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摘要：在小学六年级阶段，已经到了十分重要的时期。因为小学生面临着即将迈入初中学习的大门。我们了解到，小学语文和初中语文的学习方法、学习习惯和知识构架是完全不同的。初中语文对学生的要求会更加严格。所以小学六年级一定要做好小升初衔接，明确小学语文教学和初中语文教学的不同，了解初中語文教学的学习方式。为初中轻松的学习状态打下基础，那在六年级语文学科上如何做好小升初的衔接呢，本文将从小学六年级语文教学如何做好初小衔接问题进行探讨。寻找有效的方法策略。
关键词：小学六年级、语文教学、初小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学六年级语文教学进行初小衔接的重要性
小学六年级是复习与总结知识的阶段，做好初小衔接，有助于深入了解初中语文的知识结构及其知识规律。有计划地针对小学与初中语文学习方式和方法的不同进行总结和归纳。通过语文学科初小衔接的学习，强化了学生对语文知识运用能力，学生有了良好的知识储备，对初中语文内容的运用会更加熟练，让学生更快乐地进行语文学习，进而提高语文的学习效率，最终得到语文综合素养的全面提升。
二、小学六年级语文教学做好初小衔接的策略
（一）学会勤于思考，善于总结
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句至理名言放到六年级的学生身上又何尝不是，我们要学会习惯思考，善于解决自己迷惑的问题。六年级和初中语文最大的差距是作文和阅读，作文形式由记叙文变为了议论文。阅读文章的篇幅加大，结构变复杂。针对这些问题，我们就要针对性的思考。作文从记叙文的写作手法，写作技巧和结构方面入手。阅读从扩大阅读量入手。例如：教师可以组织学生在课下时间进行作文的赏析阅读，也带领学生们自己动手写一写，并按时地开展作文赏析会，每次由几位不同的同学朗读自己写的作文。大家一起讨论，从中找出优点和需要创新改进的地方。学生们根据自己写作的优缺点多思考，改进自己的不足，提前为初中作文的写作打好基础。在阅读方面，练习阅读最好的方式就是扩大阅读量，在不间断的练习下，自己的阅读速度会有明显的提高。当然，还要善于总结，在阅读的过程中，要有意识地勾画文章的中心句和每段的中心句。更要学会提炼中心句，最终达到快速有效阅读的目的，更加有效地做好语文学科的初小衔接[1]。
（二）明确教学目标，完善授课方法
做好初小衔接就要明确教学目标，教师完善自己的授课方式。教师的教学目标就是帮助学生理解掌握教材知识点。但是书面的教学目标较为片面，因此在接下来的教学工作中，教师应针对于培养学生语文学科素养，为他们升入初中打下坚实的基础，最终达到对知识的活学活用。教师针对课本目录，课文与课文之间进行有联系性的讲解。将学生放在主体地位来引导课堂的进行，可以引导他们进行自主授课形式，主动去理解课文的结构和内容，发表自己的理解。例如：在学习《北京的春节》这篇课文时，老师向学生们讲解了春节的喜庆气氛与传统的习俗方式。有腊八粥、放鞭炮、丰富的年夜饭、贴春联、穿新衣，大家以丰富多彩形式度过春节。教师可以从体会“京味儿”语言这个知识点出发，让学生体会京味儿语言的特点，为他们提供一种语言的思考思路。那么下一篇课文《腊八粥》的学习，就可以由学生自主来完成，他们已经在上一节课了解到了腊八粥，已经对它有了初步的了解。所以在探索本文中心思想和优美语句方面就需要学生自己去寻找，老师作为总结者的身份来引领整个课堂的进行。最终达到学生对所学知识的活灵活用。将这种自主学习方式带到初中语文的学习，逐渐培养学生的语文学科素养，做好初小语文的良好衔接[2]。
（三）夯实基础知识，及时沟通，做好信息反馈
虽然初中的语文有一定的难度，但在基础阶段对基础知识的掌握程度在很大程度上决定初中语文的学习水平。因此在六年级阶段，教师要帮助学生夯实基础，为初中的学习做好铺垫。在这个过程中，教师应与学生保持良好的沟通，积极做好信息反馈。在六年级阶段，往往课程是最紧张的阶段，教师在追求课程质量的基础上就会放松对学生的观察，久而久之，师生之间就会产生距离感，导致简单的问题得不到有效解决。例如：通过学习《两小儿辩日》和《对弈》这两篇文言文时，我们会了解到小学文言文的知识点是与初中文言文知识点互通的，其中“日”表示“正午”的意思，“游”并不是游玩的意思，而是“游学、游历”的意思，这些琐碎的知识点在初中阶段也是重点，文言文的理解主要是将自己代入特定情境之中，然后联系上下文分析，同样的字词在不同的语境之中有不同的意思，所以文言文的学习不是死记硬背，而是寻找自己的理解方式，最终进行字词的活学活用。教师还要时刻把控上课状态，在课下也要及时询问学生们的理解情况，如果学生普遍不会运用，老师可以适当安排时间来再次讲解。做好课上课下的及时反馈，争取落实到每一位同学，发现问题并解决问题，提高学习效率。
结语：综上得出结论，在如今的时代背景下，我国的小学教育正在稳步向前发展，并朝着更加现代化的方向，其中尤其体现在六年级小学语文教学中，至关重要的一项任务就是做好语文教学初小衔接。在此过程中，我们同学们要学会勤于思考，善于总结;教师应该明确教学目标，完善授课方法;在双方及时交流下，共同夯实语文基础。最终得到语文综合素养的全面提升。努力实现语文教学的规范性与实效性，为学生初中学习乃至之后的发展作出最大的贡献。
参考文献
[1]耿娟.浅析小升初语文课堂教学的衔接[J].读与算.2017（28）：45.
