论文部分内容阅读
[摘要]单词与短语是学好英语的基础部分，好比建设高楼大厦的基石一样。但是当前的初中英语词汇教学，教师过度强调学生的死记硬背，忽略了方法技巧的教学。本文将主要针对初中英语中词汇教学的现状，针对存在的问题，进行概括分析，最后提出几点可操作的对策建议。
[关键词]初中英语 词汇教学 听说读写
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.015
单词是英语学习和开展教学工作的最基础最根本的部分，如果没有一定量的单词、词汇储备，做英语练习中的完形填空、短文改错、单向选择以及短文阅读都是天方夜谭。按照人教版的教学大纲要求，学生在初中三年期间，起码需要牢记900多个单词，能熟练运用250条常见典型性的习惯固定搭配。从笔者自身的教学经验来看，这只是最起码的要求，如果学生要能在阅读、语感以及写作方面有大的突破，最少好需要增加额外的300多个词汇量。随着新课改的大力推行，在初中阶段的考试内容对学生的词汇量要求只会越来越高，对初中英语教师在词汇教学的要求只会越来越严格。因此，初中英语教师必须高度重视自己的词汇教学方法。下面，笔者将对当下的初中英语词汇教学进行分析，并对存在的问题进行相关探索。
一、当前初中英语词汇教学的现状分析
词汇教学无疑是初中英语教学中的重点和难点，尤其是七年级的词汇教学尤其重要，虽然大多数学生在小学就已经接触英语了，但更多接触的只是最简单的知识而已。作为学习英语的入门钥匙，词汇的熟练拼写、表达是非常关键的。对此，仅靠学生的死记硬背是完全不够的，作为初中英语教师应该教会他们如何正确的发音、拼写，以及快速深刻的进行理解记忆等。但目前而言，在初中英语词汇教学中还存在着以下几个问题。
（一）教师培养学生科学记忆单词的意识淡薄
众所周知，对事物的认知、记忆分为非理解性记忆和礼节性记忆，而后者记忆的效果明显好于前者。换言之，初中词汇的记忆非常需要学生的思维、想象力和理解能力的综合配合。但是在目前的英语课堂中，老师承担了太多单词记忆规律，词汇类别归纳的任务，学生的主动参与还比较少。很多老师忽视了学生在单词学习中的主观能动性，忽视了他们的记忆联想思维，在培养学生单词记忆方法技巧方面的意识还很欠缺。
（二）照本宣科的现象普遍，教学脱离现实生活
很多老师的教学方法老套死板，有的老师在单词教学时完全照本宣科，既没有做学情分析，也没有做相应的生活联系，生硬的帶领学生去拓展新的词汇，拓展学生的单词量。在课堂教学中仅仅抓住教材中要求学习的单词，但是最近几年的考试中，尤其是阅读理解部分，很多单词实际并没有在初中英语教材之列。脱离实际的词汇教学方式导致的后果有二：一是，限制了学生的英语学习欲望，加剧了单词记忆在学生心理上的“枯燥性与单调性”；二是，教学方法过于单调，老师一味的讲解单词而没有相应的阅读练习教学，这种教学方式不仅不被学生所喜欢，还会加重他们对英语的厌倦情绪。
（三）教学模式传统，学生兴趣不浓
传统的英语教学难以激发学生的热情。部分英语教师的教学模式和教学内容较为传统，简单的进行单词词义以及固定搭配的讲解。然而，在这部分教学中，教师应该将单词的含义教学的分量分配适当少一些，因为英语讲求的是语感，强化汉语释义反而不利于今后学生的英文阅读速度。另外，词性和固定搭配的教学模式机械化，对词性的讲解和分析，是为学生们以后如何去用这个单词做准备的，因为和汉语一样，英语中不同词性的位置也是特定的，而且在复合句中单词的词性特点会体现的更加明显。但是这个板块的教学如果不能很好的驾驭，没有采用灵活的教学模式，学生的学习热情和兴趣就提不起来。
二、提升初中英语词汇教学效果的策略
初中英语词汇以及固定短语搭配的记忆具有一定的技巧性和规律性，教师必须加以正确的教学引导，才能提高学生记忆才会的数量和质量。因此初中英语教师在进行词汇教学的过程中必须遵循一定的原则和科学的策略。比如要强化学生听说读写的速度和精度，设置恰当的情景教学，同时帮助学生摆脱汉语思维定式和语言习惯的限制，将单词记忆与具体的生活事物紧密的联系在一起，使学生的单词学习与现实生活融会贯通，加深词汇的记忆和理解。
