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【摘 要】本文分析教学模式及英语教学现状，提出优化课堂教学模式以提高英语教学效率的策略，从对现行教材优化组合并科学合理地利用固有的教学资源、培养综合应用能力、利用现代化教学技术和资源提高教学效率、完善学习考核和评价制度四方面进行具体分析。
【关键词】优化 教学模式 英语教学 效率 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0134-02
教学模式在极大程度上直接关系到英语课堂教学的效率，在新课改背景下的高中英语教学中，教师如果能够因地制宜地优化自身教学模式，学生的基础则能够得到更好地巩固并在此基础上取得更大的突破，而教师也会在取得较好的教学效果的同时，更加乐于去探索和尝试优秀教学模式，从而在教学和教研方面取得成功。作为教龄并不长的高中英语教师，笔者一直在努力探索一些有效而实用的教学模式，希望它们不仅对差生巩固基础有帮助，而且在帮助尖子生取得更大突破方面也能够达到更为理想的效果。
（一）教学模式概述。简单地说，教学模式就是指教师为了完成某一既定的教学目标，在日常教学过程当中培养和发展起来的一个教学方法和教学体系的总称。其显著特点为：它会随着教师经验和感悟的增加而不断地发展变化。好的教学模式会帮助教师提前制订教学的总体目标和具体目标，指导教师细化教学环节，对教学做出明确而具体的实施措施，帮助教师提高教学针对性，并为随时出现的突发情况未雨绸缪。教师采用科学、合理、高效的教学模式不仅能够直接提高课堂教学质量，且对促进教师教育教学水平的全面提高和推进教师素质全方位发展也是至关重要的。总之，好的教学模式是提高教育教学质量的根本所在。
（二）英语教学现状分析。对于高中英语教师来说，教好英语不是一件容易的事，因此，好的英语教学模式是教好英语的关键，其主要表现在让学生在最短的时间之内获取最多的知识。具体来说就是：在教学的过程中，学生应为主体地位，而教师的角色则是组织、引导和帮助，并结合学校的教学设备和资源，利用自身的专业素质和教学能力来为学生的学习助力，且在此过程中努力激发学生的潜能，鼓励他们主观、能动地达成事先设定的教学目标。近年来，国家对教学的改革和创新就是着眼于此。
“满堂灌”或“教师讲，学生记”的教学模式之所以不能适应时代的要求，就是因为这些旧的教学模式未注重学生的主体地位，也未尊重学生的个性特点，甚至根本没有把学生当成具备自身思想个性的“人”来看待，总是千篇一律地按照固有模式来教学。在这种老旧的教学模式下，学生总是被动地学习，缺乏自主精神和创新意识，他们也逐渐被这些僵化的模式束缚了思想，不会充分利用自己的优势和个性特点来学习，他们感受到的是学习的种种困难而非激励自己勇往直前的挑战，因此，学习对于他们来说是被迫无奈的任务，而不是被当作自身长期发展的途径。缺乏了兴趣和挑战，学生必然无法学好。
就英语而言，笔者曾经在与学生交流的时候了解到，在我们所在的一个经济发展滞后、观念陈旧的农村地区，学生对英语的学习方法就是老师讲、学生记，除了应对考试，学生再也想不出学习英语还有任何其他用处。同时，学生的学习方法也很单一，自身的主观能动性没有被激发出来，尽管他们也在努力学习，但是在经历过多次失败之后他们只能选择放弃。比如在英语学习的启蒙阶段，很多学生应首先从英语音标的学习开始，但是他们接触的课堂学习却是教师直接教授单词的读音并让他们不断地重复记忆，由此产生的后果就是教师教授过的单词他们就有印象，但是对于生词和句子则完全不会。笔者曾经对刚刚结束初中学习的高一新生进行过调查，发现有超过一半的学生在经过初中三年的学习后依然不会拼读音标。此外，教师根深蒂固的“老夫子”形象也让学生对解决学习当中的疑问望而却步，因为，在这种教学模式下，教师就是权威，教师的话就是真理，无人能够质疑，既无质疑，也就没有探索的必要了。
