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很多教师抱怨：“如今的小孩多是独生子女，真是越来越难管了。”这话虽不全对，却也不无道理。确实，现在的孩子个个都是父母的心肝宝贝，他们在家常常呼风唤雨。如果父母教育无方，或忙于生计，疏于管理，就容易养成他们以自我为中心的性格。家庭教育的不当，加之社会的不良影响，学校教育工作的疏忽或失误，就会让学生“越来越难管”，就容易产生“后进生”。对于“后进生”采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教师必须认真探索和研究的课题。下面就来谈谈与后进生相处的技巧。
1、善于发现学生的“闪光点”
艺术家罗丹曾经说过：“生活中缺乏的不是美，而是发现。”每个学生，哪怕是后进生，身上都是有闪光点的，作为老师，一定要善于发现它。小芳同学一直以来是最让老师头疼的学生。小时父母离异后，她就缺少关爱，上课大声讲话，用纸团掷同学……无论哪位老师去上课都对她有意见。她曾经在课堂上跟一位老教师吵起来，也曾因小摩擦一脚把同学所住宿舍的门踹坏了。对她批评教育，她说：“道理我比你们还懂。”你问她来学校是干什么的，她两个字：“等死!”差点没把你气得肺炸了。然而她曾经去参加过美术班，图画不错。发现她这一点后，每次出黑板报我都叫她画画。有次出墙报，她画得非常认真，在这次墙报评比中，班级得了第一名。我对全班同学说：“这次墙报得第一名，也有小芳的功劳呀，看她的奥运五娃画得多逼真呀。”这时全班报以热烈的掌声。从此以后，小芳乐意听我的话了，也不再是原来那个处处让人“另眼相看”的小芳了。
2、尊重与赏识你的学生
苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”教师要细心地关注每一个学生生命内心体验的微妙情感，尊重与赏识学生。只有这样，学生才能健康、快乐地成长。小林同学小时候患有轻微的脑瘫，学习成绩可想而知。然而就是这样一个学习后进生却经常主动帮老师打扫办公室、打水等。在一次学校举办的联欢晚会上，班主任让他扮演济公，他演得维妙维肖，把全校师生都逗乐了，他成了大家喜欢的人。人不可能十全十美，在某方面有缺陷不等于这个人一无是处。美国的海伦-凯勒集盲、聋、哑于一身，却成为世界著名的作家。其实每个学生都是宝矿，就看我们老师能否发现和挖掘。
3、有一颗宽容的心
俗话说“人非圣贤，孰能无过”，何况是未成年的学生?而作为教师则应做到“海纳百川，有容乃大”。小玮同学曾是一名学生干部，第一学期有一次因打电子游戏机误了上课时间，班主任立即撤了其班委职务，从此该生意志消沉，成绩急剧下降，成了后进生。第二学期换了梁老师做班主任，她了解情况后，及时恢复了他的班委职务，使得该生又重新振作起来，最后以优异的成绩考上大学。该生在给梁老师的信中深情地写道：“梁老师，如果没有那次换班主任的契机，我的一生就可能是另一个样子，是您挽救了我。”老师对学生的影响是无形的、潜在的，却也是长远的、深刻的，因此，老师不能因学生一时的行为偏差而对学生形成偏见，不予关注，甚至完全弃之不管，这会阻碍学生个性发展，损害其身心健康，甚至还会影响他一生的生活质量。在对学生严格要求的同时要多给学生一些理解和宽容。
4、耐心细致地与学生沟通
