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一、问题的提出
1.1 20世纪后半叶以来，在种种教育变革思潮中，最富时代性和代表性、最具冲击力和引领力的，无疑是终身教育、终身学习与学习型社会三大理念。已被国际社会认定是当代教育发展乃至社会进步的基本主题。
1.2党和国家领导人大力提倡学习，全面推进建设学习型政党和学习型社会建设。胡锦涛在党的十七大报告中明确提出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。习近平强调：“领导干部要爱读书读好书善读书，积极推进学习型政党和学习型社会建设”。
1.3 2012年长沙市“全民终身学习活动周”正式启动仪，市领导强调：终身学习是提升个人素质的需要，终身学习是推动事业发展的需要，终身学习是参与国际竞争的需要。
二、研究目的
学校体育工作是社会主义教育事业的一个重要组成部分。面对新的机遇和挑战，党的十九大为新时期学校体育工作指明了新的发展方向提出了更高的要求。要求广大学校体育工作者增强使命感和责任感，深刻认识健康素质的实质及其对促进社会主义现代化建设所具有的全局性、基础性和先导性的重要作用，高度重视发展学校体育事业，把保护和增进学生健康作为全面建设学校体育工作的一项重要任务来完成。
通过本研究，构建我市中小学体育教师积极主动参与学习，并养成良好的学习和阅读习惯，探究核心素养理念下如何实现全市中小学体育教师终身学习理念的方法和策略，建构和创新全市中小学体育教师再学习模式体系。
三、研究方法以及研究结果与分析
3.1问卷调查法、数理统计法、文献资料法和访谈调查法。
3.2对于学生体育核心素养的认知
从问卷调查的结果来看，在认同“体育教师需要掌握核心素养”方面，在选项“非常需要”和“需要”上，所有受调查的教师都有认同感。说明老师们在掌握新理念、接受新思想方面有强烈的需求。
通过调查发现全体老师对于新的教学理念、先进的教育思想有强烈的需求，自己能从新闻、媒体、书籍、杂志等方面可以了解，但毕竞要自己去研读、去理解，苦于自己的学识水平、理解能力、年龄的差异，每个人会有不同。近一半的老师选择了“不清楚”、“不太清楚”。我们认为，这种“不清楚”是基于对学生的体育核心素养，真正理解概念、知晓前因后果、弄清来龙去脉的这种认识程度。
3.3对于教师参加培训学习的调查
从表1可以看出，将近85%的老师有认同感，说明我们的体育教师对再学习，特别是对于先进的教育思想、理论与实践的结合、倾听老教师的教诲，意向较强烈。老师们对于做好自己的本职工作、在体育的天地里做一番事业是充满了信心的，学习别人的实践经验、适应时代的发展，自己可以少走弯路。
在表2可以看到，能够经常参加交流学习和培训的少之又，只占到21.36%；而占到63.39%的老师也只是偶尔外出参加学习培训；还有占15%多的老师几乎从未外出参加省市一级的培训学习。当然，所有的老师都参加了校一级的培训学习，但在这种并不很专业的培训学习（是指非体育专业理论讲座），只能是条条框框，在实践中大家也可能是照本宣科、生搬硬套罢了，说明我们的工作在这一块做得不完美，应该是有欠缺的。
3.4对于教师参加学习情况的调查
从调查中我们发现，有250人参加过外出培训学习，在这外出参加培训学习的250人中，高达203人是通过学校安排资格的；只有24人是通过自己申请才有资格参加培训学习。那就说明，学校不安排，就没有资格外出参加培训学习。主动申请不占主导地位，这样就造成了想学习、提升的人，不一定有资格。
更让人震惊的是有33.9%的老师，在平时没有阅读的习惯。作为教师群体的体育教师更应该大力倡导再学习之风，学习先进的教育思想、学习民族的传统文化、学习未曾学过的专门课程等。这种学习可以是进修培训、也可以是自我课外阅读。一是进一步提升自我，更加适应社会发展的需要，二是陶冶情操，修身養性，更好地服务于学生，增进课堂的自我魅力。
四、结论与建议
4.1 建议
在体育教师队伍中大力倡导学习之风，推荐和订阅相对应的体育学习资料、辅导从书，并要求作好读书笔记，定期进行检查评比，并与个人成长档案挂钩（记入业务档案）。
理顺培训学习的机制，采取全员轮训方式，让全体体育教师都能及时了解最新的教育理念，掌握先进的教学方法，始终站在本学科的前沿。
加大对于专业理论知识讲座和国家、省市公开课等的录制工作，加大对相应教学资源的开发，并上传到相应的网站，根据个人的学习时间和回答问题的正确率来进行学分认证，而不是一味地去追求外出培训学习。
4.2 结论
学习上的落后，是最大的落后、最根本的落后。体育教师是作为培养学生强身健体、提升学生身体素质，并为学生终身体育打下基础的引路人、开拓者，更应该大兴学习之风，倡导主动学习，养成良好的阅读习惯。学习无时不在，无处不在，只要自己有心；培训学习只是一种形式，但我们可以更多地向身边的人学习，学习他们的教育经验，我们就可以掌握先进的教育理念，改进教学技巧。