[2]韦厚贤.核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考[J].课程教育研究.2019（04）：27.
关键词：小学六年级、语文教学、初小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学六年级语文教学进行初小衔接的重要性
小学六年级是复习与总结知识的阶段，做好初小衔接，有助于深入了解初中语文的知识结构及其知识规律。有计划地针对小学与初中语文学习方式和方法的不同进行总结和归纳。通过语文学科初小衔接的学习，强化了学生对语文知识运用能力，学生有了良好的知识储备，对初中语文内容的运用会更加熟练，让学生更快乐地进行语文学习，进而提高语文的学习效率，最终得到语文综合素养的全面提升。
二、小学六年级语文教学做好初小衔接的策略
（一）学会勤于思考，善于总结
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句至理名言放到六年级的学生身上又何尝不是，我们要学会习惯思考，善于解决自己迷惑的问题。六年级和初中语文最大的差距是作文和阅读，作文形式由记叙文变为了议论文。阅读文章的篇幅加大，结构变复杂。针对这些问题，我们就要针对性的思考。作文从记叙文的写作手法，写作技巧和结构方面入手。阅读从扩大阅读量入手。例如：教师可以组织学生在课下时间进行作文的赏析阅读，也带领学生们自己动手写一写，并按时地开展作文赏析会，每次由几位不同的同学朗读自己写的作文。大家一起讨论，从中找出优点和需要创新改进的地方。学生们根据自己写作的优缺点多思考，改进自己的不足，提前为初中作文的写作打好基础。在阅读方面，练习阅读最好的方式就是扩大阅读量，在不间断的练习下，自己的阅读速度会有明显的提高。当然，还要善于总结，在阅读的过程中，要有意识地勾画文章的中心句和每段的中心句。更要学会提炼中心句，最终达到快速有效阅读的目的，更加有效地做好语文学科的初小衔接[1]。
（二）明确教学目标，完善授课方法
做好初小衔接就要明确教学目标，教师完善自己的授课方式。教师的教学目标就是帮助学生理解掌握教材知识点。但是书面的教学目标较为片面，因此在接下来的教学工作中，教师应针对于培养学生语文学科素养，为他们升入初中打下坚实的基础，最终达到对知识的活学活用。教师针对课本目录，课文与课文之间进行有联系性的讲解。将学生放在主体地位来引导课堂的进行，可以引导他们进行自主授课形式，主动去理解课文的结构和内容，发表自己的理解。例如：在学习《北京的春节》这篇课文时，老师向学生们讲解了春节的喜庆气氛与传统的习俗方式。有腊八粥、放鞭炮、丰富的年夜饭、贴春联、穿新衣，大家以丰富多彩形式度过春节。教师可以从体会“京味儿”语言这个知识点出发，让学生体会京味儿语言的特点，为他们提供一种语言的思考思路。那么下一篇课文《腊八粥》的学习，就可以由学生自主来完成，他们已经在上一节课了解到了腊八粥，已经对它有了初步的了解。所以在探索本文中心思想和优美语句方面就需要学生自己去寻找，老师作为总结者的身份来引领整个课堂的进行。最终达到学生对所学知识的活灵活用。将这种自主学习方式带到初中语文的学习，逐渐培养学生的语文学科素养，做好初小语文的良好衔接[2]。
（三）夯实基础知识，及时沟通，做好信息反馈
虽然初中的语文有一定的难度，但在基础阶段对基础知识的掌握程度在很大程度上决定初中语文的学习水平。因此在六年级阶段，教师要帮助学生夯实基础，为初中的学习做好铺垫。在这个过程中，教师应与学生保持良好的沟通，积极做好信息反馈。在六年级阶段，往往课程是最紧张的阶段，教师在追求课程质量的基础上就会放松对学生的观察，久而久之，师生之间就会产生距离感，导致简单的问题得不到有效解决。例如：通过学习《两小儿辩日》和《对弈》这两篇文言文时，我们会了解到小学文言文的知识点是与初中文言文知识点互通的，其中“日”表示“正午”的意思，“游”并不是游玩的意思，而是“游学、游历”的意思，这些琐碎的知识点在初中阶段也是重点，文言文的理解主要是将自己代入特定情境之中，然后联系上下文分析，同样的字词在不同的语境之中有不同的意思，所以文言文的学习不是死记硬背，而是寻找自己的理解方式，最终进行字词的活学活用。教师还要时刻把控上课状态，在课下也要及时询问学生们的理解情况，如果学生普遍不会运用，老师可以适当安排时间来再次讲解。做好课上课下的及时反馈，争取落实到每一位同学，发现问题并解决问题，提高学习效率。
结语：综上得出结论，在如今的时代背景下，我国的小学教育正在稳步向前发展，并朝着更加现代化的方向，其中尤其体现在六年级小学语文教学中，至关重要的一项任务就是做好语文教学初小衔接。在此过程中，我们同学们要学会勤于思考，善于总结;教师应该明确教学目标，完善授课方法;在双方及时交流下，共同夯实语文基础。最终得到语文综合素养的全面提升。努力实现语文教学的规范性与实效性，为学生初中学习乃至之后的发展作出最大的贡献。
参考文献
[1]耿娟.浅析小升初语文课堂教学的衔接[J].读与算.2017（28）：45.
[2]韦厚贤.核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考[J].课程教育研究.2019（04）：27.