世界知名教育专家兰本达指出：“耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件。”教师应用耐心沟通架起通向学生心灵的桥梁。一天上课铃刚响，我拿着书本向教室走去，远远地就听到吵闹声，我快步冲进教室，只见有两位男生在打架。见状我立刻把他们分开，随即进行批评教育。一开始小吉同学很不服气，说：“那我的朋友就白挨打了?……反正我也不想读书了，而且经过这事，学校肯定要赶我回家。”我说：“前年你们村跟邻村打架结果什么样?”他说：“两村都有人受伤。”我说：“受伤的人服气吗?”“不服。”“不服怎么样?是不是还想打?”“是的。”“那冤冤相报何时了?”经过半个多小时的耐心谈话，双方都表示不再打架。从此，班里的打架现象也不再出现。要知道，由于社会的原因，使得个别学生也有了暴力的倾向。作为老师，应该有转化学生的信心、责任感和耐心。实践证明，与学生良好的沟通，既缩短了师生之间心与心的距离，又促进了彼此情感的交流。只要我们耐心地与学生沟通，打开他们的心结，会有奇迹出现的。
5、平等对待每一个学生
一天下课了，我走到小芳身边问她：“小芳，刚才你吵闹我登记了，你不服，是吗?”她说：“没事，老师，我服你。”“我提醒你，以后上课就不要再吵了，行吗?”她很爽快地说：“行。不过，有位老师不行。”我很奇怪地问：“为什么?”“因为他对我不公平，我吵闹时他就登记下来，而别人吵时他连讲都没讲他们。”我一时无语。是的，无论是哪位学生都希望得到老师平等的对待。而我们不少老师却存有偏心，总是戴着有色眼镜对待学生。对于后进生“斤斤计较”，对于“好学生”则总是开只眼闭只眼。一个带有偏见的教师，如何能让学生“亲其师，信其道”呢?殊不知，这样做不仅让后进生对你不满，还难免让一些意志不坚定的“好学生”因为你的偏心而“为所欲为”，最后，有可能慢慢地也变成后进生。
6、用智慧处理意外事故
我曾读过一篇名为《美丽的恶作剧》的文章，里面有这样一个情节：康老师下午有语文课，他刚到教室门口，就听见教室里唧唧喳喳的说笑声，走进教室，顿时笑声四起。诧异之际，他扭头看黑板，只见上节课的板书没有擦干净，剩下的一些字连起来，可以念成：“威胁——阿康”、“斩一康——绅士”。哦，他明白了，有学生搞恶作剧。有人“断章取义”，擦黑板时，故意留下这几个字。怎么办?
“呵呵，谁写的?”康老师问。
学生哄堂大笑。有学生说是王津津。
“哈哈，威胁我?谁敢威胁我?”康老师装腔作势道，“好了，谁先威胁我一次?有没有敢的?”
“我先来威胁您一次。”说话的是个男生，“要是我今年考不好，康老师您小心下学期我缠着您给我补课!”
“哈哈……”康老师也笑了，“那么‘威胁’的意思是什么呢?谁说说?”他接着问。
“就是利用自己的势力，让对方去做一件事。”
“就是胁迫别人。”
学生一口气说了很多。
“大家说得不错!”
康老师故意把“斩——康——绅士”的“斩”字用身体挡住，“请同学们念这几个字!”
“康绅士!”
“哈哈，你们夸我绅士，这个我愿意听。你们知道什么是绅士风度吗?”
“绅士风度是说一个人有修养。”
“绅士风度是说一个人举止文明。”
“谢谢你们的夸奖，我非常高兴!”
康老师拿起一支粉笔在那两行字的后面添了几个字，成了“威胁阿康是可以的”和“斩康绅士是没有人上课的”。
自然，一场风波成功化解了，接下来上课的效果也很好。
如果我们也能像康老师那样巧妙地化恶作剧为教育情境，把一桩桩突发事件处理得如此漂亮，面对后进生还有什么过不了的坎呢?
