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摘 要：我国是一个拥有五千多年悠久历史的文明古国，其中有56个民族55个少数民族，在幼儿舞蹈教学中将少数民族舞蹈融入其中，尤其是比较具有代表性的苗侗舞蹈融入教学实践，对幼儿多元化的发展以及从更深层次去体会独特的少民族文化都有一定辅助作用。让幼儿通过舞蹈去体会少数民族文化的特有魅力，不仅有利于传承我国传统文化同时也有利于激发幼儿的爱国爱同胞之心。
关键词：幼儿舞蹈，教学，苗侗，民族舞蹈
一、 前言
少数民族舞蹈具有悠久的文化历史，它在中国浩瀚的历史长河中宛若一朵朵莹光闪闪的浪花，给无数人送去过欢乐。少数民族舞蹈是少数民族人民以自身民族文化以及自身所处的环境为依托精心创设出的舞蹈，是少数民族人民群众智慧的结晶，同时也是其文化精神的一种体现。因此，在幼儿舞蹈教学中融入以苗侗舞蹈为代表的少数民族舞蹈队对幼儿教学工作具有重要意义。
二、 教学过程中营造苗侗民族舞蹈教学氛围对幼儿进行熏陶
少数民族舞蹈作为一种经年流传下来的文化结晶，具有相当充分的人文情怀，每一个少数民族舞蹈的背后其实都蕴藏着一个厚重的历史故事，同时每一个厚重的历史故事又都可以创编出一个优美的舞蹈。因此，在幼儿教学实践中，增加对少数民族舞蹈的教学可以提升幼儿思想品位，了解多元化的艺术表现形式，进而可以提升幼儿综合素养。谈起舞蹈，就注定要说到音乐，舞蹈与音乐具有不可分割相輔相成的作用，在表现舞蹈的过程中一定要有音乐的参与，不然这个舞蹈就是没有灵魂的，尤其是少数民族舞蹈，对音乐的要求则更加严谨，少数民族舞蹈都极富民族色彩，具有极强的艺术感染力。因此，幼儿教师可以在教学实践中利用民族舞蹈音乐来对教学氛围进行烘托，已达到利用音乐熏陶幼儿的目的。
例如，教师可以在上午正课时间对幼儿播放少数民族音乐，下面以苗族舞蹈音乐为例进行说明，苗族舞蹈音乐可以为幼儿选择《苗岭飞歌》，这是一首原生态性极强的音乐，纯洁、空旷、自然、优美是这类音乐的共性，这类音乐具有极强的共鸣性，对其的欣赏不会受年龄、时间、空间、地域的局限，更不会像有些快餐音乐无法使幼儿产生共鸣。因此，在课堂教学环节可以利用《苗岭飞歌》这类歌曲对幼儿进行文化熏陶，这种潜移默化的影响可以使幼儿在日常的点滴中对少数民族舞蹈产生热爱，从而提升幼儿的文艺素养。
三、 将民族舞蹈与其他学科知识有机融合推行舞蹈思想渗透
任何一种文化形式都是各种文化互相渗透互相作用的结果，从没有单一的一种文化形式可以促成对一类知识的系统学习，对于幼儿学习苗侗舞蹈也是如此。因此，要想在幼儿舞蹈教学中更好地将苗侗舞蹈融入其中，则需要将其他学科的知识有机引入教学环节，这样才有助于幼儿更加深刻地体会到少数民族文化，从而才可以更好地学习少数民族舞蹈。在教学实践中，幼儿可以学习的学科有很多，比如表演课、手工课、文化课、体能训练课等，教师注意将这些课程与民族舞蹈文化进行有机整合，可以加快舞蹈思想对幼儿的渗透。
比如，在手工课教学实践中，教师可以利用剪纸手工教学对学生进行少数民族文化知识的传授。由于我国少数民族众多，再加上幼儿的认知能力有限，因此在教学实践中，教师可以首先可以对55个少数民族中的一部分少数民族进行讲解，比如苗族、侗族等。下一步就是对少数民族人物图像的动手制作，应利用卡纸、彩纸、固体胶、少数民族人物服饰造型等工具和素材进行手工创作，让幼儿动手制作一个个的少数民族人物图像，这些色泽艳丽种类各异的少数民族人物卡片可以激发幼儿学习热情，同时也更加了解部分少数民族服饰的来历以及其具体的文化内涵，只有做到对其的充分了解，才可以更好地学习其民族的舞蹈，也就是说只有懂得了其中的理论知识，才可以更好地与实践内容相结合。因此，利用这种方式可以有效推进少数民族舞蹈教学的发展，同时也可以使幼儿对少数民族的文化有一个更加具体的认知，二者具有相辅相成的意义。
四、 借助亲子活动提升家长对民族舞蹈的热爱助力幼儿发展
