【摘 要】
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从教师“专业发展”到教师“专业学习”,由教师培训到教师学习,教师“影子培训”也应走向“影子学习”.教师学习旨在促进学生有效学习,具有自主性、经验性、情境性和持续性.
【机 构】
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安徽省无为县教师进修学校,合肥师范学院安徽省师训、干训与教师资格认定指导中心
【基金项目】
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2014年度安徽高校人文社会科学重点研究基地招标项目＂国培计划--中小学校长与教师＇影子学习＇培训模式研究＂（SK2014A089）,项目负责人：潮道祥.
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从教师“专业发展”到教师“专业学习”,由教师培训到教师学习,教师“影子培训”也应走向“影子学习”.教师学习旨在促进学生有效学习,具有自主性、经验性、情境性和持续性.教师“影子学习”的价值定位是为儿童而研修、为成长而研修,它以建构知识（问题解决、实践改善）为目标,以真实情境中经验生成的、整合的知识为内容,依托主体多元的学习共同体,进行互动参与式和反思探究式的、长期持续的自我指导学习;在组织上从他组织走向自组织,形成将“影子”学校、“导师”团队和学员整合在一起的组织结构;在实施上建立教师“影子学习”机制,完善
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