1.1 20世纪后半叶以来，在种种教育变革思潮中，最富时代性和代表性、最具冲击力和引领力的，无疑是终身教育、终身学习与学习型社会三大理念。已被国际社会认定是当代教育发展乃至社会进步的基本主题。
1.2党和国家领导人大力提倡学习，全面推进建设学习型政党和学习型社会建设。胡锦涛在党的十七大报告中明确提出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。习近平强调：“领导干部要爱读书读好书善读书，积极推进学习型政党和学习型社会建设”。
1.3 2012年长沙市“全民终身学习活动周”正式启动仪，市领导强调：终身学习是提升个人素质的需要，终身学习是推动事业发展的需要，终身学习是参与国际竞争的需要。
二、研究目的
学校体育工作是社会主义教育事业的一个重要组成部分。面对新的机遇和挑战，党的十九大为新时期学校体育工作指明了新的发展方向提出了更高的要求。要求广大学校体育工作者增强使命感和责任感，深刻认识健康素质的实质及其对促进社会主义现代化建设所具有的全局性、基础性和先导性的重要作用，高度重视发展学校体育事业，把保护和增进学生健康作为全面建设学校体育工作的一项重要任务来完成。
通过本研究，构建我市中小学体育教师积极主动参与学习，并养成良好的学习和阅读习惯，探究核心素养理念下如何实现全市中小学体育教师终身学习理念的方法和策略，建构和创新全市中小学体育教师再学习模式体系。
三、研究方法以及研究结果与分析
3.1问卷调查法、数理统计法、文献资料法和访谈调查法。
3.2对于学生体育核心素养的认知
从问卷调查的结果来看，在认同“体育教师需要掌握核心素养”方面，在选项“非常需要”和“需要”上，所有受调查的教师都有认同感。说明老师们在掌握新理念、接受新思想方面有强烈的需求。
通过调查发现全体老师对于新的教学理念、先进的教育思想有强烈的需求，自己能从新闻、媒体、书籍、杂志等方面可以了解，但毕竞要自己去研读、去理解，苦于自己的学识水平、理解能力、年龄的差异，每个人会有不同。近一半的老师选择了“不清楚”、“不太清楚”。我们认为，这种“不清楚”是基于对学生的体育核心素养，真正理解概念、知晓前因后果、弄清来龙去脉的这种认识程度。
3.3对于教师参加培训学习的调查
从表1可以看出，将近85%的老师有认同感，说明我们的体育教师对再学习，特别是对于先进的教育思想、理论与实践的结合、倾听老教师的教诲，意向较强烈。老师们对于做好自己的本职工作、在体育的天地里做一番事业是充满了信心的，学习别人的实践经验、适应时代的发展，自己可以少走弯路。
在表2可以看到，能够经常参加交流学习和培训的少之又，只占到21.36%；而占到63.39%的老师也只是偶尔外出参加学习培训；还有占15%多的老师几乎从未外出参加省市一级的培训学习。当然，所有的老师都参加了校一级的培训学习，但在这种并不很专业的培训学习（是指非体育专业理论讲座），只能是条条框框，在实践中大家也可能是照本宣科、生搬硬套罢了，说明我们的工作在这一块做得不完美，应该是有欠缺的。
3.4对于教师参加学习情况的调查
从调查中我们发现，有250人参加过外出培训学习，在这外出参加培训学习的250人中，高达203人是通过学校安排资格的；只有24人是通过自己申请才有资格参加培训学习。那就说明，学校不安排，就没有资格外出参加培训学习。主动申请不占主导地位，这样就造成了想学习、提升的人，不一定有资格。
更让人震惊的是有33.9%的老师，在平时没有阅读的习惯。作为教师群体的体育教师更应该大力倡导再学习之风，学习先进的教育思想、学习民族的传统文化、学习未曾学过的专门课程等。这种学习可以是进修培训、也可以是自我课外阅读。一是进一步提升自我，更加适应社会发展的需要，二是陶冶情操，修身養性，更好地服务于学生，增进课堂的自我魅力。
四、结论与建议
4.1 建议
在体育教师队伍中大力倡导学习之风，推荐和订阅相对应的体育学习资料、辅导从书，并要求作好读书笔记，定期进行检查评比，并与个人成长档案挂钩（记入业务档案）。
理顺培训学习的机制，采取全员轮训方式，让全体体育教师都能及时了解最新的教育理念，掌握先进的教学方法，始终站在本学科的前沿。
加大对于专业理论知识讲座和国家、省市公开课等的录制工作，加大对相应教学资源的开发，并上传到相应的网站，根据个人的学习时间和回答问题的正确率来进行学分认证，而不是一味地去追求外出培训学习。
4.2 结论
学习上的落后，是最大的落后、最根本的落后。体育教师是作为培养学生强身健体、提升学生身体素质，并为学生终身体育打下基础的引路人、开拓者，更应该大兴学习之风，倡导主动学习，养成良好的阅读习惯。学习无时不在，无处不在，只要自己有心；培训学习只是一种形式，但我们可以更多地向身边的人学习，学习他们的教育经验，我们就可以掌握先进的教育理念，改进教学技巧。