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英语课堂教学虽不同于艺术教学，但英语的课堂教学也要讲究教学的艺术性，以体现英语的美、教学的美。
一、 课堂情境体现美
根据每节课教学内容及要求，教师创设不同的课堂教学情境，学生通过情境了解教师的教学意图，在美的教学情境下，积极主动参与到教学活动中。
1. 课堂环境变换，营造英语氛围
学生学习的主渠道是课堂。教学氛围的经常变换是激发学生学习兴趣的原动力，所以我在英语教学时，会经常对教学环境做一下小小的变换。比如，在教室里张贴一些卡通人物、英语问候语，摆放一些英语故事书等。在学习方位词时，我就预先将一些学生熟悉的玩具或文具放在适当的地方，以便在教学时进行演示或是方便学生操练。对于桌椅的摆放也不是一成不变的，有时是梯型的，有时是环型的，让学生步入教室，就迫切希望知道英语老师又有怎样的新点子。学生非常喜欢我的创新，喜欢课堂的新变化，他们沉浸在英语的氛围中，感受英语，实践语言，运用语言。
2. 教学情境设置，提高教学成效
伴着悠扬的提琴曲，值日学生吟诵几句优美的十四行诗，或是播放短短三分钟的英语原版动画，这些优美教学情境的创设，可以缓解学生的疲劳情绪，激发学生的英语学习热情。学是为了用，对于教学中的重难点，进行教学情境的设置，通过小组的合作交流，完成情境任务，学生们乐于参与其中。
比如，在教学feeling一课时，我在课间随手抓拍了几张学生和教师的照片，进行了简单的裁剪，一共花费了10分钟时间，完成了一个教学课件，在课堂上，让学生来猜测同一个人在不同场景下的表情。其中一张是学生看到我在照相，钻到了桌子底下。学生通过竞猜的方式，猜测他的表情，另一张是他从桌子底下钻出来之后的照片，学生们乐坏了。创设真实情境的课堂，让学生始终保持着真实交流的状态，学习的效果非常好。
二、 教师语言传达美
看过《水知道答案》一书吗？水在赞美的语言下，结晶呈现美好的状态；在接受辱骂等语言后，呈现一种散乱状，不能成为结晶。水，尚且具有灵性，何况是人呢！经常会听到老师抱怨：“某某学生不听话，对老师一点礼貌都没有。”悄悄问一下：“老师，我们的语言，都是那么美吗？”要知道，课堂上，教师的语言直接影响着学生的学习情绪。
1. 教师语言勿多，力求准确凝炼
教师的英语语言的“凝炼”是指语言和课堂教学内容紧密结合，简单而实用。在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学Animals. 一课时，当学完大象这个单词后，我出示了两张大象的图片，一张实物图，一张夸张图，通过几个简单问题，达到了让学生辨析单词的目的，也让学生的思维得到了锻炼。
为了让学生尽可能多地接触英语，老师上课时要多用英语课堂用语，这也许多少影响了老师情感的表达，但是老师可以用眼神、动作、手势等表达赞美的感情。学生听得多了，自然也就会渐渐地习惯和领悟老师所表达的赞美之意。
2. 教师语言勿假，真心话育真情
教师语言的“真情”，体现在课堂教学中教师对学生及时的表扬、适时的鼓励、真切的肯定。老师表扬、鼓励的语言是教与学的最有效方法。我曾经教过一位数学天才，他的英语成绩徘徊在及格线以下。在英语课上，他一直非常自卑，而在数学课上，同学们说他神采飞扬。了解到他的巨大反差，我深感挫败，反思自己的教学方法后，我对他采用赞美的方式，让他学会了自我学习。得到我发自内心赞赏的语言，他的目光变得清澈，有了学习兴趣，英语成绩很快就有所提高。
渴望赞美是人的天性。所以在教学中，我会努力发现每个孩子的闪光点，在课堂上对学生伸出的永远是大拇指。每节课我至少表扬每个学生一次。渐渐地，我的眼里没有了后进的学生，我的眼里只有可爱的学生、有着很多优点的学生。
三、 课件演示增添美
优美的课件更容易加深学生对知识的印象，这就决定了多媒体在教学中的重要地位。教学中，要精心选择使用好多媒体，更好地为课堂教学服务。
1. 课件精彩点睛，教师善择为要
在教学中，教师应根据所学内容，精心挑选合适的多媒体资源。多媒体资源的使用应该注意发挥学生的主体作用。我们要给学生留下充分的思考时间和空间，同时增加学生参与使用媒体的机会，这样可以起到事半功倍的教学效果。例如，有一次在教学生Food这一课时，我邀请了一名学生将自己的头像调入图中，成为一名大厨，学生们都乐翻了。这样的体验，让学生学习兴致盎然，注意力高度集中，所以学习效果特别好。
2. 多媒体与课堂，教学是硬道理
我们在使用多媒体教学时，如果用得过多过滥，反而会影响日常教学的质量。为此我们应精心安排，做到既发挥其画龙点睛的功能，又调动学生学习英语的积极性；同时又要有张有弛，避免对日常教学造成冲击。
一节有着英语课堂情境的好课，让学生的情感自然进入教师设定的角色；老师赞美的语言，可以让学生最少保持一节课英语学习的激情，甚至可以留在孩子终生的记忆中；美妙的课件，不断激发学生学习的兴趣；所以，我们的英语课堂教学还应在艺术性方面多加思考，力争做到：教更加艺术的课，更加艺术地教课。
