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工作近20年，我终于有机会进行一轮语文学科的“大循环”教学，这给了我充分了解学生、系统研究学科知识体系、探索教学规律的机会。特别是对于语文教学中的顽症---作文教学来说，在经历了第一学段的写话训练之后，进入中高年级，如何让学生继续保持炽热的写作热情，逐步提高写作水平，这是摆在中高年级语文老师面前的一个难题。仅靠“课内习作每学年16次左右”的训练量和整班指导习作的方法是很难达到的。于是，我在自己的工作中开始着手以“循环日记”的形式对常规的作文训练进行补充与拓宽。经历了这一轮教学的实践，我发现这种形式卓有成效，这也促使我将自己的做法进行总结和反思。