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2007年以来，司法部认真贯彻落实党中央、国务院关于信息化工作的决策部署，坚持把信息化作为监狱工作的一项重要任务来抓，制定了《全国监狱信息化建设规划》，编制了《全国信息化一期工程项目建议书》，国家发改委批准了全国监狱信息化一期工程立项，先后召开了全国监狱信息化建设工作会议、全国司法行政信息化建设工作会议和全国监狱信息化建设应用工作座谈会等，信息技术在监狱各项工作中的应用日益广泛，全国监狱信息化工作实现了跨越式发展。数字化监狱的信息系统建设目标及构成包含机房系统、电化教学、综合布线、网络系统、防雷接地、主机系统、存储备份、信息发布、信息安全、温湿度报警、终端设备等信息化基础设施设备的建设。
作为黑龙江省唯一一所司法类高职院校，在监狱信息化的趋势下，如何培养掌握信息技术基本原理和应用技能，了解和掌握相关法律知识，从事司法信息业务的高级技术应用性专门人才，显得尤为重要，这其中的重中之重，就是计算机应用技能的学习。本文就监狱信息化形势下高职计算机基础教育的实际教学问题进行了如下思考。
以黑龙江司法警官职业学院为例，我校的生源比普通高等院校复杂，主要分为三类：一是参加了普通高考的应届高中毕业生；二是通过考试招收的中专或职中生；三是参加了对口考试的职业高中毕业生。未来还会有一部分通过单独招生进来的学生。通过对这些学生进行调查，笔者发现，学生对计算机的掌握情况参差不齐，有的学生家里有计算机，已经能够较好地掌握windows基本操作、word、excel等主要办公软件的使用；有的学生因就读学校的硬件条件差，还没怎么用过计算机；有的学生喜欢聊天、玩游戏，计算机对其而言，就是个娱乐工具。
对于这些情况比较复杂的学生，如何有效地开展计算机应用技术基础课程教学，既能让基础较好的学生不感到这门课的学习是旧知识的重复，又能让几乎零基础的学生跟上进度，这就需要我们认真思考、仔细研究，找出适合这些学生学习的教学方案。
一、 教学内容的改革
计算机应用技能这门课程，除了要求掌握计算机最基本的知识和操作外，主要任务是进行平台能力教育，即进行最基本的计算机操作能力的训练；内容应当包括监狱系统软件平台和建立在平台之上的常用应用软件。应强化操作系统基础、网页设计基础、Internet基础、数据库基础、计算机信息安全、多媒体技术基础等方面的内容，弱化Windows和办公处理软件的操作。改革课程内容结构，激发学生学习兴趣。该课程是以培养学生计算机应用能力为中心目标，作为计算机的入门课程，培养学生对计算机的兴趣爱好和求知欲，激发学生的学习主动性。比如从学生感兴趣的计算机网络等方面入手，除了让学生掌握搜索引擎、网页浏览、电子邮件收发等基本内容外，引导学生课外自学一些网页制作技术，建立自己的个人主页等，拓展学生的知识面。在计算机基础的教学内容上应由注重计算机基本操作技能的学习转变为培养学生的计算机综合应用能力，增加网络使用与网页制作、多媒体技术（包括图像处理、动画制作、多媒体制作）、程序设计基础等知识，并可以根据专业的不同增加教材中少见、学生需要掌握的其他新知识（如常用工具软件和常用设备的使用等内容）。对于非计算机专业，任课老师还应分析就业需求，精心提炼教学内容，应以学习应用知识为主。非计算机专业学生今后的发展方向不是计算机理论人员或科研人员，而是在自己的专业领域内使用计算机处理问题，他们中的大多数将是计算机应用人才，而不是计算机专门人才，这两者所需要的知识结构和能力结构是不同的。如果让非计算机专业学生沿着计算机专业的方向发展，不仅失去了非计算机专业的特点，培养出来的人，还可能理论与应用都不行。按照这样的认识，我们必须重新审视目前计算机基础课程中的教学内容。
二、教学方法的改革
