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摘 要：培养学生对数学的兴趣与爱好，首先应从课堂抓起。在数学实践中教师要多向自己发问，不断地进行教学思考，并在思考中总结经验，然后用于课堂教学，这是改变学生现状的一个重要的前提。
关键词：思考;教学关注;自主学习;数学美;数学思想
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-020-1
思考之一：你的教学观念转变了吗？你真正做到关注学生了吗？
作为数学教师，应努力创造条件让学困生在数学课堂上获取成功，尝试成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
思考之二：你的学生是怎样获取知识的？
1.激发学生的学习动机。
心理学研究表明：唤起学生兴趣的全过程大致可以划分为好奇（好学的冲动）、欲望（诱发产生求知欲望）、自觉（形成学习的主动性）三个阶段。这是一个由感性到理性的过程。无疑，勾起学生好奇心并让他们产生强烈的学习动机与兴趣的教学是最有效的课堂教学，因此，在课堂教学中要通过设计问题情境，使学生能够融入学习中去，激发和培养学生的学习动机，让学生在课堂上始终处于积极思维的状态之中。
2.指导学生学习。
学生怎样学？这是教学过程中教师必须帮助学生解决的重要问题。当学生在学习中出现困难时，教师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。同时，教师也要根据学生的学习规律及其特点，有目的、有计划地指导学生如何学习，从而教会学生会学、会用。
3.培养学生的自学能力。
初中数学教学中，培养学生的自学能力是学生学得主动、灵活、牢固的有效途径，是初中数学适应素质教育教学的要求，是学生走向社会后不断学习、不断创新的需要。教师要改变陈旧的教学方式，转变教师与学生在课堂中的“角色”，教师的作用从“教”提高到“导”，即教师不是死板地“教”学生，而是引导学生充分展示自己的思维和想象，尽可能地让学生自己发现、归纳、总结知识，做学习的主人。
思考之三：你想到用“数学美”去激发学生的学习兴趣吗？
在初中数学的教学过程中，我们可以通过数学教材内容的美，带领学生走进数学美的乐园，陶冶精神情操，激发学习兴趣，提高审美能力，培养创造性思维能力。数学美的表现形式是多种多样的。我们数学教师在课堂中要将这些美淋漓尽致地展现出来，使学生既能得到知识，又能得到数学美的熏陶。
思考之四：你重视了数学思想方法的渗透了吗？
数学思想方法是人们通过教学活动对数学知识形成的总的看法和观点，它是人们学习和应用数学知识的过程中思维活动的导航器。
作为老师要深刻领会到这一点，不要把目光局限在知识的掌握与传授上，而应站在方法论的角度，对学生进行数学思想方法的渗透。突出表现在分类思想、类比思想、方程与函数思想、最优化思想、等效思想、化归思想、数形结合思想、由特殊到一般的辩证唯物主义思想等，教师要充分利用教材及时渗透这些教学思想，这种立高望远的做法，无疑对提高学生的能力，丰富学生的数学素养产生重大而深远的影响。
思考之五：你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式？
当前小组合作学习己成为新课程理念下的课堂时尚。合作学习要重视实效，而不能只顾形式。
笔者认为，在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见，同时教师还必须选择恰当的时机进行指导。
在教学中，教师应根据学生实际，充分通过合作学习，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：
1.让学生学会思考。
合作、自主探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法，拿什么去和别人交流？所以在合作学习之前一定要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
2.让学生学会倾听。
学会倾听是合作学习的基础。在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人，教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听他们的发言，适时地与他们进行交流，真正做到发挥学生的主体作用和教师的主导作用这两方面的互动。教师对活动开展得顺利的小组，认真听取别人意见的学生，都要及时地给予表扬。
3.让学生学会表达。
在合作学习时让各小组成员自由发表自己对问题的看法，如有不同意见，可进行争论，并且推荐说得好的或大有进步的同学代表小组发言，避免造成只有个别优生发言的局面，尽量让所有的学生都有锻炼的机会，都得到充分发展。尤其要让学习有一定困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本要求。
思考之六：你做到真正评价学生了吗？
笔者认为，对数学学习的评价不是评价学生掌握了多少知识，更重要的是评价他们获得了哪些能力，应注重对学生学习过程中的评价，而不要过于注重结果。特别要注重学生的自我评价，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。学生在老师的评价和自我评价过程中，达到了自我激励、自我完善、自我发展的目标。
