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【摘要】高职英语教学要以学生就业为导向，要以实际应用为目的。本文通过从市场人才需求、高职英语现状分析等方面，阐述了如何培养高职学生英语阅读能力和教師课堂教学中所要采取的措施及策略。
【关键词】高职学生 英语阅读 能力培养
一、要准确把握教学目标
教师要明确高职英语教学是培养具有生产、管理、技术、服务等领域的“实用性英语人才”，在教学中必须坚持贯彻“以就业为导向”的教学方针，要把教学定位在“为专业服务”、“为就业服务”这一根本上。有了明确教学目标，教师在备课时才能做到精心设置、因材施教、服务学生、对症下药。
二、要准确把握学生现状及需求，加强基础知识训练
教师要充分了解学生原有的基础知识和能力水平，了解他们的兴趣、需要、困难和问题，了解学生学习新知识会出现哪些困难，去真正地了解学生，采取相应的预防措施。课堂上要加强基础知识的传授，从词汇、语法、语句等入手，通过大量的基础知识训练，帮助学生获取新知识。
三、要采用多样化的教学方法
教师要帮助学生夯实英语基础，就要增强上课技能，提高教学质量，要使课堂的讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，还要时刻注意学生的学习动向，不断改变教学方法，采取各种生动、有趣、灵活的教学方法，让学生在课堂中学会知识、学会思考、学会拓展、学会创新，提高他们分析判断能力和解决问题的能力。
四、要坚持课堂教学“以学生为主体”
教师要为学生创造平等、宽松、民主、和谐的学习环境，注意调动学生的积极性，采取灵活教学方法，加强师生之间、学生之间的交流互动。教学中注意以学生为主体，教师为主导，提倡以教师的“教”为主转向以学生的“学”为主，充分发挥学生的主体作用。注意培养学生语言应用能力和自主学习能力，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，给学生更多动脑、动口、动手的机会。教学中，教师既要调动个体学生的学习积极性，又要督促小组组员之间的合作，使学生成为互相学习、互相帮助、互相支持的学习群体，让学生自觉地把“要我学”转变为“我要学”。
五、要做到因材施教、分层次教学
所谓“分层教学”，就是教师根据学生的现有知识、能力水平和潜力倾向等方面存在的差异程度，有针对性地加強对不同类别学生的学习指导，因材施教，以便使每个学生都得到最好的发展。为此我们应做到：
1.学生分层次。根据对学生的摸底考试分成不同层次的教学班，由于不同层次班级的学生在心理、智力、基础等方面都有较大差异，因此教师要采用不同的教学方法，灵活运用教学方式，因材施教。学生分层不应是固定的，而是随着学生的学习进步情况及时调整。
2.教学目标分层次。为不同层次的学生确立不同的教学目标，制定不同的人才培养方案。各个不同层次的学生通过不同层次教学的阶段学习后，要分别达到高职高专英语能力考试的不同级别的考核标准。
3.教学内容分层次。各层次的班级采用不同层次的教材，其教学目的、要求、内容等都有不同层次的要求，通过分层次教学达到不同层次教学的最终预期效果，使各个层次水平的学生英语阅读都得到提高。
六、要扩大学生词汇量和语法知识，强化学生阅读量和阅读速度
提升学生的阅读速度，强化阅读能力是课堂教学的重点和难点。掌握了一定的词汇量才能对英语有更好的理解，才能掌握文意，能够抓住重点。词汇量的掌握直接决定着阅读效果。因此课堂上教师要加强学生基础知识的学习和指导，帮助扩大学生的词汇量和语法知识。
七、要在教学中注重英美文化知识的渗透
英语教学不单纯是语言知识的传授，而且是文化知识的传播，语言与文化密不可分。教师在英语教学过程中要进行相应文化的渗透是十分有必要的。教师在课堂上要尽量多讲一些英美国家的文化，生活故事等，根据教学内容介绍英语语言国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识等，给学生播放有关教学视频片，这样可以有效激发学生的兴趣，使他们更多的了解英语，更加喜欢英语，从而提高学生使用英语的能力。
八、要对学生进行学习方法和阅读策略的指导
阅读能力的培养是英语教学的一个重要环节，我们要着力帮助学生分析语言材料，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语语言实际运用能力。“教学策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。教师在英语课堂教学中应多多加强学习方法和阅读策略的指导。在阅读教学中我们应让学生掌握一定的阅读技能，做到应让学生掌握理解文章的主旨或要点、理解文章中的具体信息、根据上下文推断生词意思、根据上下文作出简单的判断和推理、理解文章的写作意图、作者的见解和态度等，从而对文章内容作出结论，快速查找相关核心信息。我们应重视传授语篇教学法所倡导的阅读策略，培养学生的语篇分析能力，针对不同的阅读目的培养不同的快速阅读技能，从而全面提高学生的阅读速度和理解水平。比如我们可以通过“感知教材-理解教材-巩固知识-运用知识”，由浅入深、从简单到复杂，循序渐进地完成语篇信息的收集。要加强学习策略的指导，教师要在教学过程中深入浅出地、逐步地教给学生最基本的、适合他们个体阅读需要的好的学习方法。朗读是提高阅读的重要方法，课堂上可以采取教师范读，学生自读、互读、分组读、集体读和分角色读等，使学生在互读中互相学习、互相借鉴，体悟内容，理解大意，这非常有助于形成阅读技巧和阅读能力。
