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摘 要：传统的高中班主任班级管理中，教师是高高在上的指挥者，教师怎样布置，学生就必须按部就班地机械地去完成，并且节节课都是如此，班级管理简单重复，毫无创新，学生没有丝毫的主动性，这样的班级管理氛围，单调、乏味、死板、枯燥，导致学生兴趣不高，缺少应有的生机与活力，学生核心素养的培养落空。鉴于此新时期下高中班主任要从实际出发，研究出新的班级管理策略，对学生的学习和发展情况，进行整体的规划，从而引导学生走向新的学习天地，以达到学生核心素养的培养。
关键词：核心素养;高中班主任;管理工作
伴随着教育教学体制的深入，班级管理模式呈现出多姿多彩的情形，其先进的管理理念，逐渐渗入到不同阶段的班主任工作中，有效地推进班级管理策略的更新，促使广大的一线的班主任更加关注学生核心素养的培养，高中班主任更应如此。因为进入高中阶段后，学生的身心发生很多的变化，与初中生相比较，在性格、兴趣爱好、行为方式等等方面，都有着自己独特的特点，鉴于此，高中班主任必须结合高中生的发展变化，切合核心素养的要求，根据班级管理的特征，从自主创新、学生参与等角度，对学生进行核心素养的培养，把握好班级管理前进的航向，创设贴近学生生活实际的班级情境，与时俱进，敢于创新，把先进的班级管理思想，真正运用到实际中，以凸显出学生的个性化优势。
一、 建立温馨和谐的新型关系，为学生核心素养的培养做好铺垫
关爱职能是目前新课标对不同阶段的班主任，提出的较高要求和期盼。因为只要把自己的爱心注入班级管理中，才能近距离地接触学生，走近学生的内心，发现学生的变化，出现问题后，能及时地进行处理，实施相应地补救措施，从而把学生引领到正确的轨道上来。为此，高中班主任必须努力建立以学生为本的新型关系，要给予学生更多的关爱，发自内心地帮助学生，帮助学生解决学习、生活中的困难，把学生指引到正确的道路上来;此外，班主任在日常班级管理的过程中，应多注意与学生进行沟通、交流，多创造可以和学生互动的机会，从而能够全方位的掌控学生的学习状态以及生活情况，拉近彼此之间的关系，进而建立起良好、和谐的师生关系。如在日常的在学习生活中，班主任应多观察每个学生的状态，了解他们的心理动向，对情绪低落的学生多加以心理辅助指导，对不爱学习的学生多进行科学方式的沟通、交流，了解他们为什么不爱学习，在学习中有哪些困难等，分析原因并从中找出相应的解决对策。从而帮助学生走出困境。班主任的关爱与和谐的师生关系，不仅能够让学生在学习与生活中，感受到被重视，还能激发学生的学习积极性，提升学习效率，使班主任管理的有效性充分发挥出来。
二、 坚持平等民主的班级管理思想，为学生核心素养的培养创造条件
高中阶段是学生人生发展的黄金时期，也是转折点，这一特殊的阶段，对于学生人格魅力的形成以及正确观念的产生，有着举足轻重的重要影响。同时高中生也比较懂事，自尊心比较强，极易受外界的影响。面对这些问题，高中班主任不仅仅要传授给学生更多的课本知识，更要与社会、生活联系起来，促使学生形成积极健康的高尚情操。但是在实际的生活中，由于学生素质高低不齐，而部分班主任受应试教育的影响，较为偏爱学习成绩优异的学生，对学成绩不好的学生则有所忽视，不够重视。作为新时期的高中班主任，必须摒弃这一做法，力求從内心平等对待每一个学生。班主任对学生的不平等，极易伤害学这些的自尊心，他们会对班主任乃至整个班级产生不满之心，甚至有的学生会做出危害班级利益的事情，这对于班级管理来说是极为不利的。因此，作为班主任，必须平等对待学生，让学生们都能感受到来自班主任的关爱。这样每一个学生才会积极努力地学习，融入班级之中，注重集体荣誉，这样不仅有利于班级管理，还有助于班级教学效率的提高。
三、 采用自主参与的班级管理模式，为学生核心素养的培养打造空间
班级管理模式的创新，与学生核心素养的培养之间有着密切的关系。因为只有把创新理念灌输到班级管理中，学生自主参与的意识才会增强，学生活动的空间才会扩大，相应地核心素养的培养才会实现。作为高中班主任要从实际出发，开展自主管理的模式，把学生引入到班级管理中，实现学生自主意识与核心素养培养的密切结合。为此，本人在流动班委设置过程中，有一个班委工作计划与实施流程的制度，即让班委的工作开展要有传承性，并按相应的计划与实施流程来开展。计划是充满着弹性的，让学生有自我创新发挥的空间，但流程都相对固定，容易让学生养成良好的学习生活习惯。而每一位同学担任完班委之后，都会对自己的班委工作进行小结与反省，从而作用于自己的学习生活。通过这样的方式，学生们在程序性与创新性找到较平衡的点，工作方式、内容的创新与程序的程式化，是每个学生社会参与素养的最终体现。
总的来说，如今的高中学生有很大一部分是独生子女，再加上有些学生家庭经济条件优越，因而造成以自我为中心的处事理念相当严重，为了消除他们的自私心理，防止学生出现自成一体的缺陷，就要合理地把握上述方式和策略，在班级管理中，对学生进行核心素养的培养，促使学生善于与他人沟通与交往，更加乐于和别人进行合作，成功地找到自己的班级管理中的准确位置，以提高班级管理的整体效率和质量。
参考文献：
[1]周卫东.新课标背景下高中班主任班级管理与学生核心素养的培养[J].教育科学研究，2017（3）：24-28.
