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摘要：根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，课程标准的研制、颁布与实施需要有一个过程。而这一过程，需要整个教育界来实施。因此语文课程改革是一项艰巨而复杂的工作，这项工作任重而道远，既需要在理论上进行深入的思考和讨论，也需要实践的检验，进而不断完善。
关键词：中小学语文；教学改革； 思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0017-01
为了追求更高水平的教育品质，以适应当前教育形势，轰轰烈烈的课程改革已进行了数以千计的实验。在这一过程中，语文教学取得了可喜的成绩，但在诸多方面还不适应素质教育的要求。那么，怎样才能更有效地进行课程改革呢？作为一名基层小学语文教师，为了加强和改进当前的语文教学工作，推进素质教育，就自己的看法提出以下思考：
1 进一步明确语文课改的任务和基本理念
九年义务教育阶段的语文教育应立足于促进全体学生的发展，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实基础。要重点培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族共同语的规范意识，培养学生掌握运用祖国语言文字的基本能力；还要努力提高学生的道德修养和文化品位，培养健康情感和健全人格。另外，语文教育还必须适应现代社会的需求，在发展学生语言的过程中，努力培养学生的灵性、悟性，激发学生的创造力；培养学生搜集、处理信息的能力和尊重多元文化的态度。
1.1 努力培养合格公民的基础性作用。
语文教学在培养合格公民方面发挥着重要的基础性作用。首先，正确运用中华民族共同语（普通话）进行交际的能力是每位中国公民应该具备的最基本素质之一，这是语文教学必须完成的任务。其次，语文教学要培养学生尊重祖国语言文字的态度和规范意识，提高使用语言的文明程度。再次，我们知道，语言不仅是交际的工具，而且是思维的工具。因此，语文教学要培养学生思维能力的发展，即要启发学生进行想像、联想，又要培养学生创造性思维能力。
1.2 课程改革要面向全体学生。为了每一个学生的发展，作为义务教育的核心课程之一，语文教学理所当然要面向全体学生，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并能够达到最基本的要求。每位学生的身心素质、兴趣爱好、个性差异都不同，语文教学要使每位学生在学习语文过程中不断取得进步，增强自信心，并获得成就感，使他们学习和掌握对他们一生都有重要价值的、最基本的语文知识和能力。
1.3 主动体验、积极参与和探究。
语言对于学生智力的发展具有重要的意义，应该抓住学生语言发展的黄金时期，为学生提供语言发展的适宜条件和环境，从而促进学生语言的发展。教师要为他们创造丰富有序的语言环境，使他们在课堂和自然环境中通过主体参与和体验，获得语言的发展。同时，语文教学要尊重学生的兴趣与内在需要，教学内容的安排和教学方法的选择，应从学生的认知水平出发。
1.4 语文教学要与社会生活紧密结合。
社会生活是语文教学的源头活水。因此，语文教学必须与社会生活紧密结合，才能取得实效。学生在学习语文的过程中，不能死记硬背抽象的符号和内容，而要与实际事物和对象本身联系起来，这就要求学生对周围、对现实世界进行深入的观察和认识，从而使语言文字与事物本质之间的距离缩短。要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的文章。
1.5 转变观念，教学创新。
教师要调整自己的角色，在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者。在教学中教师由主角转变为学生的指导者和配合者。在教育方式上，要体现以人为本，以学生为中心，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性格。教师要大胆让位，把课堂真正还给学生。要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析问题、解决问题以及交流与合作的能力。
2 当前语文教学改革的主要方面
2.1 合理更新教学内容。语文教学内容要增强时代气息，贴近社会生活，适应时代精神和思想观念的发展变化。教师要充分利用当代优秀语言文化资源，充分考虑人文学科的特点，增加文化内蕴，改变过分强调语言学知识教学与训练的倾向，注重人文精神的培养。要加强与儿童生活的联系，满足现代儿童的心理需求，激发学生学习语文的兴趣。
2.2 有效构建开放体系。语文教材应努力构建灵活开放的体系，为地方和学校、教师和学生留下选择、更新、拓展的空间。教学参考书要简明扼要，富有启发性，有利于教师创造性的发挥。各地应根据当地特点，充分开发和利用语文教育资源，开展丰富多采的语文实践活动。鼓励教师创造性地工作，在保证达到教学大纲要求的前提下，允许教师在使用教材的过程中，适当调整、补充、重组有关教学内容。
2.3 改革评估方式。语文教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。语文学科中要重视语言文字的积累、语言文字运用能力的评价，建立态度、情感、能力、知识并重的评价体系，建立过程、结果并重的动态评价体系。语文考试，要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。要注意考查学生的积累，防止增加学生的课业负担。
以上是我对九年义务教育小学语文课程改革的一些粗浅的思考和看法。众所周知，语文课程改革是一项艰巨而复杂的工作，这项工作任重而道远，既需要在理论上进行深入的思考和讨论，也需要实践的检验，进而不断完善。
参考文献
[1] 教育部颁布；《基础教育课程改革纲要》；2003年1月.
[2] 教育部颁布；《语文课程标准》；2003年7月.
[3] 张行涛、周卫勇；《新课程教学法》小学语文新课程教学法（上册）；2004年3.
[4] 周晓红，李天鹰；高师教育类课程改革的构想[J]；课程.教材.教法；2000年05期.