（一）增强单词教学的意识
听说读写是初中英语教学中最重要的部分。在七年级开始，初中英语教师就应该给学生灌输“听说读写”的思维意识，这是为了更好的培养他们的单词拼写能力和听力。具体的教学过程可以采用先让同学们听单词的标准发音，凭自己的感觉去联想单词的音节、字母的组合，同时准确掌握单词的正确发音；然后带领学生一起读这些词汇；最后抽查学生们的发音情况，找到学生们普遍存在的发音问题，加以解决。
（二）采用贴近现实的教学方式，重视发音读音教学
读音或发音教学，实质上是学生单词记忆实践的一个主要过程。英语的字母组合与发音其实是有规律可循的，在词汇发音练习中，教师一定要引导学生们进行联想记忆，举一反三，将平时相似的单词加以类比。教师可以先让学生根据标准发音判别出单词后，再进行分列式的读音规则教学，这样很多单词学生就能通过单词的发音规则将单词轻松的拼写出来，这样的记忆既省时又牢固。
（三）变化教学模式，激发学生的学习兴趣
词汇的教学方法不是一成不变的，现在的初中生思维非常灵活，思维很跳跃，老师必须因材施教，根据学生的情况适当的变化的自己教学方法，才能避免让学生产生“陈词滥调”的厌倦情绪。虽然每个教师的教学风格不尽相同，但在吸引学生注意力以及激发学生学习英语的教学方法却是相似的，也是灵活的。比如在讲解动词、形容词或者情感副词的时候，老师可以穿插一些有趣的小故事进行教学，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能加深学生对单词词性的记忆。
三、结语
初中英语的词汇部分属于英语学习的基础部分，也是教学的重要部分。英语作为一门语言学科，它单词的构成、发音和拼写本身就具有一定的规律性。但是传统的词汇教学更多的是依赖于学生的死记硬背，教学效果并不理想。因此初中教师采取贴近现实的灵活教学方法，吸引学生们的注意力，强化学生的听、说、读、写的能力，是提升初中英语词汇教学效果的重要手段。同时应该丰富英语教师的教学模式，让学生作为学习主体真正参与到词汇教学活动中来，真正扩大学生词汇的积累，提高英语的阅读、作文等板块的解题能力。
[关键词]初中英语 词汇教学 听说读写
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.015
单词是英语学习和开展教学工作的最基础最根本的部分，如果没有一定量的单词、词汇储备，做英语练习中的完形填空、短文改错、单向选择以及短文阅读都是天方夜谭。按照人教版的教学大纲要求，学生在初中三年期间，起码需要牢记900多个单词，能熟练运用250条常见典型性的习惯固定搭配。从笔者自身的教学经验来看，这只是最起码的要求，如果学生要能在阅读、语感以及写作方面有大的突破，最少好需要增加额外的300多个词汇量。随着新课改的大力推行，在初中阶段的考试内容对学生的词汇量要求只会越来越高，对初中英语教师在词汇教学的要求只会越来越严格。因此，初中英语教师必须高度重视自己的词汇教学方法。下面，笔者将对当下的初中英语词汇教学进行分析，并对存在的问题进行相关探索。
一、当前初中英语词汇教学的现状分析
词汇教学无疑是初中英语教学中的重点和难点，尤其是七年级的词汇教学尤其重要，虽然大多数学生在小学就已经接触英语了，但更多接触的只是最简单的知识而已。作为学习英语的入门钥匙，词汇的熟练拼写、表达是非常关键的。对此，仅靠学生的死记硬背是完全不够的，作为初中英语教师应该教会他们如何正确的发音、拼写，以及快速深刻的进行理解记忆等。但目前而言，在初中英语词汇教学中还存在着以下几个问题。
（一）教师培养学生科学记忆单词的意识淡薄
众所周知，对事物的认知、记忆分为非理解性记忆和礼节性记忆，而后者记忆的效果明显好于前者。换言之，初中词汇的记忆非常需要学生的思维、想象力和理解能力的综合配合。但是在目前的英语课堂中，老师承担了太多单词记忆规律，词汇类别归纳的任务，学生的主动参与还比较少。很多老师忽视了学生在单词学习中的主观能动性，忽视了他们的记忆联想思维，在培养学生单词记忆方法技巧方面的意识还很欠缺。