总之，我们老师每天都会面对很多学生，他们会犯这样那样的错误。面对这些学生的错误，不要失望、伤心、愤怒，要有一颗爱心，用爱去触及年轻的心灵，充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪。发现其闪光点，激发其求知欲，促其上进，帮其燃起自信之火，扬起进取之帆，让他们充分感受到教师对他们的理解、期待与信任；使他们获得心理的愉悦感，逐步养成良好的学习习惯，最大限度地发掘自己的潜力。只要教师耐心地与学生进行心与心之间的沟通，就能打开学生的心结，创造出奇迹。
(作者单位：蓝同金，上林县中学；覃秀英，上林县大丰镇尖岭初级中学，广西上林。530500)
1、善于发现学生的“闪光点”
艺术家罗丹曾经说过：“生活中缺乏的不是美，而是发现。”每个学生，哪怕是后进生，身上都是有闪光点的，作为老师，一定要善于发现它。小芳同学一直以来是最让老师头疼的学生。小时父母离异后，她就缺少关爱，上课大声讲话，用纸团掷同学……无论哪位老师去上课都对她有意见。她曾经在课堂上跟一位老教师吵起来，也曾因小摩擦一脚把同学所住宿舍的门踹坏了。对她批评教育，她说：“道理我比你们还懂。”你问她来学校是干什么的，她两个字：“等死!”差点没把你气得肺炸了。然而她曾经去参加过美术班，图画不错。发现她这一点后，每次出黑板报我都叫她画画。有次出墙报，她画得非常认真，在这次墙报评比中，班级得了第一名。我对全班同学说：“这次墙报得第一名，也有小芳的功劳呀，看她的奥运五娃画得多逼真呀。”这时全班报以热烈的掌声。从此以后，小芳乐意听我的话了，也不再是原来那个处处让人“另眼相看”的小芳了。
2、尊重与赏识你的学生
苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”教师要细心地关注每一个学生生命内心体验的微妙情感，尊重与赏识学生。只有这样，学生才能健康、快乐地成长。小林同学小时候患有轻微的脑瘫，学习成绩可想而知。然而就是这样一个学习后进生却经常主动帮老师打扫办公室、打水等。在一次学校举办的联欢晚会上，班主任让他扮演济公，他演得维妙维肖，把全校师生都逗乐了，他成了大家喜欢的人。人不可能十全十美，在某方面有缺陷不等于这个人一无是处。美国的海伦-凯勒集盲、聋、哑于一身，却成为世界著名的作家。其实每个学生都是宝矿，就看我们老师能否发现和挖掘。
3、有一颗宽容的心
俗话说“人非圣贤，孰能无过”，何况是未成年的学生?而作为教师则应做到“海纳百川，有容乃大”。小玮同学曾是一名学生干部，第一学期有一次因打电子游戏机误了上课时间，班主任立即撤了其班委职务，从此该生意志消沉，成绩急剧下降，成了后进生。第二学期换了梁老师做班主任，她了解情况后，及时恢复了他的班委职务，使得该生又重新振作起来，最后以优异的成绩考上大学。该生在给梁老师的信中深情地写道：“梁老师，如果没有那次换班主任的契机，我的一生就可能是另一个样子，是您挽救了我。”老师对学生的影响是无形的、潜在的，却也是长远的、深刻的，因此，老师不能因学生一时的行为偏差而对学生形成偏见，不予关注，甚至完全弃之不管，这会阻碍学生个性发展，损害其身心健康，甚至还会影响他一生的生活质量。在对学生严格要求的同时要多给学生一些理解和宽容。
4、耐心细致地与学生沟通
