微课也缺乏成体系的评价标准。这导致老师们制作出的微课五花八门，良莠不齐，在一定程度上造成了微课教学的混乱，与微课的本意——不在于形式，而重内容——相去甚远。设定评价标准是对微课提出最基本的要求，符合标准的才可以被用来教学。如果无正确的评价标准，低质量的微课流入到学生手中，学生学习起来反而会事倍功半。
2.受基础设施限制，普及率较低。微课主要是以视频等多媒体为载体，它是网络技术迅速发展的产物，属于移动学习的一种。但我国目前除了教育资源比较好的地区和学校外，一些普通及偏远地区的学习难以在短期内配备相关的移动网络设备，学校的计算机室也无法满足每个学科、每个班级的微课教学。另外，家庭方面，也并不是每个家庭都能给自己的孩子购买了移动设备或电脑等相关设备，各方面的硬件条件难以达到开展微课教学的标准。
3.重复开发，微课资源利用率低。在微课开发与应用上，存在着资源开发系统性不足，重复开发，利用率低的问题。微课在教学中主要是帮助学生课前进行自主学习，课后攻克重难点知识。在目前掀起的这一波“微课热”中，各地和各单位都开展了许多微课竞赛，但在比赛这一指挥棒下，教师们基本都是各自为政，奔着评奖评优这一目的去的，这种自主开发的无序状态，使得微课开发资源浪费严重，导致很多优秀的微课资源闲置，利用率不高。
四、结束语
微课是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。尽管目前在中小学校中应用不多，但已经成为教育领域的一波热潮。不管是对于网络学习还是面对面的教学应用，微课都具有非常重要的现实意义和实用价值。但仍需全面客观地看待微课，一昧盲从或是全面否定都是不理智的。择善而用，正确地使用微课程，才可以提高教学效果，促进教学模式的革新。
参考文献：
[1]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013，05，10.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，11，20.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13.
[4]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013，04，01.
（作者单位：重庆师范大学）