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【摘要】核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调学生的个人修养和创新实践能力培育，对于学生知识、技能、情感、态度、价值观形成起到关键性的促进作用。小学数学教学中，渗透核心素养的培育让是，能更好的提升柯杨的时效性，结合课堂情景教学，一方面可活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，凸出情景教学优势。因此，本文首先分析了小学教学情境中存在的问题，其次分析了对教学情境中的问题的改善与研究。以期在核心素养下小学数学的课堂情景可以得到更好的改善与发展。
【关键词】小学数学;课堂情景;创设问题;改进研究
引言：
創设真实的数学问题情境，可以促进学生的核心能力发展。同时，小学的教学目标也可以提升小学生的综合基本能力。因此，为了培养小学生的核心素质，教师需要在小学创造数学情境，让学生在课堂上，学会独立解决数学问题的能力，鉴于此，在小学数学教学中创设课堂情境十分重要。
一、小学数学课堂情境存在的问题
1.教学情境枯燥无味无法激起学生兴趣
现如今，许多学生都对新鲜事物充满好奇与渴望。而教师在运用情境教学时，往往过于注重教材知识的内容，将大量的教材融入情境教学中，甚至有一些教师直接以书本仅有的知识进行讲解，没有稍加处理与分析，使学生在课堂中无法集中思绪甚至提不起兴趣[1]。另外，有些学生在课前浏览了课本内容，就此导致学生对教师创设的情境更加不感兴趣，这大大降低了创设情境的效果。而情境教学具有多种表现形式。但是，教师往往过于重视直观的语言表达，而没有有效地把其他形式展示出来。使得数学知识在课堂上不能得到有效的体现，更多的教学内容仅存在于语境中，虽然也很有趣，但已经失去了教学的科学性与目的性。
2.教师未能充分把握教学情境
教师在进行数学教学的特点和范围研究的过程中，没有依据学生的年龄和个人特点，也没有为其运用合理的数学内容和教学情境，因此，虚构的环境不仅不符合学生的实际生活，而且忽视了学生学习数学所需的经验，导致学生缺乏深入理解数学条件的意愿，没有学习数学的意识[2]。同时，现在许多教师不重视教学的内涵和性质，未能明确教学目标，使得小学生注意力无法集中，进而无法达到教学情景所要传达的内容。
二、对小学数学课堂问题的改进与研究
1.增强教学情境的多样性激发学生学习兴趣
结合小学生思维发展特点，数学素养的培养必须立足于小学生的视角，结合实际教学，将抽象知识具体化。因此，在构建情境时，我们可以先根据视频内容做一个简单的陈述，并提出相关问题，让学生在交流和收集资料中探索知识，促进学生对知识研究的兴趣。在这个过程中，教师必须为孩子们提供一个充分思考和互动交流的平台[3]。例如，在视频中“小红的妈妈带领小红去买学习用品，而这时售货员告诉小红一支铅笔的零售价是三块钱，这一袋里面有九支铅笔，总共需要多少元？”这时教师应该给同学适当的思考时间让学生以小组为单位的方式进行讨论并根据不同方法计算出所需要的钱数。这时学生的兴趣就会被激发起来并且认真的进行思考与解答。教师还必须注意培养学生的问题意识，在有效构建情境课堂的基础上，充分发挥学生的思维主动性，提高学生探究数学问题的愿望，促进数学素养的有效发展。
2.增强教师对教学情境的把握与应用
在核心素养的指导下，除了提供基础知识外，还应该提高其对教学情境的把握与应用能力。在数学教学中，情境设计应包括三种不同的内容：情境内容、学生体验和数学内容。学生的经验和知识是数学教学情境的核心，现实生活是数学素养概念的基础。因此在设置教学情境时应多注重结合生活实际案例，例如，在采用相关视频或小故事进行教学时教师应该结合日常生活中随处可见的案例进行分析。同时学校不仅要多开展数学的公开课让年轻教师进行观摩与学习，还要定期让数学教师参加一些学术研讨会来增强自己的阅历与学识，进而增强自己对教学情境的使用。同时学生进行提问往往是教师所无法预料的，教师应不断加强自己的教育机制，使之成为课堂中的亮点。鉴于与教学内容相对应的教学情境可能不止一种，所以教师应根据自己的认知水平和当地环境做出适当的决策。简言之，就是设计真实、富有挑战性和开放的学习情境和问题情境，可以引导学生进行观察、操作、猜想、交流等活动;学生可以学习基本知识和技能，观察事物和思考问题，激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望。
结论：
通过对本文的分析得知，在核心素养的视角下教学的发展产生了多种多样的形式。教师在运用教学方法时，必须明确教学目的，以学生为主体，正确把握情境教学，并且科学、正确地运用情境教学，以确保其教育价值得到充分发挥，并且可以有效地提高学生的数学能力。
参考文献：
高占宽.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].新课程，2021（19）：30.
