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高中英语在高考的地位中占有重要的比重，每一所中学都注重高中英语的教育。为了让学生们的英语成绩有很大幅度的提高，很多学校都采用应试性教育。应试型教育只是注重老师的单方面填鸭教学，严重扼杀了学生学习英语的积极性。随着教育改革的进行和培养多方面人才的要求，应用型教学开始进入人们的视线。本文通过对高中英语应用型教学的研究，在实践中探寻高中英语教学的真谛，为学生的均衡发展做出卓越的贡献。
高中英语应用型教学研究实践一、高中英语应用型教学的重要性
所谓的应用型教学是指用全面的教学方法让学生的素质得到全面的提高。应用型教学不同于应试教学，应试教学只是注重学生的成绩。虽然在我国现有的高考体系中，英语的成绩大多数取决于学生的拼命练习。但是，反过来讲，学生努力的学习英语只是因为单纯的使用了一种学习方法。应用型教学方法全面而广阔，它让老师和学生充分的认识到了高中英语的学习不是单调的练习和重复，英语是一种语言知识的学习，语言充满了魅力，认识到不同的学习方法可以更加有利于高中英语的学习。
其实，高中英语教学使用应用型教学方法的还是要以学生为主体，虽然说老师的不同教学方法会让学生有不同的收获。从这一点上来看，貌似是英语老师在教学中起了主体地位，但其实并不是这样的。应用型教学抓住了学生学习的心理和学习的科学性，使学生不仅在提高高中英语成绩的同时还真正掌握了英语知识，使它可以运用到生活实际，这也是教育的最大目标。
二、高中英语应用型教学的研究
（一）直接法、暗示教学法、交际法在高中英语应用教学的研究
虽然直接法在高中英语应用教学中看起来类似于填鸭式的教学方法，其实他们两者完全不同。填鸭式教学方法是老师只顾自己的教学，对于学生是否理解这个英语知识点并不看重。但是，直接教学法的高中英语应用教学则是直接教育学生高中英语的知识，从理论和概念的层面上让学生们明白什么是英语以及为何要这样来学习英语，让学生清楚明白的知道自己学习英语的目的。暗示教学方法不仅可以鼓励学生予其信心，还让英语学习成为了一种乐趣。在高中英语的教学中，老师们总是研究如何提高学生的英语成绩，其实，兴趣是最好的老师，提高学生的英语成绩还是需要学生日常的努力。老师在高中应用型教学研究中暗示学生是学习英语的好料子，学生的英语学习方法很不错。这种暗示教学法避免了直接表扬鼓励的明显性，还让学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。交际法是高中应用型教学研究的一大重点，英语作为世界上最通用的语言之一，在与别人的交流中占有不可言喻的重要性。如果老师能够让同学们多一点使用英语与别人交流，创办班级英语角，这样的高中英语应用教学研究就会增长学生英语的交际能力。
（二）分层教学、整体教学、结构功能法在高中英语应用教学的研究
在实际的教学中，学生都是在一起进行学习，老师的英语教学也是服务于大众而非一小部分学生。但是这样就会造成一些英语好的学生无法得到更多的英语专业知识。另一部分英语基础不好的学生无法跟上老师授课的节凑。分层教学方法却能够很好的解决这个问题，使每一个学生的英语成绩都可以得到提高。整体教学的方法看似和分层教学方法为截然不同的高中英语教学研究，其实则不然。整体教学方法可以让学生着实看到彼此之间的英语水平差距，从而产生竞争学习的理念，在竞争中提高自己的英语成绩，让整个教学班的英语水平得以全面提高。整体教学法还让老师在高中英语的教学中可以面对不同素质的学生，运用不同的教学体系，只为每一个学生英语可以得到进步。结构功能法高中英语应用教学研究是在全面分析教材和考试题型的基础上不断地改进教学方法方式，其实考试的本质目的是为了考察学生学习了多少知识，结构功能教学方法可以让学生学习自己薄弱的英语环节，从而达到英语水平全面发展的状态。
三、高中英语应用型教学的实践
（一）直接法、暗示教学法、交际法的实践运用