[5] 张永文；"课程与教学论"的教学策略研究[J]；现代教育科学；2006年09期.
关键词：中小学语文；教学改革； 思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0017-01
为了追求更高水平的教育品质，以适应当前教育形势，轰轰烈烈的课程改革已进行了数以千计的实验。在这一过程中，语文教学取得了可喜的成绩，但在诸多方面还不适应素质教育的要求。那么，怎样才能更有效地进行课程改革呢？作为一名基层小学语文教师，为了加强和改进当前的语文教学工作，推进素质教育，就自己的看法提出以下思考：
1 进一步明确语文课改的任务和基本理念
九年义务教育阶段的语文教育应立足于促进全体学生的发展，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实基础。要重点培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族共同语的规范意识，培养学生掌握运用祖国语言文字的基本能力；还要努力提高学生的道德修养和文化品位，培养健康情感和健全人格。另外，语文教育还必须适应现代社会的需求，在发展学生语言的过程中，努力培养学生的灵性、悟性，激发学生的创造力；培养学生搜集、处理信息的能力和尊重多元文化的态度。
1.1 努力培养合格公民的基础性作用。
语文教学在培养合格公民方面发挥着重要的基础性作用。首先，正确运用中华民族共同语（普通话）进行交际的能力是每位中国公民应该具备的最基本素质之一，这是语文教学必须完成的任务。其次，语文教学要培养学生尊重祖国语言文字的态度和规范意识，提高使用语言的文明程度。再次，我们知道，语言不仅是交际的工具，而且是思维的工具。因此，语文教学要培养学生思维能力的发展，即要启发学生进行想像、联想，又要培养学生创造性思维能力。
1.2 课程改革要面向全体学生。为了每一个学生的发展，作为义务教育的核心课程之一，语文教学理所当然要面向全体学生，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并能够达到最基本的要求。每位学生的身心素质、兴趣爱好、个性差异都不同，语文教学要使每位学生在学习语文过程中不断取得进步，增强自信心，并获得成就感，使他们学习和掌握对他们一生都有重要价值的、最基本的语文知识和能力。
1.3 主动体验、积极参与和探究。
语言对于学生智力的发展具有重要的意义，应该抓住学生语言发展的黄金时期，为学生提供语言发展的适宜条件和环境，从而促进学生语言的发展。教师要为他们创造丰富有序的语言环境，使他们在课堂和自然环境中通过主体参与和体验，获得语言的发展。同时，语文教学要尊重学生的兴趣与内在需要，教学内容的安排和教学方法的选择，应从学生的认知水平出发。
1.4 语文教学要与社会生活紧密结合。
社会生活是语文教学的源头活水。因此，语文教学必须与社会生活紧密结合，才能取得实效。学生在学习语文的过程中，不能死记硬背抽象的符号和内容，而要与实际事物和对象本身联系起来，这就要求学生对周围、对现实世界进行深入的观察和认识，从而使语言文字与事物本质之间的距离缩短。要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的文章。
1.5 转变观念，教学创新。
教师要调整自己的角色，在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者。在教学中教师由主角转变为学生的指导者和配合者。在教育方式上，要体现以人为本，以学生为中心，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性格。教师要大胆让位，把课堂真正还给学生。要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析问题、解决问题以及交流与合作的能力。
2 当前语文教学改革的主要方面
2.1 合理更新教学内容。语文教学内容要增强时代气息，贴近社会生活，适应时代精神和思想观念的发展变化。教师要充分利用当代优秀语言文化资源，充分考虑人文学科的特点，增加文化内蕴，改变过分强调语言学知识教学与训练的倾向，注重人文精神的培养。要加强与儿童生活的联系，满足现代儿童的心理需求，激发学生学习语文的兴趣。
2.2 有效构建开放体系。语文教材应努力构建灵活开放的体系，为地方和学校、教师和学生留下选择、更新、拓展的空间。教学参考书要简明扼要，富有启发性，有利于教师创造性的发挥。各地应根据当地特点，充分开发和利用语文教育资源，开展丰富多采的语文实践活动。鼓励教师创造性地工作，在保证达到教学大纲要求的前提下，允许教师在使用教材的过程中，适当调整、补充、重组有关教学内容。
2.3 改革评估方式。语文教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。语文学科中要重视语言文字的积累、语言文字运用能力的评价，建立态度、情感、能力、知识并重的评价体系，建立过程、结果并重的动态评价体系。语文考试，要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。要注意考查学生的积累，防止增加学生的课业负担。
以上是我对九年义务教育小学语文课程改革的一些粗浅的思考和看法。众所周知，语文课程改革是一项艰巨而复杂的工作，这项工作任重而道远，既需要在理论上进行深入的思考和讨论，也需要实践的检验，进而不断完善。
参考文献
[1] 教育部颁布；《基础教育课程改革纲要》；2003年1月.
[2] 教育部颁布；《语文课程标准》；2003年7月.
[3] 张行涛、周卫勇；《新课程教学法》小学语文新课程教学法（上册）；2004年3.
[4] 周晓红，李天鹰；高师教育类课程改革的构想[J]；课程.教材.教法；2000年05期.
[5] 张永文；"课程与教学论"的教学策略研究[J]；现代教育科学；2006年09期.