世界知名教育专家兰本达指出：“耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件。”教师应用耐心沟通架起通向学生心灵的桥梁。一天上课铃刚响，我拿着书本向教室走去，远远地就听到吵闹声，我快步冲进教室，只见有两位男生在打架。见状我立刻把他们分开，随即进行批评教育。一开始小吉同学很不服气，说：“那我的朋友就白挨打了?……反正我也不想读书了，而且经过这事，学校肯定要赶我回家。”我说：“前年你们村跟邻村打架结果什么样?”他说：“两村都有人受伤。”我说：“受伤的人服气吗?”“不服。”“不服怎么样?是不是还想打?”“是的。”“那冤冤相报何时了?”经过半个多小时的耐心谈话，双方都表示不再打架。从此，班里的打架现象也不再出现。要知道，由于社会的原因，使得个别学生也有了暴力的倾向。作为老师，应该有转化学生的信心、责任感和耐心。实践证明，与学生良好的沟通，既缩短了师生之间心与心的距离，又促进了彼此情感的交流。只要我们耐心地与学生沟通，打开他们的心结，会有奇迹出现的。
5、平等对待每一个学生
一天下课了，我走到小芳身边问她：“小芳，刚才你吵闹我登记了，你不服，是吗?”她说：“没事，老师，我服你。”“我提醒你，以后上课就不要再吵了，行吗?”她很爽快地说：“行。不过，有位老师不行。”我很奇怪地问：“为什么?”“因为他对我不公平，我吵闹时他就登记下来，而别人吵时他连讲都没讲他们。”我一时无语。是的，无论是哪位学生都希望得到老师平等的对待。而我们不少老师却存有偏心，总是戴着有色眼镜对待学生。对于后进生“斤斤计较”，对于“好学生”则总是开只眼闭只眼。一个带有偏见的教师，如何能让学生“亲其师，信其道”呢?殊不知，这样做不仅让后进生对你不满，还难免让一些意志不坚定的“好学生”因为你的偏心而“为所欲为”，最后，有可能慢慢地也变成后进生。
6、用智慧处理意外事故
我曾读过一篇名为《美丽的恶作剧》的文章，里面有这样一个情节：康老师下午有语文课，他刚到教室门口，就听见教室里唧唧喳喳的说笑声，走进教室，顿时笑声四起。诧异之际，他扭头看黑板，只见上节课的板书没有擦干净，剩下的一些字连起来，可以念成：“威胁——阿康”、“斩一康——绅士”。哦，他明白了，有学生搞恶作剧。有人“断章取义”，擦黑板时，故意留下这几个字。怎么办?
“呵呵，谁写的?”康老师问。
学生哄堂大笑。有学生说是王津津。
“哈哈，威胁我?谁敢威胁我?”康老师装腔作势道，“好了，谁先威胁我一次?有没有敢的?”
“我先来威胁您一次。”说话的是个男生，“要是我今年考不好，康老师您小心下学期我缠着您给我补课!”
“哈哈……”康老师也笑了，“那么‘威胁’的意思是什么呢?谁说说?”他接着问。
“就是利用自己的势力，让对方去做一件事。”
“就是胁迫别人。”
学生一口气说了很多。
“大家说得不错!”
康老师故意把“斩——康——绅士”的“斩”字用身体挡住，“请同学们念这几个字!”
“康绅士!”
“哈哈，你们夸我绅士，这个我愿意听。你们知道什么是绅士风度吗?”
“绅士风度是说一个人有修养。”
“绅士风度是说一个人举止文明。”
“谢谢你们的夸奖，我非常高兴!”
康老师拿起一支粉笔在那两行字的后面添了几个字，成了“威胁阿康是可以的”和“斩康绅士是没有人上课的”。
自然，一场风波成功化解了，接下来上课的效果也很好。
如果我们也能像康老师那样巧妙地化恶作剧为教育情境，把一桩桩突发事件处理得如此漂亮，面对后进生还有什么过不了的坎呢?
总之，我们老师每天都会面对很多学生，他们会犯这样那样的错误。面对这些学生的错误，不要失望、伤心、愤怒，要有一颗爱心，用爱去触及年轻的心灵，充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪。发现其闪光点，激发其求知欲，促其上进，帮其燃起自信之火，扬起进取之帆，让他们充分感受到教师对他们的理解、期待与信任；使他们获得心理的愉悦感，逐步养成良好的学习习惯，最大限度地发掘自己的潜力。只要教师耐心地与学生进行心与心之间的沟通，就能打开学生的心结，创造出奇迹。
(作者单位：蓝同金，上林县中学；覃秀英，上林县大丰镇尖岭初级中学，广西上林。530500)