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[课程标准]
能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
[教材分析]
教材通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单的介绍，虽然篇幅很短，但其中所涉及的知识和技能却不少。
笔者通过思考感觉有必要对教材进行改动，从现实生活人手。找学生感兴趣的素材进行加工。
[学生学情分析]
高一学生之前没有接触过图像加工软件Photoshop，也没有图像加工和处理的技能基础。
[教学目标]
知识与技能：使用在操作过程中理解Photoshop的合成数字化图像的原理，掌握Photoshop常用的选择工具(矩形选择工具、魔棒工具、磁性套索工具)、移动工具、图形的变换、图层概念、羽化效果、蒙版的使用。
过程与方法：通过循序渐进的教学，引导学生学会基本操作后，培养学生独立探索，扩展学生思维能力空间，利用信息技术解决问题的能力，培养学生的艺术赏美情操。
情感态度价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操。
[教学重点和难点]
重点：了解图层的概念，掌握图像合成的基本方法。
难点：1．培养学生的想象能力，审美能力在课堂中的实现。
2．蒙版在多图层中的使用技巧。
[教学处理]
与其讲一个简单图像的合成，不如搜集较多的学生感兴趣的图片，给学生多个空间，让学生将自己学到的技巧应用到各个画面，成就感体现出来，学生自然爱学。
[教学方法及课时安排]
课时安排：2课时(两节连上)
[教学过程]
第一课时：
1．耳目一新，先声夺人
以Flash动画的形式演示网络上搜集到的成功作品，让学生充分感受电脑图像处理技术的魔力；展示其他班级学生已经完成的精选作品，让学生首先感觉到这样的技术并不神秘，自己完全能够掌握。
2．引出课题
展示含有教师本人形象的一些图片，内容分别是未经调校的原始生活照、经过亮度、色调调校的生活照，以及已经进行过场景合成的最终作品。
以下图为例提问学生。
师：哪一张是现实生活照?
生：图4。
师：所示照片是如何合成的?
生：利用电脑合成的。
出示本节课题：图像信息的设计与加工
3．引入“图层”概念向学生提供以下素材。
师：这是如何制作成的?
生争先恐后回答。
此处教师引入Photoshop中“图层”的概念。方法是：展示一幅实物照片，将人物用剪刀剪下，贴于塑料图纸上，以此表示“图层”，然后叠加于另一幅实物风景照片上。通过实物示例，让学生形象地理解什么是图层，强调：图层是透明的，一个图像可以由很多个图层叠加来构成。
师：你知道哪些软件可以完成以上效果?是怎么完成的?
生：画图、Photoshop。
教师演示利用画图工具完成合成效果，指出“画图”工具的局限性，让学生思考。然后引出“利用Photoshop图像处理软件来完成图像的合成”的课堂主题。
师：你觉得这过程中，哪个操作最难?
生：将人物从原背景中分离出来。
4．案例实践图像合成
接着，教师通过四个任务，由浅入深地给学生讲解、演示图像合成的技巧。
演示任务一(素材须为单一背景图)
教师提示：工具箱中前两行(4个工具)都是有关抠图的工具。
强调：①可以通过框选的方式，同时打开多幅素材图片。
②选中黑色容易还是选中人物彩色容易?
③魔棒选中，让学生自行说出“选择一反选”。
④不能用魔棒工具将抠选出的人物拖入新层；而应该用工具拖入新层。
⑤编辑—自由变换—变换后—回车确认。
提示学生自行打开任务二(人物和背景图，人物所在图背景稍复杂，尝试进行抠图操作)
观察学生的不同操作，提示学生。
师：魔棒工具能不能抠出来?你尝试用过什么工具?
学生探索，发现魔棒工具已经不能有效抠选，尝试其他工具。有个别学生找到磁性套索工具，会使用。
演示任务二抠图工具：磁性套索工具的使用技巧。
小结：魔棒工具只用于抠选背景单一的人物；磁性套索工具用于抠选背景复杂的人物。
拓展：结合形状选择工具；Shift 选择工具=加选范围；Ah 选择工具=减选范围。留一定时间让学生完成任务一。
中途下课。提示学生提前观看学生创作素材，为后面创作做准备。
第二课时：
师：大家发现我们前面的作品有什么缺点?