关键词：思考;教学关注;自主学习;数学美;数学思想
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-020-1
思考之一：你的教学观念转变了吗？你真正做到关注学生了吗？
作为数学教师，应努力创造条件让学困生在数学课堂上获取成功，尝试成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
思考之二：你的学生是怎样获取知识的？
1.激发学生的学习动机。
心理学研究表明：唤起学生兴趣的全过程大致可以划分为好奇（好学的冲动）、欲望（诱发产生求知欲望）、自觉（形成学习的主动性）三个阶段。这是一个由感性到理性的过程。无疑，勾起学生好奇心并让他们产生强烈的学习动机与兴趣的教学是最有效的课堂教学，因此，在课堂教学中要通过设计问题情境，使学生能够融入学习中去，激发和培养学生的学习动机，让学生在课堂上始终处于积极思维的状态之中。
2.指导学生学习。
学生怎样学？这是教学过程中教师必须帮助学生解决的重要问题。当学生在学习中出现困难时，教师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。同时，教师也要根据学生的学习规律及其特点，有目的、有计划地指导学生如何学习，从而教会学生会学、会用。
3.培养学生的自学能力。
初中数学教学中，培养学生的自学能力是学生学得主动、灵活、牢固的有效途径，是初中数学适应素质教育教学的要求，是学生走向社会后不断学习、不断创新的需要。教师要改变陈旧的教学方式，转变教师与学生在课堂中的“角色”，教师的作用从“教”提高到“导”，即教师不是死板地“教”学生，而是引导学生充分展示自己的思维和想象，尽可能地让学生自己发现、归纳、总结知识，做学习的主人。
思考之三：你想到用“数学美”去激发学生的学习兴趣吗？
在初中数学的教学过程中，我们可以通过数学教材内容的美，带领学生走进数学美的乐园，陶冶精神情操，激发学习兴趣，提高审美能力，培养创造性思维能力。数学美的表现形式是多种多样的。我们数学教师在课堂中要将这些美淋漓尽致地展现出来，使学生既能得到知识，又能得到数学美的熏陶。
思考之四：你重视了数学思想方法的渗透了吗？
数学思想方法是人们通过教学活动对数学知识形成的总的看法和观点，它是人们学习和应用数学知识的过程中思维活动的导航器。
作为老师要深刻领会到这一点，不要把目光局限在知识的掌握与传授上，而应站在方法论的角度，对学生进行数学思想方法的渗透。突出表现在分类思想、类比思想、方程与函数思想、最优化思想、等效思想、化归思想、数形结合思想、由特殊到一般的辩证唯物主义思想等，教师要充分利用教材及时渗透这些教学思想，这种立高望远的做法，无疑对提高学生的能力，丰富学生的数学素养产生重大而深远的影响。
思考之五：你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式？
当前小组合作学习己成为新课程理念下的课堂时尚。合作学习要重视实效，而不能只顾形式。
笔者认为，在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见，同时教师还必须选择恰当的时机进行指导。
在教学中，教师应根据学生实际，充分通过合作学习，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：
1.让学生学会思考。
合作、自主探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法，拿什么去和别人交流？所以在合作学习之前一定要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
2.让学生学会倾听。
学会倾听是合作学习的基础。在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人，教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听他们的发言，适时地与他们进行交流，真正做到发挥学生的主体作用和教师的主导作用这两方面的互动。教师对活动开展得顺利的小组，认真听取别人意见的学生，都要及时地给予表扬。
3.让学生学会表达。
在合作学习时让各小组成员自由发表自己对问题的看法，如有不同意见，可进行争论，并且推荐说得好的或大有进步的同学代表小组发言，避免造成只有个别优生发言的局面，尽量让所有的学生都有锻炼的机会，都得到充分发展。尤其要让学习有一定困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本要求。
思考之六：你做到真正评价学生了吗？
笔者认为，对数学学习的评价不是评价学生掌握了多少知识，更重要的是评价他们获得了哪些能力，应注重对学生学习过程中的评价，而不要过于注重结果。特别要注重学生的自我评价，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。学生在老师的评价和自我评价过程中，达到了自我激励、自我完善、自我发展的目标。