教学方法要根据教学内容来选取，要着眼于人才培养，要有利于发挥教师主导作用和激发学生的学习主动性。目前大学计算机基础课程的教学大多采用计算机和投影屏幕共用的教学模式。此教学模式的优点是使教学内容表达趋于直观，增大了课堂信息量，提高了教学效率，但教学的主体仍然是教师，教与学关系还是“你教我学”，学生始终处于学习的被动地位。现在的教学强调的是“以学生为主体”，在教学过程中应给予学生更多自由学习的时间，充分调动学生自主学习的积极性。加强教师的主导作用，改变过去教师教学生学的教学模式，发挥教师提供引导、提供学习方法、提供学习资料的作用，让学生主动学习。具体在教学中可以引入如下的教学方法。
1.针对教育差异，因材施教。虽然大部分学生之前已经学过计算机的基础操作，但可能难免会有很少的几个学生之前没有学过计算机的基本操作，或者只学过简单的开机关机，对计算机操作掌握程度不一致，对这一小部分学生，还是要区别对待。
2.根据教学内容，分模块，每个模块采用案例法教学。比如：可以把教学内容分为基础知识、操作系统、办公软件、网络等模块，一个模块采用多个案例来讲解，但案例的选取尤为重要，最好选择贴近实际生活并能包括本模块知识点的案例。这样，可以激发学生的学习热情，也可以把模块知识点融会贯通。
3.启发、引导式的教学方法。教师在上课前应先深入分析研究教学内容，精心设置各种问题，问题的设置必须体现由浅入深，循序渐进的过程。然后，在接下来的教学过程中，提出相关的问题，让学生思考、讨论、解决。教师在讲解问题时，不是简单地给出问题的解答过程和结果，而应该采用启发、引导方法，让学生参与其中，教师一步一步地引导学生深入细致地分析解决这些问题。这样的教学过程会很容易激发学生的主动参与意识和学习积极性，会收到很好的教学效果。
4.任务驱动、合作学习法。让学生们自由分组合作对同一个问题进行讨论、交流、最终解决，这样可以加深每个学生对当前问题的理解，也可以培养他们协作精神。在教学过程中，注意精讲多练，加强实验指导，转变教学理念，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用，创设情境，引导自主学习，课堂教学是由教师和学生完成的教学活动，其中教师是主导，学生是主体，学生不仅仅是知识的接收者，同时也是主动参与者。
三、教学手段的改革
以往教学形式大多是教师在固定的场所，利用简单的工具（如：黑板、粉笔、投影、电脑）对学生进行单向灌输式教学。师生之间的交流，受到场所、时间及心理因素的限制。而随着信息技术的进步，传授知识的手段发生了很大变化，从投影仪、幻灯机到广播电视大学，如今又出现了网络化的多媒体教学，这种教学形式保留了广播电视大学的全部优点，又增添了新的功能。教师可以将讲课过程的实况在网上发布，学生可以在任何时间，任何地点，学习任何内容，而且可实时地与各地教师进行交流，很大程度上改变了学生的学习心理，大大激发了其学习热情。
四、考试模式的改革
目前，很多高校对这门课程的考核都采用期末机考形式来判断学生对计算机的应用水平，可是这种考核形式有违计算机本身的应用规律。高校教育应当依照“素质教育”的要求，树立以“应用能力和实际操作能力”为主的考试观念，注重学生平时对知识的实际应用能力、自学能力、分析和解决问题的能力。本门课程考试模式可改为以实际应用问题的综合分析、实际解决及动手能力为考核内容；以平时出勤纪律、平时上机作业、模块小测验、期末上机考试四个部分分别得分相加为期末总成绩。平时出勤纪律的考核有助于提高课堂教学质量；平时上机作业主要是为了让学生复习和巩固所学的基本内容，加深对基本理论和知识的理解，熟练操作，提高操作技能；模块小测验是在学生掌握了一定的基本知识和技能后，根据作业的要求和自己的兴趣，在教师的指导下完成一篇具有实际意义的作业设计，使学生在独立解决一个完整问题的过程中，综合运用和发挥所学的技能，充分体现学生的个性，侧重学生应用能力的培养；期末上机考试着重训练学生独立的上机实际操作能力，全面综合考核学生的知识掌握程度和实践操作能力水平。
