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语文是最丰富多彩、最有吸引力的一门学科，然当前，语文教学却普遍存在着一个问题：花时最多，收效甚微。究其原因，是没有激发学生学习兴趣：教师采用从头讲到尾“满堂灌”的形式，学生则是昏昏欲睡、不知所言，一节课下来，收获寥寥。解决问题的当务之急就是改进教学方法，教师应用良好的心态、幽默的语言、真挚的情感来拨动学生的心弦，激发学生对语文知识的渴求，从而使语文课堂呈现出活泼、轻松的气氛，魅力飞扬。
一、创设情境吸引学生
我国特级教师于漪说：“要努力把每一堂语文课上得情趣横溢。”那么，在这个活动的开端创设良好的课堂情景，充分调动学生的积极性，使之产生浓厚的学习兴趣至关重要。作为一个新时代的年轻语文教师，要多才多艺，能在每一堂课中变换不同的方式吸引学生。“入境动情”是教师送给学生的第一束鲜花。比如：我在教周国平《家》的时候，首先要求学生看着课文的题目，然后告诉他们老师今天要为他们唱一首歌，此语一出，那些显得有点懒洋洋的学生都精神为之一振，我努力把情感调至最佳状态，饱含深情地演唱起了著名歌星潘美辰的“我想有个家”：“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它；我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕……让我拥有一个家。”通俗易懂的歌词、富有真情实感的歌唱，很快就进驻了他们的心，所有人集中了注意力，仿佛一下子就掉入了对家的思念之中。歌毕，我趁机提问：“现在你有哪些感想急于告诉其他同学呢?”结果同学们都踊跃发言，有的甚至含着眼泪讲述父母关心爱护自己的故事。在此基础上，我再组织学生深入学习。这样，别出心裁的开场，自然地带着学生自己的人生体验和情感走入课文，在学习语文知识的同时，受到审美的教育，受到人文情怀的熏陶，切实体现了语文课堂情境的魅力所在。
二、用激情的教学影响学生
激情是语文的魅力，教师的精神状态和语言表情往往会直接影响到学生的情绪变化。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，首先教师的语言要富有激情，要抑扬顿挫，具有吸引力、感染力、号召力再加上恰到好处的肢体语言、轻松自然的面部表情。同时，放下师长的“架子”，主动去接近学生，关心学生。教学过程中，要通过不同的教学方式，把教学和生活紧密联系起来，使学生在学习语文时，心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。其次，教师要具有自己独特的教学风格，还要有较强的语言表达能力。如：关注学生的心理感受，如何讲学生才喜欢听，如何引发学生对语文学习的兴趣，如何培养学生的阅读、思辨能力?让学生浸淫在文学、文化的氛围中，课堂教学的激情不求而至。再次，老师在课堂上恰如其分地发挥一下表演技能，与学生合作互动，会营造出更好的课堂氛围，收到更佳的教学效果，比如：在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中，最精彩的是三拳打死镇关西的镜头，为了活跃课堂，更透彻地分析人物性格，我与学生进行了即兴表演，这次自愿充当挨打的对象 “镇关西”。顿时，好多学生兴奋起来，但没人敢上台来“打”我，在我的再三鼓励下，一个大个子走上了台，并且很快就能入戏了，在他边骂边打中(当然是看似重实则轻的三拳)，我成功地塑造了一个骄横跋扈、到死也不能获得人们同情的人物形象，学生表演也很逼真，课堂气氛达到了空前的热烈。
“教语文
快乐，学语文最轻松。”只要做到激情地教学、愉快地协作，语文课堂就会永远彰显它诱人的魅力。
三、用幽默的语言感染学生
前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教师的教学幽默像兴奋剂，具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋、个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也自然转化为学生的智慧。
1 巧用谐音
第一次在班中上课碰到学生不听话时，我说了这样一句话：“学校安排我这么‘忧瘦’的语文老师给你们，难道还有人不满意?”马上有学生反映我发音不准，纠正说：“老师，您说的是‘优秀’吧?”我强调说：“是‘忧瘦’，因为我本来就很瘦，担忧往后会再瘦下去。”学生至此恍然大悟，都笑了起来。笑声中，那个顽皮的学生羞愧地低下了头。
2 巧妙启发