幼儿的启蒙期分为三个阶段，其一为家庭启蒙期，其二为幼儿园启蒙期，其三为小学启蒙期。而作为幼儿启蒙期的第一个阶段幼儿的家庭启蒙期对幼儿教育的重要程度不言而喻。都说家长是孩子的第一任老师，因此在幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈教学的实践中，有必要将幼儿家长请到幼儿园，与幼儿教师一起配合对幼儿进行少数民族舞蹈亲子舞蹈教学的培养，这不仅可以提高幼儿在少数民族舞蹈方面的学习质量，同时也可以使幼儿在与家长共同舞蹈中建立起更加稳固的亲子情感，有助于幼儿在爱的环境下更充分的理解少数民族舞蹈的真实含义。
少数民族人民能歌善舞，甚至在很多传奇故事中他们都担任着重要的历史角色，下面就以侗族舞蹈为例进行阐述。在幼儿舞蹈亲子教学实践中，教师可以借助亲子活动提升家长对民族舞蹈的热爱从而可以更好助力幼儿提升舞蹈能力。侗家以人人会唱歌为自豪，人们赋予侗族地区为诗歌的海洋美誉。侗族舞蹈以《大歌唱到山那边》为代表，该作品表现的是主人公正直天真浪漫的少女时代，有一天无意中听到大山那边传来美妙的歌声，经过主人公跋山涉水的不断寻找，终于找到那美丽歌声并伴随着舞蹈的出处，最后主人公用美妙的歌声以及优美动人的物质对自身的内心情怀进行抒发。因此，在教学实践中，教师可以引用这一体裁为教学蓝本，选取一名学生饰演女主人公，一名学生家长饰演美妙歌声以及舞蹈出处的舞者，在对剧情进行精心演绎后，在最后可以将全体幼儿以及幼儿家长请到舞台中央，对这个舞蹈进行整体演绎。
五、 结语
苗侗族服饰花样很多，在我国少数民族中堪称排头兵，而苗侗族舞蹈也极富艺术感染力，具有极强的学习性和观赏性。在幼儿舞蹈教学中融入苗侗民族舞可以有效帮助幼儿树立民族情怀，提升幼儿多元化的审美感知能力，这对弘扬我国博大精深的传统文化具有重要的历史意义。
参考文献：
[1]郭璐璐.试论如何把少数民族舞蹈融入幼儿舞蹈教学中[J].中国校外教育，2019（6）：9.
[2]杜玉.关于在幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈的思考[J].艺术评鉴，2016（8）：118-119.
[3]杜琳琳.浅谈幼儿舞蹈教学中少数民族舞蹈的融入研究[J].亚太教育，2016（20）：150.
作者简介：
迟媛媛，贵州省凯里市，凯里市第一中等职业学校。
关键词：幼儿舞蹈，教学，苗侗，民族舞蹈
一、 前言
少数民族舞蹈具有悠久的文化历史，它在中国浩瀚的历史长河中宛若一朵朵莹光闪闪的浪花，给无数人送去过欢乐。少数民族舞蹈是少数民族人民以自身民族文化以及自身所处的环境为依托精心创设出的舞蹈，是少数民族人民群众智慧的结晶，同时也是其文化精神的一种体现。因此，在幼儿舞蹈教学中融入以苗侗舞蹈为代表的少数民族舞蹈队对幼儿教学工作具有重要意义。
二、 教学过程中营造苗侗民族舞蹈教学氛围对幼儿进行熏陶
少数民族舞蹈作为一种经年流传下来的文化结晶，具有相当充分的人文情怀，每一个少数民族舞蹈的背后其实都蕴藏着一个厚重的历史故事，同时每一个厚重的历史故事又都可以创编出一个优美的舞蹈。因此，在幼儿教学实践中，增加对少数民族舞蹈的教学可以提升幼儿思想品位，了解多元化的艺术表现形式，进而可以提升幼儿综合素养。谈起舞蹈，就注定要说到音乐，舞蹈与音乐具有不可分割相輔相成的作用，在表现舞蹈的过程中一定要有音乐的参与，不然这个舞蹈就是没有灵魂的，尤其是少数民族舞蹈，对音乐的要求则更加严谨，少数民族舞蹈都极富民族色彩，具有极强的艺术感染力。因此，幼儿教师可以在教学实践中利用民族舞蹈音乐来对教学氛围进行烘托，已达到利用音乐熏陶幼儿的目的。
例如，教师可以在上午正课时间对幼儿播放少数民族音乐，下面以苗族舞蹈音乐为例进行说明，苗族舞蹈音乐可以为幼儿选择《苗岭飞歌》，这是一首原生态性极强的音乐，纯洁、空旷、自然、优美是这类音乐的共性，这类音乐具有极强的共鸣性，对其的欣赏不会受年龄、时间、空间、地域的局限，更不会像有些快餐音乐无法使幼儿产生共鸣。因此，在课堂教学环节可以利用《苗岭飞歌》这类歌曲对幼儿进行文化熏陶，这种潜移默化的影响可以使幼儿在日常的点滴中对少数民族舞蹈产生热爱，从而提升幼儿的文艺素养。