[2]刘艳玲.浅谈新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].华夏教师，2018（22）：95-96.
作者简介：
徐建华，重庆市，重庆市石柱中学校。
关键词：核心素养;高中班主任;管理工作
伴随着教育教学体制的深入，班级管理模式呈现出多姿多彩的情形，其先进的管理理念，逐渐渗入到不同阶段的班主任工作中，有效地推进班级管理策略的更新，促使广大的一线的班主任更加关注学生核心素养的培养，高中班主任更应如此。因为进入高中阶段后，学生的身心发生很多的变化，与初中生相比较，在性格、兴趣爱好、行为方式等等方面，都有着自己独特的特点，鉴于此，高中班主任必须结合高中生的发展变化，切合核心素养的要求，根据班级管理的特征，从自主创新、学生参与等角度，对学生进行核心素养的培养，把握好班级管理前进的航向，创设贴近学生生活实际的班级情境，与时俱进，敢于创新，把先进的班级管理思想，真正运用到实际中，以凸显出学生的个性化优势。
一、 建立温馨和谐的新型关系，为学生核心素养的培养做好铺垫
关爱职能是目前新课标对不同阶段的班主任，提出的较高要求和期盼。因为只要把自己的爱心注入班级管理中，才能近距离地接触学生，走近学生的内心，发现学生的变化，出现问题后，能及时地进行处理，实施相应地补救措施，从而把学生引领到正确的轨道上来。为此，高中班主任必须努力建立以学生为本的新型关系，要给予学生更多的关爱，发自内心地帮助学生，帮助学生解决学习、生活中的困难，把学生指引到正确的道路上来;此外，班主任在日常班级管理的过程中，应多注意与学生进行沟通、交流，多创造可以和学生互动的机会，从而能够全方位的掌控学生的学习状态以及生活情况，拉近彼此之间的关系，进而建立起良好、和谐的师生关系。如在日常的在学习生活中，班主任应多观察每个学生的状态，了解他们的心理动向，对情绪低落的学生多加以心理辅助指导，对不爱学习的学生多进行科学方式的沟通、交流，了解他们为什么不爱学习，在学习中有哪些困难等，分析原因并从中找出相应的解决对策。从而帮助学生走出困境。班主任的关爱与和谐的师生关系，不仅能够让学生在学习与生活中，感受到被重视，还能激发学生的学习积极性，提升学习效率，使班主任管理的有效性充分发挥出来。
二、 坚持平等民主的班级管理思想，为学生核心素养的培养创造条件
高中阶段是学生人生发展的黄金时期，也是转折点，这一特殊的阶段，对于学生人格魅力的形成以及正确观念的产生，有着举足轻重的重要影响。同时高中生也比较懂事，自尊心比较强，极易受外界的影响。面对这些问题，高中班主任不仅仅要传授给学生更多的课本知识，更要与社会、生活联系起来，促使学生形成积极健康的高尚情操。但是在实际的生活中，由于学生素质高低不齐，而部分班主任受应试教育的影响，较为偏爱学习成绩优异的学生，对学成绩不好的学生则有所忽视，不够重视。作为新时期的高中班主任，必须摒弃这一做法，力求從内心平等对待每一个学生。班主任对学生的不平等，极易伤害学这些的自尊心，他们会对班主任乃至整个班级产生不满之心，甚至有的学生会做出危害班级利益的事情，这对于班级管理来说是极为不利的。因此，作为班主任，必须平等对待学生，让学生们都能感受到来自班主任的关爱。这样每一个学生才会积极努力地学习，融入班级之中，注重集体荣誉，这样不仅有利于班级管理，还有助于班级教学效率的提高。
三、 采用自主参与的班级管理模式，为学生核心素养的培养打造空间
班级管理模式的创新，与学生核心素养的培养之间有着密切的关系。因为只有把创新理念灌输到班级管理中，学生自主参与的意识才会增强，学生活动的空间才会扩大，相应地核心素养的培养才会实现。作为高中班主任要从实际出发，开展自主管理的模式，把学生引入到班级管理中，实现学生自主意识与核心素养培养的密切结合。为此，本人在流动班委设置过程中，有一个班委工作计划与实施流程的制度，即让班委的工作开展要有传承性，并按相应的计划与实施流程来开展。计划是充满着弹性的，让学生有自我创新发挥的空间，但流程都相对固定，容易让学生养成良好的学习生活习惯。而每一位同学担任完班委之后，都会对自己的班委工作进行小结与反省，从而作用于自己的学习生活。通过这样的方式，学生们在程序性与创新性找到较平衡的点，工作方式、内容的创新与程序的程式化，是每个学生社会参与素养的最终体现。
总的来说，如今的高中学生有很大一部分是独生子女，再加上有些学生家庭经济条件优越，因而造成以自我为中心的处事理念相当严重，为了消除他们的自私心理，防止学生出现自成一体的缺陷，就要合理地把握上述方式和策略，在班级管理中，对学生进行核心素养的培养，促使学生善于与他人沟通与交往，更加乐于和别人进行合作，成功地找到自己的班级管理中的准确位置，以提高班级管理的整体效率和质量。
参考文献：
[1]周卫东.新课标背景下高中班主任班级管理与学生核心素养的培养[J].教育科学研究，2017（3）：24-28.
[2]刘艳玲.浅谈新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].华夏教师，2018（22）：95-96.
作者简介：
徐建华，重庆市，重庆市石柱中学校。