总之，监狱信息化形势下的计算机基础教学工作，不仅要紧跟计算机技术发展的形势，还要从学生的就业出发，不断地改革、创新教学内容、教学方法、教学手段，提高学生的计算机应用能力，使计算机真正成为他们的一个工具。
（作者单位：黑龙江司法警官职业学院司法信息系）
作为黑龙江省唯一一所司法类高职院校，在监狱信息化的趋势下，如何培养掌握信息技术基本原理和应用技能，了解和掌握相关法律知识，从事司法信息业务的高级技术应用性专门人才，显得尤为重要，这其中的重中之重，就是计算机应用技能的学习。本文就监狱信息化形势下高职计算机基础教育的实际教学问题进行了如下思考。
以黑龙江司法警官职业学院为例，我校的生源比普通高等院校复杂，主要分为三类：一是参加了普通高考的应届高中毕业生；二是通过考试招收的中专或职中生；三是参加了对口考试的职业高中毕业生。未来还会有一部分通过单独招生进来的学生。通过对这些学生进行调查，笔者发现，学生对计算机的掌握情况参差不齐，有的学生家里有计算机，已经能够较好地掌握windows基本操作、word、excel等主要办公软件的使用；有的学生因就读学校的硬件条件差，还没怎么用过计算机；有的学生喜欢聊天、玩游戏，计算机对其而言，就是个娱乐工具。
对于这些情况比较复杂的学生，如何有效地开展计算机应用技术基础课程教学，既能让基础较好的学生不感到这门课的学习是旧知识的重复，又能让几乎零基础的学生跟上进度，这就需要我们认真思考、仔细研究，找出适合这些学生学习的教学方案。
一、 教学内容的改革
计算机应用技能这门课程，除了要求掌握计算机最基本的知识和操作外，主要任务是进行平台能力教育，即进行最基本的计算机操作能力的训练；内容应当包括监狱系统软件平台和建立在平台之上的常用应用软件。应强化操作系统基础、网页设计基础、Internet基础、数据库基础、计算机信息安全、多媒体技术基础等方面的内容，弱化Windows和办公处理软件的操作。改革课程内容结构，激发学生学习兴趣。该课程是以培养学生计算机应用能力为中心目标，作为计算机的入门课程，培养学生对计算机的兴趣爱好和求知欲，激发学生的学习主动性。比如从学生感兴趣的计算机网络等方面入手，除了让学生掌握搜索引擎、网页浏览、电子邮件收发等基本内容外，引导学生课外自学一些网页制作技术，建立自己的个人主页等，拓展学生的知识面。在计算机基础的教学内容上应由注重计算机基本操作技能的学习转变为培养学生的计算机综合应用能力，增加网络使用与网页制作、多媒体技术（包括图像处理、动画制作、多媒体制作）、程序设计基础等知识，并可以根据专业的不同增加教材中少见、学生需要掌握的其他新知识（如常用工具软件和常用设备的使用等内容）。对于非计算机专业，任课老师还应分析就业需求，精心提炼教学内容，应以学习应用知识为主。非计算机专业学生今后的发展方向不是计算机理论人员或科研人员，而是在自己的专业领域内使用计算机处理问题，他们中的大多数将是计算机应用人才，而不是计算机专门人才，这两者所需要的知识结构和能力结构是不同的。如果让非计算机专业学生沿着计算机专业的方向发展，不仅失去了非计算机专业的特点，培养出来的人，还可能理论与应用都不行。按照这样的认识，我们必须重新审视目前计算机基础课程中的教学内容。
二、教学方法的改革
教学方法要根据教学内容来选取，要着眼于人才培养，要有利于发挥教师主导作用和激发学生的学习主动性。目前大学计算机基础课程的教学大多采用计算机和投影屏幕共用的教学模式。此教学模式的优点是使教学内容表达趋于直观，增大了课堂信息量，提高了教学效率，但教学的主体仍然是教师，教与学关系还是“你教我学”，学生始终处于学习的被动地位。现在的教学强调的是“以学生为主体”，在教学过程中应给予学生更多自由学习的时间，充分调动学生自主学习的积极性。加强教师的主导作用，改变过去教师教学生学的教学模式，发挥教师提供引导、提供学习方法、提供学习资料的作用，让学生主动学习。具体在教学中可以引入如下的教学方法。