我在教《假如人类也有尾巴》的时候，要求同学们发挥想像并讨论一下假如人类有尾巴将会怎么样。我随口说了一句，我很渴望有一条尾巴，这样我檫黑板的时候就不要费那么大的劲，也不用吃到那么多的粉笔灰了。学生们微笑完后，随即也从我的话中受到了启发，知道了怎样去合理想象，接下来就很容易融入课文。
3 巧犯错误
在教《唐雎不辱使命》一课中，当我复述故事情节的时候，有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“No，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，也使学生在笑中理解了这句话的意思一一在我们的印象中，古人对话是不可能用英语的，而唐雎竞说了英语，是有意犯错，这一“错”，错出了强烈的幽默感，使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣。
幽默教学是语文教学个性化的组成部分，教育家魏书生说：“每一堂课要让学生有笑声。”经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样，一个不懂幽默的语文老师，也是很难受学生欢迎的。课堂上，教师的幽默教学法可以恰到好处地为课堂教学增加点“佐料”，语文课堂因此而更具魅力。
四、用真挚的情感温暖学生
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师对待学生应持平等的态度，不以成绩来衡量一个学生的好坏，善于发掘孩子的优点，多实施爱的教育，有‘颗宽容的心。“人恒过，然后能改。”宽容比训斥更能教育感化学生。我曾教过这样一个学生——贺旭。他聪明倔强、头脑灵活，但对语文不感兴趣，一次上语文课他伏在课桌上睡觉，我发现后，没有批评他，而是走到他身边，轻轻地叫醒他，然后关切地询问他是否感冒，要他小心着凉，他满脸通红地坐正了身子，从那往后，我发现对待语文课的态度变了，开始爱听课、爱答问了，并且表达能力很不错，每次答问都能获得我的表扬，语文成绩更是突飞猛进。通过贺旭的转变，我总结出自己的成功所在：孟子日：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”用最真挚的情感关爱学生，令他时刻体会到老师的真心与友善，让学生“亲其师，信其道”，继而能“乐其道”。
打造魅力语文课堂，这是新时代赋予语文教师的重任，在新课程改革的浪潮中，希望语文同行们携起手来，在语文教学的实践中努力探究、开拓创新、不断领悟，让我们的语文课堂生机勃发、魅力飞扬。
一、创设情境吸引学生
我国特级教师于漪说：“要努力把每一堂语文课上得情趣横溢。”那么，在这个活动的开端创设良好的课堂情景，充分调动学生的积极性，使之产生浓厚的学习兴趣至关重要。作为一个新时代的年轻语文教师，要多才多艺，能在每一堂课中变换不同的方式吸引学生。“入境动情”是教师送给学生的第一束鲜花。比如：我在教周国平《家》的时候，首先要求学生看着课文的题目，然后告诉他们老师今天要为他们唱一首歌，此语一出，那些显得有点懒洋洋的学生都精神为之一振，我努力把情感调至最佳状态，饱含深情地演唱起了著名歌星潘美辰的“我想有个家”：“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它；我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕……让我拥有一个家。”通俗易懂的歌词、富有真情实感的歌唱，很快就进驻了他们的心，所有人集中了注意力，仿佛一下子就掉入了对家的思念之中。歌毕，我趁机提问：“现在你有哪些感想急于告诉其他同学呢?”结果同学们都踊跃发言，有的甚至含着眼泪讲述父母关心爱护自己的故事。在此基础上，我再组织学生深入学习。这样，别出心裁的开场，自然地带着学生自己的人生体验和情感走入课文，在学习语文知识的同时，受到审美的教育，受到人文情怀的熏陶，切实体现了语文课堂情境的魅力所在。
二、用激情的教学影响学生