直接法在高中英语的应用教学实践中有一个很明显的例子。高中英语教学中很多的学生不能够理解学习英语除了考试还能够干什么。但是在老师用一些数据直接向学生们展示在当今慢慢向国际化靠拢的中国以及发达城市英语的普及程度时，学生就会明白学好英语不仅是为了应付考试，更是为了自身以后的发展，这就是直接英语教学的现实性。某一个学生的英语成绩并不好，在某次的英语作业中，老师发现了其作业的某一些亮点，在作业本用英语写一句简单的肯定的语言，暗示老师非常看重这个学生。或者是老师让一些英语成绩不够优秀的学生回答英语问题，以微笑和肯定的眼神看着他，他就会接收来自老师的暗示，对于英语的学习就会产生更大的动力。交际法在高中英语应用型教学的实践中展现的侧相对更加明显，学生们和老师坚持用英语交流，让学生养成英语交际的好习惯，以便在以后的生活中遇到外国人可以流利的讲出英语，这样的交际法不仅提高了学生的英语口语成绩，还让学生在使用英语交际的时候变得更加自信和阳光。
（二）分层教学法、整体教学法、结构功能法的实践运用
分层教学法在高中英语应用型教学的实践中也得到了一些运用。分层教学方法是一种考虑周全的教学体系，在实践中很多的中学都对其有着很好的利用。课外兴趣班就是一个众所周知的例子，第二英语兴趣课堂的开设，英语基础提高班和英语兴趣发展班满足了不同英语成绩层次的学生。整体教学法让学生们在一起学习英语的时光变得乐趣无穷，老师分配不同的任务给每一个同学，所有同学都完成自己的任务，整个英语问题才可以得出解释。在这种整体教学的实践中，学生们在英语课堂上互相学习和帮助，良性的竞争使班级的英语气氛其乐融融。结构功能教学法从学生英语的听、说、读、写入手，每一个功能板块既可以在书本上得以很好的学习，也可以让学生的英语成绩得到全面的提高，使每一个学生都可以成长为英语高手。
四、总结语
我们对任何一种的高中英语应用型教学的研究最终都是为了把他们运用到实践的教学中，为的就是在提高学生英语成绩的基础上，让学生对英语学而即懂、考而不往。这种高中英语应用的教学思想值得每一所中学的英语教师学习和运用，在传道授业解惑的过程中，为学生可以坚持学习英语，终生受益于英语而打下良好的教育基础。由此可见，高中英语应用型教学的研究和实践任重而道远，为了学生美好的将来，它值得每一位老师为其努力奋斗！
参考文献：
[1]赵茜，王佳.论教师教学方式的转变[J].教育科学研究，2012，（02）.
[2]于爱华.高中英语教学方式之我见[J].新课程（教育学术），2010，（01）.
[3]李霞.高中英语教学模式研究[J].新课程（教育学术版），2009，（12）.
高中英语应用型教学研究实践一、高中英语应用型教学的重要性
所谓的应用型教学是指用全面的教学方法让学生的素质得到全面的提高。应用型教学不同于应试教学，应试教学只是注重学生的成绩。虽然在我国现有的高考体系中，英语的成绩大多数取决于学生的拼命练习。但是，反过来讲，学生努力的学习英语只是因为单纯的使用了一种学习方法。应用型教学方法全面而广阔，它让老师和学生充分的认识到了高中英语的学习不是单调的练习和重复，英语是一种语言知识的学习，语言充满了魅力，认识到不同的学习方法可以更加有利于高中英语的学习。
其实，高中英语教学使用应用型教学方法的还是要以学生为主体，虽然说老师的不同教学方法会让学生有不同的收获。从这一点上来看，貌似是英语老师在教学中起了主体地位，但其实并不是这样的。应用型教学抓住了学生学习的心理和学习的科学性，使学生不仅在提高高中英语成绩的同时还真正掌握了英语知识，使它可以运用到生活实际，这也是教育的最大目标。
二、高中英语应用型教学的研究
（一）直接法、暗示教学法、交际法在高中英语应用教学的研究
虽然直接法在高中英语应用教学中看起来类似于填鸭式的教学方法，其实他们两者完全不同。填鸭式教学方法是老师只顾自己的教学，对于学生是否理解这个英语知识点并不看重。但是，直接教学法的高中英语应用教学则是直接教育学生高中英语的知识，从理论和概念的层面上让学生们明白什么是英语以及为何要这样来学习英语，让学生清楚明白的知道自己学习英语的目的。暗示教学方法不仅可以鼓励学生予其信心，还让英语学习成为了一种乐趣。在高中英语的教学中，老师们总是研究如何提高学生的英语成绩，其实，兴趣是最好的老师，提高学生的英语成绩还是需要学生日常的努力。老师在高中应用型教学研究中暗示学生是学习英语的好料子，学生的英语学习方法很不错。这种暗示教学法避免了直接表扬鼓励的明显性，还让学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。交际法是高中应用型教学研究的一大重点，英语作为世界上最通用的语言之一，在与别人的交流中占有不可言喻的重要性。如果老师能够让同学们多一点使用英语与别人交流，创办班级英语角，这样的高中英语应用教学研究就会增长学生英语的交际能力。