（二）照本宣科的现象普遍，教学脱离现实生活
很多老师的教学方法老套死板，有的老师在单词教学时完全照本宣科，既没有做学情分析，也没有做相应的生活联系，生硬的帶领学生去拓展新的词汇，拓展学生的单词量。在课堂教学中仅仅抓住教材中要求学习的单词，但是最近几年的考试中，尤其是阅读理解部分，很多单词实际并没有在初中英语教材之列。脱离实际的词汇教学方式导致的后果有二：一是，限制了学生的英语学习欲望，加剧了单词记忆在学生心理上的“枯燥性与单调性”；二是，教学方法过于单调，老师一味的讲解单词而没有相应的阅读练习教学，这种教学方式不仅不被学生所喜欢，还会加重他们对英语的厌倦情绪。
（三）教学模式传统，学生兴趣不浓
传统的英语教学难以激发学生的热情。部分英语教师的教学模式和教学内容较为传统，简单的进行单词词义以及固定搭配的讲解。然而，在这部分教学中，教师应该将单词的含义教学的分量分配适当少一些，因为英语讲求的是语感，强化汉语释义反而不利于今后学生的英文阅读速度。另外，词性和固定搭配的教学模式机械化，对词性的讲解和分析，是为学生们以后如何去用这个单词做准备的，因为和汉语一样，英语中不同词性的位置也是特定的，而且在复合句中单词的词性特点会体现的更加明显。但是这个板块的教学如果不能很好的驾驭，没有采用灵活的教学模式，学生的学习热情和兴趣就提不起来。
二、提升初中英语词汇教学效果的策略
初中英语词汇以及固定短语搭配的记忆具有一定的技巧性和规律性，教师必须加以正确的教学引导，才能提高学生记忆才会的数量和质量。因此初中英语教师在进行词汇教学的过程中必须遵循一定的原则和科学的策略。比如要强化学生听说读写的速度和精度，设置恰当的情景教学，同时帮助学生摆脱汉语思维定式和语言习惯的限制，将单词记忆与具体的生活事物紧密的联系在一起，使学生的单词学习与现实生活融会贯通，加深词汇的记忆和理解。
（一）增强单词教学的意识
听说读写是初中英语教学中最重要的部分。在七年级开始，初中英语教师就应该给学生灌输“听说读写”的思维意识，这是为了更好的培养他们的单词拼写能力和听力。具体的教学过程可以采用先让同学们听单词的标准发音，凭自己的感觉去联想单词的音节、字母的组合，同时准确掌握单词的正确发音；然后带领学生一起读这些词汇；最后抽查学生们的发音情况，找到学生们普遍存在的发音问题，加以解决。
（二）采用贴近现实的教学方式，重视发音读音教学
读音或发音教学，实质上是学生单词记忆实践的一个主要过程。英语的字母组合与发音其实是有规律可循的，在词汇发音练习中，教师一定要引导学生们进行联想记忆，举一反三，将平时相似的单词加以类比。教师可以先让学生根据标准发音判别出单词后，再进行分列式的读音规则教学，这样很多单词学生就能通过单词的发音规则将单词轻松的拼写出来，这样的记忆既省时又牢固。
（三）变化教学模式，激发学生的学习兴趣
词汇的教学方法不是一成不变的，现在的初中生思维非常灵活，思维很跳跃，老师必须因材施教，根据学生的情况适当的变化的自己教学方法，才能避免让学生产生“陈词滥调”的厌倦情绪。虽然每个教师的教学风格不尽相同，但在吸引学生注意力以及激发学生学习英语的教学方法却是相似的，也是灵活的。比如在讲解动词、形容词或者情感副词的时候，老师可以穿插一些有趣的小故事进行教学，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能加深学生对单词词性的记忆。
三、结语
初中英语的词汇部分属于英语学习的基础部分，也是教学的重要部分。英语作为一门语言学科，它单词的构成、发音和拼写本身就具有一定的规律性。但是传统的词汇教学更多的是依赖于学生的死记硬背，教学效果并不理想。因此初中教师采取贴近现实的灵活教学方法，吸引学生们的注意力，强化学生的听、说、读、写的能力，是提升初中英语词汇教学效果的重要手段。同时应该丰富英语教师的教学模式，让学生作为学习主体真正参与到词汇教学活动中来，真正扩大学生词汇的积累，提高英语的阅读、作文等板块的解题能力。