生：作假，一看就假。
师：下面我们就来学习如何使图像合成后相互融合，以假乱真。
引导学生观察：对比经羽化的图和未羽化的图的不同。
强调：选中后—羽化—再拖入新层；如果选中后—拖入新层—再羽化，就看不到效果。
留时间，让学生完成任务三。
任务四：蒙版的使用
展示：使用蒙版和不蒙版的不同效果；使用蒙版和使用羽化的不同效果。
1．学生作品设计
根据提供的分类素材，学生设计作品，时间15分钟。
2．作品评价
回收作品，利用Flash SlideShow Builder软件将作品配以轻音乐做成SWF文件回放。
引导学生根据设计构思、技术含量、整体美观评价作品。
3．拓展
警示学生PS作品不得侵犯他人隐私，不得以伤害别人为代价，应保护他人的合法权益。
能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
[教材分析]
教材通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单的介绍，虽然篇幅很短，但其中所涉及的知识和技能却不少。
笔者通过思考感觉有必要对教材进行改动，从现实生活人手。找学生感兴趣的素材进行加工。
[学生学情分析]
高一学生之前没有接触过图像加工软件Photoshop，也没有图像加工和处理的技能基础。
[教学目标]
知识与技能：使用在操作过程中理解Photoshop的合成数字化图像的原理，掌握Photoshop常用的选择工具(矩形选择工具、魔棒工具、磁性套索工具)、移动工具、图形的变换、图层概念、羽化效果、蒙版的使用。
过程与方法：通过循序渐进的教学，引导学生学会基本操作后，培养学生独立探索，扩展学生思维能力空间，利用信息技术解决问题的能力，培养学生的艺术赏美情操。
情感态度价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操。
[教学重点和难点]
重点：了解图层的概念，掌握图像合成的基本方法。
难点：1．培养学生的想象能力，审美能力在课堂中的实现。
2．蒙版在多图层中的使用技巧。
[教学处理]
与其讲一个简单图像的合成，不如搜集较多的学生感兴趣的图片，给学生多个空间，让学生将自己学到的技巧应用到各个画面，成就感体现出来，学生自然爱学。
[教学方法及课时安排]
课时安排：2课时(两节连上)
[教学过程]
第一课时：
1．耳目一新，先声夺人
以Flash动画的形式演示网络上搜集到的成功作品，让学生充分感受电脑图像处理技术的魔力；展示其他班级学生已经完成的精选作品，让学生首先感觉到这样的技术并不神秘，自己完全能够掌握。
2．引出课题
展示含有教师本人形象的一些图片，内容分别是未经调校的原始生活照、经过亮度、色调调校的生活照，以及已经进行过场景合成的最终作品。
以下图为例提问学生。
师：哪一张是现实生活照?
生：图4。
师：所示照片是如何合成的?
生：利用电脑合成的。
出示本节课题：图像信息的设计与加工
3．引入“图层”概念向学生提供以下素材。
师：这是如何制作成的?
生争先恐后回答。
此处教师引入Photoshop中“图层”的概念。方法是：展示一幅实物照片，将人物用剪刀剪下，贴于塑料图纸上，以此表示“图层”，然后叠加于另一幅实物风景照片上。通过实物示例，让学生形象地理解什么是图层，强调：图层是透明的，一个图像可以由很多个图层叠加来构成。
师：你知道哪些软件可以完成以上效果?是怎么完成的?
生：画图、Photoshop。
教师演示利用画图工具完成合成效果，指出“画图”工具的局限性，让学生思考。然后引出“利用Photoshop图像处理软件来完成图像的合成”的课堂主题。
师：你觉得这过程中，哪个操作最难?
生：将人物从原背景中分离出来。
4．案例实践图像合成
接着，教师通过四个任务，由浅入深地给学生讲解、演示图像合成的技巧。
演示任务一(素材须为单一背景图)
教师提示：工具箱中前两行(4个工具)都是有关抠图的工具。
强调：①可以通过框选的方式，同时打开多幅素材图片。
②选中黑色容易还是选中人物彩色容易?
③魔棒选中，让学生自行说出“选择一反选”。
④不能用魔棒工具将抠选出的人物拖入新层；而应该用工具拖入新层。
⑤编辑—自由变换—变换后—回车确认。
提示学生自行打开任务二(人物和背景图，人物所在图背景稍复杂，尝试进行抠图操作)
观察学生的不同操作，提示学生。
师：魔棒工具能不能抠出来?你尝试用过什么工具?
学生探索，发现魔棒工具已经不能有效抠选，尝试其他工具。有个别学生找到磁性套索工具，会使用。
演示任务二抠图工具：磁性套索工具的使用技巧。
小结：魔棒工具只用于抠选背景单一的人物；磁性套索工具用于抠选背景复杂的人物。
拓展：结合形状选择工具；Shift 选择工具=加选范围；Ah 选择工具=减选范围。留一定时间让学生完成任务一。
中途下课。提示学生提前观看学生创作素材，为后面创作做准备。
第二课时：
师：大家发现我们前面的作品有什么缺点?
生：作假，一看就假。
师：下面我们就来学习如何使图像合成后相互融合，以假乱真。
引导学生观察：对比经羽化的图和未羽化的图的不同。
强调：选中后—羽化—再拖入新层；如果选中后—拖入新层—再羽化，就看不到效果。
留时间，让学生完成任务三。
任务四：蒙版的使用
展示：使用蒙版和不蒙版的不同效果；使用蒙版和使用羽化的不同效果。
1．学生作品设计
根据提供的分类素材，学生设计作品，时间15分钟。
2．作品评价
回收作品，利用Flash SlideShow Builder软件将作品配以轻音乐做成SWF文件回放。
引导学生根据设计构思、技术含量、整体美观评价作品。
3．拓展
警示学生PS作品不得侵犯他人隐私，不得以伤害别人为代价，应保护他人的合法权益。