三、 将民族舞蹈与其他学科知识有机融合推行舞蹈思想渗透
任何一种文化形式都是各种文化互相渗透互相作用的结果，从没有单一的一种文化形式可以促成对一类知识的系统学习，对于幼儿学习苗侗舞蹈也是如此。因此，要想在幼儿舞蹈教学中更好地将苗侗舞蹈融入其中，则需要将其他学科的知识有机引入教学环节，这样才有助于幼儿更加深刻地体会到少数民族文化，从而才可以更好地学习少数民族舞蹈。在教学实践中，幼儿可以学习的学科有很多，比如表演课、手工课、文化课、体能训练课等，教师注意将这些课程与民族舞蹈文化进行有机整合，可以加快舞蹈思想对幼儿的渗透。
比如，在手工课教学实践中，教师可以利用剪纸手工教学对学生进行少数民族文化知识的传授。由于我国少数民族众多，再加上幼儿的认知能力有限，因此在教学实践中，教师可以首先可以对55个少数民族中的一部分少数民族进行讲解，比如苗族、侗族等。下一步就是对少数民族人物图像的动手制作，应利用卡纸、彩纸、固体胶、少数民族人物服饰造型等工具和素材进行手工创作，让幼儿动手制作一个个的少数民族人物图像，这些色泽艳丽种类各异的少数民族人物卡片可以激发幼儿学习热情，同时也更加了解部分少数民族服饰的来历以及其具体的文化内涵，只有做到对其的充分了解，才可以更好地学习其民族的舞蹈，也就是说只有懂得了其中的理论知识，才可以更好地与实践内容相结合。因此，利用这种方式可以有效推进少数民族舞蹈教学的发展，同时也可以使幼儿对少数民族的文化有一个更加具体的认知，二者具有相辅相成的意义。
四、 借助亲子活动提升家长对民族舞蹈的热爱助力幼儿发展
幼儿的启蒙期分为三个阶段，其一为家庭启蒙期，其二为幼儿园启蒙期，其三为小学启蒙期。而作为幼儿启蒙期的第一个阶段幼儿的家庭启蒙期对幼儿教育的重要程度不言而喻。都说家长是孩子的第一任老师，因此在幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈教学的实践中，有必要将幼儿家长请到幼儿园，与幼儿教师一起配合对幼儿进行少数民族舞蹈亲子舞蹈教学的培养，这不仅可以提高幼儿在少数民族舞蹈方面的学习质量，同时也可以使幼儿在与家长共同舞蹈中建立起更加稳固的亲子情感，有助于幼儿在爱的环境下更充分的理解少数民族舞蹈的真实含义。
少数民族人民能歌善舞，甚至在很多传奇故事中他们都担任着重要的历史角色，下面就以侗族舞蹈为例进行阐述。在幼儿舞蹈亲子教学实践中，教师可以借助亲子活动提升家长对民族舞蹈的热爱从而可以更好助力幼儿提升舞蹈能力。侗家以人人会唱歌为自豪，人们赋予侗族地区为诗歌的海洋美誉。侗族舞蹈以《大歌唱到山那边》为代表，该作品表现的是主人公正直天真浪漫的少女时代，有一天无意中听到大山那边传来美妙的歌声，经过主人公跋山涉水的不断寻找，终于找到那美丽歌声并伴随着舞蹈的出处，最后主人公用美妙的歌声以及优美动人的物质对自身的内心情怀进行抒发。因此，在教学实践中，教师可以引用这一体裁为教学蓝本，选取一名学生饰演女主人公，一名学生家长饰演美妙歌声以及舞蹈出处的舞者，在对剧情进行精心演绎后，在最后可以将全体幼儿以及幼儿家长请到舞台中央，对这个舞蹈进行整体演绎。
五、 结语
苗侗族服饰花样很多，在我国少数民族中堪称排头兵，而苗侗族舞蹈也极富艺术感染力，具有极强的学习性和观赏性。在幼儿舞蹈教学中融入苗侗民族舞可以有效帮助幼儿树立民族情怀，提升幼儿多元化的审美感知能力，这对弘扬我国博大精深的传统文化具有重要的历史意义。
参考文献：
[1]郭璐璐.试论如何把少数民族舞蹈融入幼儿舞蹈教学中[J].中国校外教育，2019（6）：9.
[2]杜玉.关于在幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈的思考[J].艺术评鉴，2016（8）：118-119.
[3]杜琳琳.浅谈幼儿舞蹈教学中少数民族舞蹈的融入研究[J].亚太教育，2016（20）：150.
作者简介：
迟媛媛，贵州省凯里市，凯里市第一中等职业学校。