李琴.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].课程教育研究，2020（13）：153.
苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（05）：251-252.
【关键词】小学数学;课堂情景;创设问题;改进研究
引言：
創设真实的数学问题情境，可以促进学生的核心能力发展。同时，小学的教学目标也可以提升小学生的综合基本能力。因此，为了培养小学生的核心素质，教师需要在小学创造数学情境，让学生在课堂上，学会独立解决数学问题的能力，鉴于此，在小学数学教学中创设课堂情境十分重要。
一、小学数学课堂情境存在的问题
1.教学情境枯燥无味无法激起学生兴趣
现如今，许多学生都对新鲜事物充满好奇与渴望。而教师在运用情境教学时，往往过于注重教材知识的内容，将大量的教材融入情境教学中，甚至有一些教师直接以书本仅有的知识进行讲解，没有稍加处理与分析，使学生在课堂中无法集中思绪甚至提不起兴趣[1]。另外，有些学生在课前浏览了课本内容，就此导致学生对教师创设的情境更加不感兴趣，这大大降低了创设情境的效果。而情境教学具有多种表现形式。但是，教师往往过于重视直观的语言表达，而没有有效地把其他形式展示出来。使得数学知识在课堂上不能得到有效的体现，更多的教学内容仅存在于语境中，虽然也很有趣，但已经失去了教学的科学性与目的性。
2.教师未能充分把握教学情境
教师在进行数学教学的特点和范围研究的过程中，没有依据学生的年龄和个人特点，也没有为其运用合理的数学内容和教学情境，因此，虚构的环境不仅不符合学生的实际生活，而且忽视了学生学习数学所需的经验，导致学生缺乏深入理解数学条件的意愿，没有学习数学的意识[2]。同时，现在许多教师不重视教学的内涵和性质，未能明确教学目标，使得小学生注意力无法集中，进而无法达到教学情景所要传达的内容。
二、对小学数学课堂问题的改进与研究
1.增强教学情境的多样性激发学生学习兴趣
结合小学生思维发展特点，数学素养的培养必须立足于小学生的视角，结合实际教学，将抽象知识具体化。因此，在构建情境时，我们可以先根据视频内容做一个简单的陈述，并提出相关问题，让学生在交流和收集资料中探索知识，促进学生对知识研究的兴趣。在这个过程中，教师必须为孩子们提供一个充分思考和互动交流的平台[3]。例如，在视频中“小红的妈妈带领小红去买学习用品，而这时售货员告诉小红一支铅笔的零售价是三块钱，这一袋里面有九支铅笔，总共需要多少元？”这时教师应该给同学适当的思考时间让学生以小组为单位的方式进行讨论并根据不同方法计算出所需要的钱数。这时学生的兴趣就会被激发起来并且认真的进行思考与解答。教师还必须注意培养学生的问题意识，在有效构建情境课堂的基础上，充分发挥学生的思维主动性，提高学生探究数学问题的愿望，促进数学素养的有效发展。
2.增强教师对教学情境的把握与应用
在核心素养的指导下，除了提供基础知识外，还应该提高其对教学情境的把握与应用能力。在数学教学中，情境设计应包括三种不同的内容：情境内容、学生体验和数学内容。学生的经验和知识是数学教学情境的核心，现实生活是数学素养概念的基础。因此在设置教学情境时应多注重结合生活实际案例，例如，在采用相关视频或小故事进行教学时教师应该结合日常生活中随处可见的案例进行分析。同时学校不仅要多开展数学的公开课让年轻教师进行观摩与学习，还要定期让数学教师参加一些学术研讨会来增强自己的阅历与学识，进而增强自己对教学情境的使用。同时学生进行提问往往是教师所无法预料的，教师应不断加强自己的教育机制，使之成为课堂中的亮点。鉴于与教学内容相对应的教学情境可能不止一种，所以教师应根据自己的认知水平和当地环境做出适当的决策。简言之，就是设计真实、富有挑战性和开放的学习情境和问题情境，可以引导学生进行观察、操作、猜想、交流等活动;学生可以学习基本知识和技能，观察事物和思考问题，激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望。
结论：
通过对本文的分析得知，在核心素养的视角下教学的发展产生了多种多样的形式。教师在运用教学方法时，必须明确教学目的，以学生为主体，正确把握情境教学，并且科学、正确地运用情境教学，以确保其教育价值得到充分发挥，并且可以有效地提高学生的数学能力。
参考文献：
高占宽.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].新课程，2021（19）：30.
李琴.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].课程教育研究，2020（13）：153.
苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（05）：251-252.