一、 课堂情境体现美
根据每节课教学内容及要求，教师创设不同的课堂教学情境，学生通过情境了解教师的教学意图，在美的教学情境下，积极主动参与到教学活动中。
1. 课堂环境变换，营造英语氛围
学生学习的主渠道是课堂。教学氛围的经常变换是激发学生学习兴趣的原动力，所以我在英语教学时，会经常对教学环境做一下小小的变换。比如，在教室里张贴一些卡通人物、英语问候语，摆放一些英语故事书等。在学习方位词时，我就预先将一些学生熟悉的玩具或文具放在适当的地方，以便在教学时进行演示或是方便学生操练。对于桌椅的摆放也不是一成不变的，有时是梯型的，有时是环型的，让学生步入教室，就迫切希望知道英语老师又有怎样的新点子。学生非常喜欢我的创新，喜欢课堂的新变化，他们沉浸在英语的氛围中，感受英语，实践语言，运用语言。
2. 教学情境设置，提高教学成效
伴着悠扬的提琴曲，值日学生吟诵几句优美的十四行诗，或是播放短短三分钟的英语原版动画，这些优美教学情境的创设，可以缓解学生的疲劳情绪，激发学生的英语学习热情。学是为了用，对于教学中的重难点，进行教学情境的设置，通过小组的合作交流，完成情境任务，学生们乐于参与其中。
比如，在教学feeling一课时，我在课间随手抓拍了几张学生和教师的照片，进行了简单的裁剪，一共花费了10分钟时间，完成了一个教学课件，在课堂上，让学生来猜测同一个人在不同场景下的表情。其中一张是学生看到我在照相，钻到了桌子底下。学生通过竞猜的方式，猜测他的表情，另一张是他从桌子底下钻出来之后的照片，学生们乐坏了。创设真实情境的课堂，让学生始终保持着真实交流的状态，学习的效果非常好。
二、 教师语言传达美
看过《水知道答案》一书吗？水在赞美的语言下，结晶呈现美好的状态；在接受辱骂等语言后，呈现一种散乱状，不能成为结晶。水，尚且具有灵性，何况是人呢！经常会听到老师抱怨：“某某学生不听话，对老师一点礼貌都没有。”悄悄问一下：“老师，我们的语言，都是那么美吗？”要知道，课堂上，教师的语言直接影响着学生的学习情绪。
1. 教师语言勿多，力求准确凝炼
教师的英语语言的“凝炼”是指语言和课堂教学内容紧密结合，简单而实用。在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学Animals. 一课时，当学完大象这个单词后，我出示了两张大象的图片，一张实物图，一张夸张图，通过几个简单问题，达到了让学生辨析单词的目的，也让学生的思维得到了锻炼。
为了让学生尽可能多地接触英语，老师上课时要多用英语课堂用语，这也许多少影响了老师情感的表达，但是老师可以用眼神、动作、手势等表达赞美的感情。学生听得多了，自然也就会渐渐地习惯和领悟老师所表达的赞美之意。
2. 教师语言勿假，真心话育真情
教师语言的“真情”，体现在课堂教学中教师对学生及时的表扬、适时的鼓励、真切的肯定。老师表扬、鼓励的语言是教与学的最有效方法。我曾经教过一位数学天才，他的英语成绩徘徊在及格线以下。在英语课上，他一直非常自卑，而在数学课上，同学们说他神采飞扬。了解到他的巨大反差，我深感挫败，反思自己的教学方法后，我对他采用赞美的方式，让他学会了自我学习。得到我发自内心赞赏的语言，他的目光变得清澈，有了学习兴趣，英语成绩很快就有所提高。
渴望赞美是人的天性。所以在教学中，我会努力发现每个孩子的闪光点，在课堂上对学生伸出的永远是大拇指。每节课我至少表扬每个学生一次。渐渐地，我的眼里没有了后进的学生，我的眼里只有可爱的学生、有着很多优点的学生。
三、 课件演示增添美
优美的课件更容易加深学生对知识的印象，这就决定了多媒体在教学中的重要地位。教学中，要精心选择使用好多媒体，更好地为课堂教学服务。
1. 课件精彩点睛，教师善择为要
在教学中，教师应根据所学内容，精心挑选合适的多媒体资源。多媒体资源的使用应该注意发挥学生的主体作用。我们要给学生留下充分的思考时间和空间，同时增加学生参与使用媒体的机会，这样可以起到事半功倍的教学效果。例如，有一次在教学生Food这一课时，我邀请了一名学生将自己的头像调入图中，成为一名大厨，学生们都乐翻了。这样的体验，让学生学习兴致盎然，注意力高度集中，所以学习效果特别好。
2. 多媒体与课堂，教学是硬道理
我们在使用多媒体教学时，如果用得过多过滥，反而会影响日常教学的质量。为此我们应精心安排，做到既发挥其画龙点睛的功能，又调动学生学习英语的积极性；同时又要有张有弛，避免对日常教学造成冲击。
一节有着英语课堂情境的好课，让学生的情感自然进入教师设定的角色；老师赞美的语言，可以让学生最少保持一节课英语学习的激情，甚至可以留在孩子终生的记忆中；美妙的课件，不断激发学生学习的兴趣；所以，我们的英语课堂教学还应在艺术性方面多加思考，力争做到：教更加艺术的课，更加艺术地教课。