【摘 要】
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【摘要】《小学语文新课程标准（2011版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作在语文教学中举足轻重，在小学语文习作教学中运用思维导图，不仅能有效激发学生写作热情，更能帮助学生直观地把握整个文章的思路和结构，使学生的学习和写作能力得到加强。思维导图在教学中的运用，能让学生直观感知作文内容、明确结构，充分调
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【摘要】《小学语文新课程标准（2011版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作在语文教学中举足轻重，在小学语文习作教学中运用思维导图，不仅能有效激发学生写作热情，更能帮助学生直观地把握整个文章的思路和结构，使学生的学习和写作能力得到加强。思维导图在教学中的运用，能让学生直观感知作文内容、明确结构，充分调动学生的联想想象、丰富内容，在此基础上进行自主构思，更高效地进行写作训练。
【关键词】小学语文写作;思维导图;写作能力
【中图分类号】G623
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【摘要】插图是教材的“第二语言”，部编版教材根据一、二年级学生的年龄特点，在插图改革上下足功夫。发挥部编版教材中插图的新优势进行教学，能有效提高低年级学生的说话、写话能力。 【关键词】部编版教材插图;低年级;言语能力 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 部编版教材的插图是教材的重要资源，是提高教学效益的重要砝码。部编版教材插图以低年级学生视角设计，贴
【摘要】利用思维导图的自身特性将其应用于习作单元精读课文中，将潜藏的篇章布局的思路“显现”，助力整体把握;让综合性的遣词造句的文法“解密”，助推言语探究。进而达成以阅读促写作，培养写作能力的目的，实现高效教学。 【关键词】思维导图;习作单元;精读课文;高效 【中图分类号】G623 【文獻标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）27-080-03 【本
【摘要】初中古诗文阅读教学是语文阅读教学的重要组成部分，它能使学生更深刻地了解民族文化、开阔视野、培养情趣。但是，由于种种原因，现今的古诗文阅读教学却已出现文本解读表面化、肤浅化等问题。笔者通过数年的探索与实践，借助巧用课本剧这一活动形式，遵循古诗文相关特点，尝试使用巧妙引导、灵活编演、适时评拓等有效策略，分别实现把握古诗文具体内容、挖掘古诗文深刻内涵、扩展古诗文广阔外延这三个阶段性目标，层层递进
【摘要】“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”出自杜甫的《登高》，穿越时空，我们看到的是诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水的情形，诗人更是借此深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。对于笔者而言，十年的教书育人时光一闪而过，在这段教学生活当中，我感受到了语文教学的快乐与幸福，我喜欢我的课堂和我的孩子们。虽然并不是每一节课都是那么的开心完美，但是，作为一个语
【摘要】作文是小学阶段的一个重点和难点，如何突破这一点是一个现实的问题，特别是让学生有“话”。学会立意、做好构思、发挥想象是三把金钥匙。 【关键词】作文写作;话题;立意 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）15-0126-01 【本文著录格式】李鑫.让学生有“话”说——小学语文话题作文指导[J].课外语文，2020，
【摘要】上好名著导读课，对于引导学生深入阅读名著具有重要的指导意义。我以《朝花夕拾》为例，从“激发阅读兴趣”“探寻阅读方法”和“分享阅读心得”这几个方面来谈一谈名著导读的课堂教学。 【关键词】名著;导读课;教学;策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）21-0016-02 【本文著录格式】张敏.刍议名著导读课的
【摘要】在作文教学中，学生搜肠刮肚写出来的文章却干瘪乏味，究其原因是“拙妇难为无米之炊”，那么如何练就“巧妇乐为有米之炊”？首先让学生提高观察能力，做个生活的有心人，从生活中提炼素材。其次有了寫作材料，还要学会组织，重视语言的积累。最后还需坚持勤奋练笔，因为勤能补拙，熟能生巧。这样写起文章来自然会得心应手，乐在其中。 【关键词】提炼素材;丰富语汇;勤奋练笔 【中图分类号】G623
【摘要】学生的阅读呈现碎片化，语文教材以单篇短章为主，学生阅读的数量及质量待提高的背景下，整本书阅读教学渐趋重要。本文试图以《绿山墙的安妮》一书的整本书阅读教学为例，通过选择与学生校园生活关联紧密的三个情境，进行人物肖像摹写、角色扮演、片段续写，旨在通过情境创设与模拟，达到充分调动学生想象能力、思考能力，培养学生摹写能力、语言运用及表达能力，提高学生阅读质与量，提升学生语文素养和人文素养。通过课堂
【摘要】在高中作文指导中，学生学会围绕写作目的进行写作，是培养语文核心素养的重要路径。笔者在学生的一次考场作文中发现了学生在确定和运用写作目的方面存在的问题，同时，结合具体的阅读材料和写作要求谈了自己的建议。根据学生写作学情，笔者认为，此次作文讲评可以确定三级教学目标：一是能够确定有针对性的写作目的（教学重点）;二是能够围绕写作目的立意构思（教学重点和难点）;三是能够理解深层次的写作目的是沟通交流
【摘要】儿童习得语言的过程中必然要在真实情境中对语言产生体验和情感，通过丰富的积累内化后形成语言的智能，提升语言的表达能力。所以我们的语文教学就应该从语文知识、语文能力的教学转向语用教学。在进行语用教学时，在课堂真实的情境中，设计与学习任务匹配的学习活动，并借助活动支架推进学习活动，从而激发学生的探究欲望。从语用角度来发展学生的思维能力，使学生的思维品质获得提升，形成语文素养。 【关键词】真实情