1.针对教育差异，因材施教。虽然大部分学生之前已经学过计算机的基础操作，但可能难免会有很少的几个学生之前没有学过计算机的基本操作，或者只学过简单的开机关机，对计算机操作掌握程度不一致，对这一小部分学生，还是要区别对待。
2.根据教学内容，分模块，每个模块采用案例法教学。比如：可以把教学内容分为基础知识、操作系统、办公软件、网络等模块，一个模块采用多个案例来讲解，但案例的选取尤为重要，最好选择贴近实际生活并能包括本模块知识点的案例。这样，可以激发学生的学习热情，也可以把模块知识点融会贯通。
3.启发、引导式的教学方法。教师在上课前应先深入分析研究教学内容，精心设置各种问题，问题的设置必须体现由浅入深，循序渐进的过程。然后，在接下来的教学过程中，提出相关的问题，让学生思考、讨论、解决。教师在讲解问题时，不是简单地给出问题的解答过程和结果，而应该采用启发、引导方法，让学生参与其中，教师一步一步地引导学生深入细致地分析解决这些问题。这样的教学过程会很容易激发学生的主动参与意识和学习积极性，会收到很好的教学效果。
4.任务驱动、合作学习法。让学生们自由分组合作对同一个问题进行讨论、交流、最终解决，这样可以加深每个学生对当前问题的理解，也可以培养他们协作精神。在教学过程中，注意精讲多练，加强实验指导，转变教学理念，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用，创设情境，引导自主学习，课堂教学是由教师和学生完成的教学活动，其中教师是主导，学生是主体，学生不仅仅是知识的接收者，同时也是主动参与者。
三、教学手段的改革
以往教学形式大多是教师在固定的场所，利用简单的工具（如：黑板、粉笔、投影、电脑）对学生进行单向灌输式教学。师生之间的交流，受到场所、时间及心理因素的限制。而随着信息技术的进步，传授知识的手段发生了很大变化，从投影仪、幻灯机到广播电视大学，如今又出现了网络化的多媒体教学，这种教学形式保留了广播电视大学的全部优点，又增添了新的功能。教师可以将讲课过程的实况在网上发布，学生可以在任何时间，任何地点，学习任何内容，而且可实时地与各地教师进行交流，很大程度上改变了学生的学习心理，大大激发了其学习热情。
四、考试模式的改革
目前，很多高校对这门课程的考核都采用期末机考形式来判断学生对计算机的应用水平，可是这种考核形式有违计算机本身的应用规律。高校教育应当依照“素质教育”的要求，树立以“应用能力和实际操作能力”为主的考试观念，注重学生平时对知识的实际应用能力、自学能力、分析和解决问题的能力。本门课程考试模式可改为以实际应用问题的综合分析、实际解决及动手能力为考核内容；以平时出勤纪律、平时上机作业、模块小测验、期末上机考试四个部分分别得分相加为期末总成绩。平时出勤纪律的考核有助于提高课堂教学质量；平时上机作业主要是为了让学生复习和巩固所学的基本内容，加深对基本理论和知识的理解，熟练操作，提高操作技能；模块小测验是在学生掌握了一定的基本知识和技能后，根据作业的要求和自己的兴趣，在教师的指导下完成一篇具有实际意义的作业设计，使学生在独立解决一个完整问题的过程中，综合运用和发挥所学的技能，充分体现学生的个性，侧重学生应用能力的培养；期末上机考试着重训练学生独立的上机实际操作能力，全面综合考核学生的知识掌握程度和实践操作能力水平。
总之，监狱信息化形势下的计算机基础教学工作，不仅要紧跟计算机技术发展的形势，还要从学生的就业出发，不断地改革、创新教学内容、教学方法、教学手段，提高学生的计算机应用能力，使计算机真正成为他们的一个工具。
（作者单位：黑龙江司法警官职业学院司法信息系）