（二）分层教学、整体教学、结构功能法在高中英语应用教学的研究
在实际的教学中，学生都是在一起进行学习，老师的英语教学也是服务于大众而非一小部分学生。但是这样就会造成一些英语好的学生无法得到更多的英语专业知识。另一部分英语基础不好的学生无法跟上老师授课的节凑。分层教学方法却能够很好的解决这个问题，使每一个学生的英语成绩都可以得到提高。整体教学的方法看似和分层教学方法为截然不同的高中英语教学研究，其实则不然。整体教学方法可以让学生着实看到彼此之间的英语水平差距，从而产生竞争学习的理念，在竞争中提高自己的英语成绩，让整个教学班的英语水平得以全面提高。整体教学法还让老师在高中英语的教学中可以面对不同素质的学生，运用不同的教学体系，只为每一个学生英语可以得到进步。结构功能法高中英语应用教学研究是在全面分析教材和考试题型的基础上不断地改进教学方法方式，其实考试的本质目的是为了考察学生学习了多少知识，结构功能教学方法可以让学生学习自己薄弱的英语环节，从而达到英语水平全面发展的状态。
三、高中英语应用型教学的实践
（一）直接法、暗示教学法、交际法的实践运用
直接法在高中英语的应用教学实践中有一个很明显的例子。高中英语教学中很多的学生不能够理解学习英语除了考试还能够干什么。但是在老师用一些数据直接向学生们展示在当今慢慢向国际化靠拢的中国以及发达城市英语的普及程度时，学生就会明白学好英语不仅是为了应付考试，更是为了自身以后的发展，这就是直接英语教学的现实性。某一个学生的英语成绩并不好，在某次的英语作业中，老师发现了其作业的某一些亮点，在作业本用英语写一句简单的肯定的语言，暗示老师非常看重这个学生。或者是老师让一些英语成绩不够优秀的学生回答英语问题，以微笑和肯定的眼神看着他，他就会接收来自老师的暗示，对于英语的学习就会产生更大的动力。交际法在高中英语应用型教学的实践中展现的侧相对更加明显，学生们和老师坚持用英语交流，让学生养成英语交际的好习惯，以便在以后的生活中遇到外国人可以流利的讲出英语，这样的交际法不仅提高了学生的英语口语成绩，还让学生在使用英语交际的时候变得更加自信和阳光。
（二）分层教学法、整体教学法、结构功能法的实践运用
分层教学法在高中英语应用型教学的实践中也得到了一些运用。分层教学方法是一种考虑周全的教学体系，在实践中很多的中学都对其有着很好的利用。课外兴趣班就是一个众所周知的例子，第二英语兴趣课堂的开设，英语基础提高班和英语兴趣发展班满足了不同英语成绩层次的学生。整体教学法让学生们在一起学习英语的时光变得乐趣无穷，老师分配不同的任务给每一个同学，所有同学都完成自己的任务，整个英语问题才可以得出解释。在这种整体教学的实践中，学生们在英语课堂上互相学习和帮助，良性的竞争使班级的英语气氛其乐融融。结构功能教学法从学生英语的听、说、读、写入手，每一个功能板块既可以在书本上得以很好的学习，也可以让学生的英语成绩得到全面的提高，使每一个学生都可以成长为英语高手。
四、总结语
我们对任何一种的高中英语应用型教学的研究最终都是为了把他们运用到实践的教学中，为的就是在提高学生英语成绩的基础上，让学生对英语学而即懂、考而不往。这种高中英语应用的教学思想值得每一所中学的英语教师学习和运用，在传道授业解惑的过程中，为学生可以坚持学习英语，终生受益于英语而打下良好的教育基础。由此可见，高中英语应用型教学的研究和实践任重而道远，为了学生美好的将来，它值得每一位老师为其努力奋斗！
参考文献：
[1]赵茜，王佳.论教师教学方式的转变[J].教育科学研究，2012，（02）.
[2]于爱华.高中英语教学方式之我见[J].新课程（教育学术），2010，（01）.
[3]李霞.高中英语教学模式研究[J].新课程（教育学术版），2009，（12）.