激情是语文的魅力，教师的精神状态和语言表情往往会直接影响到学生的情绪变化。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，首先教师的语言要富有激情，要抑扬顿挫，具有吸引力、感染力、号召力再加上恰到好处的肢体语言、轻松自然的面部表情。同时，放下师长的“架子”，主动去接近学生，关心学生。教学过程中，要通过不同的教学方式，把教学和生活紧密联系起来，使学生在学习语文时，心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。其次，教师要具有自己独特的教学风格，还要有较强的语言表达能力。如：关注学生的心理感受，如何讲学生才喜欢听，如何引发学生对语文学习的兴趣，如何培养学生的阅读、思辨能力?让学生浸淫在文学、文化的氛围中，课堂教学的激情不求而至。再次，老师在课堂上恰如其分地发挥一下表演技能，与学生合作互动，会营造出更好的课堂氛围，收到更佳的教学效果，比如：在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中，最精彩的是三拳打死镇关西的镜头，为了活跃课堂，更透彻地分析人物性格，我与学生进行了即兴表演，这次自愿充当挨打的对象 “镇关西”。顿时，好多学生兴奋起来，但没人敢上台来“打”我，在我的再三鼓励下，一个大个子走上了台，并且很快就能入戏了，在他边骂边打中(当然是看似重实则轻的三拳)，我成功地塑造了一个骄横跋扈、到死也不能获得人们同情的人物形象，学生表演也很逼真，课堂气氛达到了空前的热烈。
“教语文
快乐，学语文最轻松。”只要做到激情地教学、愉快地协作，语文课堂就会永远彰显它诱人的魅力。
三、用幽默的语言感染学生
前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教师的教学幽默像兴奋剂，具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋、个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也自然转化为学生的智慧。
1 巧用谐音
第一次在班中上课碰到学生不听话时，我说了这样一句话：“学校安排我这么‘忧瘦’的语文老师给你们，难道还有人不满意?”马上有学生反映我发音不准，纠正说：“老师，您说的是‘优秀’吧?”我强调说：“是‘忧瘦’，因为我本来就很瘦，担忧往后会再瘦下去。”学生至此恍然大悟，都笑了起来。笑声中，那个顽皮的学生羞愧地低下了头。
2 巧妙启发
我在教《假如人类也有尾巴》的时候，要求同学们发挥想像并讨论一下假如人类有尾巴将会怎么样。我随口说了一句，我很渴望有一条尾巴，这样我檫黑板的时候就不要费那么大的劲，也不用吃到那么多的粉笔灰了。学生们微笑完后，随即也从我的话中受到了启发，知道了怎样去合理想象，接下来就很容易融入课文。
3 巧犯错误
在教《唐雎不辱使命》一课中，当我复述故事情节的时候，有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“No，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，也使学生在笑中理解了这句话的意思一一在我们的印象中，古人对话是不可能用英语的，而唐雎竞说了英语，是有意犯错，这一“错”，错出了强烈的幽默感，使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣。
幽默教学是语文教学个性化的组成部分，教育家魏书生说：“每一堂课要让学生有笑声。”经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样，一个不懂幽默的语文老师，也是很难受学生欢迎的。课堂上，教师的幽默教学法可以恰到好处地为课堂教学增加点“佐料”，语文课堂因此而更具魅力。
四、用真挚的情感温暖学生
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师对待学生应持平等的态度，不以成绩来衡量一个学生的好坏，善于发掘孩子的优点，多实施爱的教育，有‘颗宽容的心。“人恒过，然后能改。”宽容比训斥更能教育感化学生。我曾教过这样一个学生——贺旭。他聪明倔强、头脑灵活，但对语文不感兴趣，一次上语文课他伏在课桌上睡觉，我发现后，没有批评他，而是走到他身边，轻轻地叫醒他，然后关切地询问他是否感冒，要他小心着凉，他满脸通红地坐正了身子，从那往后，我发现对待语文课的态度变了，开始爱听课、爱答问了，并且表达能力很不错，每次答问都能获得我的表扬，语文成绩更是突飞猛进。通过贺旭的转变，我总结出自己的成功所在：孟子日：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”用最真挚的情感关爱学生，令他时刻体会到老师的真心与友善，让学生“亲其师，信其道”，继而能“乐其道”。
打造魅力语文课堂，这是新时代赋予语文教师的重任，在新课程改革的浪潮中，希望语文同行们携起手来，在语文教学的实践中努力探究、开拓创新、不断领悟，让我们的语文课堂生机勃发、魅力飞扬。