【关键词】高职学生 英语阅读 能力培养
一、要准确把握教学目标
教师要明确高职英语教学是培养具有生产、管理、技术、服务等领域的“实用性英语人才”，在教学中必须坚持贯彻“以就业为导向”的教学方针，要把教学定位在“为专业服务”、“为就业服务”这一根本上。有了明确教学目标，教师在备课时才能做到精心设置、因材施教、服务学生、对症下药。
二、要准确把握学生现状及需求，加强基础知识训练
教师要充分了解学生原有的基础知识和能力水平，了解他们的兴趣、需要、困难和问题，了解学生学习新知识会出现哪些困难，去真正地了解学生，采取相应的预防措施。课堂上要加强基础知识的传授，从词汇、语法、语句等入手，通过大量的基础知识训练，帮助学生获取新知识。
三、要采用多样化的教学方法
教师要帮助学生夯实英语基础，就要增强上课技能，提高教学质量，要使课堂的讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，还要时刻注意学生的学习动向，不断改变教学方法，采取各种生动、有趣、灵活的教学方法，让学生在课堂中学会知识、学会思考、学会拓展、学会创新，提高他们分析判断能力和解决问题的能力。
四、要坚持课堂教学“以学生为主体”
教师要为学生创造平等、宽松、民主、和谐的学习环境，注意调动学生的积极性，采取灵活教学方法，加强师生之间、学生之间的交流互动。教学中注意以学生为主体，教师为主导，提倡以教师的“教”为主转向以学生的“学”为主，充分发挥学生的主体作用。注意培养学生语言应用能力和自主学习能力，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，给学生更多动脑、动口、动手的机会。教学中，教师既要调动个体学生的学习积极性，又要督促小组组员之间的合作，使学生成为互相学习、互相帮助、互相支持的学习群体，让学生自觉地把“要我学”转变为“我要学”。
五、要做到因材施教、分层次教学
所谓“分层教学”，就是教师根据学生的现有知识、能力水平和潜力倾向等方面存在的差异程度，有针对性地加強对不同类别学生的学习指导，因材施教，以便使每个学生都得到最好的发展。为此我们应做到：
1.学生分层次。根据对学生的摸底考试分成不同层次的教学班，由于不同层次班级的学生在心理、智力、基础等方面都有较大差异，因此教师要采用不同的教学方法，灵活运用教学方式，因材施教。学生分层不应是固定的，而是随着学生的学习进步情况及时调整。
2.教学目标分层次。为不同层次的学生确立不同的教学目标，制定不同的人才培养方案。各个不同层次的学生通过不同层次教学的阶段学习后，要分别达到高职高专英语能力考试的不同级别的考核标准。
3.教学内容分层次。各层次的班级采用不同层次的教材，其教学目的、要求、内容等都有不同层次的要求，通过分层次教学达到不同层次教学的最终预期效果，使各个层次水平的学生英语阅读都得到提高。
六、要扩大学生词汇量和语法知识，强化学生阅读量和阅读速度
提升学生的阅读速度，强化阅读能力是课堂教学的重点和难点。掌握了一定的词汇量才能对英语有更好的理解，才能掌握文意，能够抓住重点。词汇量的掌握直接决定着阅读效果。因此课堂上教师要加强学生基础知识的学习和指导，帮助扩大学生的词汇量和语法知识。
七、要在教学中注重英美文化知识的渗透
英语教学不单纯是语言知识的传授，而且是文化知识的传播，语言与文化密不可分。教师在英语教学过程中要进行相应文化的渗透是十分有必要的。教师在课堂上要尽量多讲一些英美国家的文化，生活故事等，根据教学内容介绍英语语言国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识等，给学生播放有关教学视频片，这样可以有效激发学生的兴趣，使他们更多的了解英语，更加喜欢英语，从而提高学生使用英语的能力。
八、要对学生进行学习方法和阅读策略的指导
阅读能力的培养是英语教学的一个重要环节，我们要着力帮助学生分析语言材料，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语语言实际运用能力。“教学策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。教师在英语课堂教学中应多多加强学习方法和阅读策略的指导。在阅读教学中我们应让学生掌握一定的阅读技能，做到应让学生掌握理解文章的主旨或要点、理解文章中的具体信息、根据上下文推断生词意思、根据上下文作出简单的判断和推理、理解文章的写作意图、作者的见解和态度等，从而对文章内容作出结论，快速查找相关核心信息。我们应重视传授语篇教学法所倡导的阅读策略，培养学生的语篇分析能力，针对不同的阅读目的培养不同的快速阅读技能，从而全面提高学生的阅读速度和理解水平。比如我们可以通过“感知教材-理解教材-巩固知识-运用知识”，由浅入深、从简单到复杂，循序渐进地完成语篇信息的收集。要加强学习策略的指导，教师要在教学过程中深入浅出地、逐步地教给学生最基本的、适合他们个体阅读需要的好的学习方法。朗读是提高阅读的重要方法，课堂上可以采取教师范读，学生自读、互读、分组读、集体读和分角色读等，使学生在互读中互相学习、互相借鉴，体悟内容，理解大意，这非常有助于形成阅读技巧和阅读能力。