鉴于目前的英语教学现状，对教学模式的优化势在必行，并且随着我国社会经济和其他方面的快速发展，其紧迫性也与日俱增。在日常教学过程当中，我们应该如何优化自身的教学模式呢？笔者认为应该遵循以下的一些方法和步骤。
（一）对现行教材优化组合并科学合理地利用固有的教学资源。现行教材在内容编排上更多的是按照教学的难易程度以循序渐进的方式来排列，而教師在授课时不一定必须按照这个编写意图来进行，应该对教材进行深入研究，在吃透教材、掌握授课重点和难点的基础上对教材内容重新进行合理的计划和安排，要在掌握学生学习实际的基础上根据教学宗旨和目标划分部分，设置板块，分步实施教学；同时，教师还应该尽可能在重排教学内容的过程当中注重教材的浅显化和生活化，如有必要，教师可根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行取舍和补充。总之，教师的目的就是要想方设法使学生能够把教材内容和日常生活实践联系起来，激起他们学习英语的兴趣并降低难度，最终由易到难，使学生逐步掌握所有的授课内容。如教师在给学生讲解英语虚拟语法的时候，可以先从简单的句式和用法讲起，通过列举一些简单的例子来引入虚拟用法：
I wish it will be sunny tomorrow. 我希望明天将会是晴天。
（因为明天还没有到来，天气为晴的可能性是存在的，故不能用虚拟语法。）
I wish I were a bird that can fly freely in the sky. 我希望我是一只能够在天空自由飞翔的鸟。
（因为人不可能变成一只鸟，这种可能性不存在，故为虚拟用法。）
接着，教师在解释的时候应提醒学生留意非虚拟用法和虚拟用法在句式时态当中的差别，像上文的两个例句，从句当中的虚拟和非虚拟用法的时态是不一样的。这样，学生就能够将自己的生活经验和例句联系起来记住这种简单虚拟句式的基本用法，并在此基础上向更高级的虚拟语法乃至其他所有英语语法迈进。 （二）注重综合应用能力，突出英语学科的实用性。作为非英语使用者，我们遇到英语学习的最大困难就是缺乏语言使用的真正环境，我们往往无法把英语与生活实践相结合。在高考的指挥棒下，完全否定考试对学习的指向性是不对的，但是教师应该努力让学生在学习的过程中体会英语学科在日常生活交际和交流当中的实用性。笔者经常借助教学一体机和 PPT等教学软件，让学生了解我们国家乃至全世界的发展概况，同时让学生了解英语作为一门国际通用语言在这些发展过程当中的作用，并由学生自己总结：该不该学习英语及怎样学好英语。经过这些努力，英语对于学生而言就不再是教科书上冰冷的文字，而是一个时刻迎接他们到来的丰富世界。值得一提的是，在此过程中，学生会有意识地思考今后的发展目标，这对他们的前途理想教育也是非常有益的。
例如，给学生讲授作文课，教师可以让学生从关注并表达自己周围的人和事开始，如让他们写一篇关于家乡的文章，让他们能够通过自己的观察和感受写出家乡的大致情况，并通过转换词语由一篇书面化较强的文章变成适合向外国友人介绍本地情况的一篇导游用语。学生因为书写自己较为熟悉的事物可能会更加感兴趣、会更加积极；而对家乡的热爱也可能会间接地促使他们更加细致地留意英语书写过程当中出现的错误和问题，从而运用更好的语言来描述美好的家乡。这就意味着，学生本来想写出句子“我的家乡是个很小的城市—— My hometown is a very small city”，但加上自身良好的感情联想后，他们就可能会写出“My hometown is a very small but beautiful city—— 我的家乡是个很小但美丽的城市”。类似的句子在增加学生词汇使用能力的同时也增加了其自身的一种美感，学生会在英语写作的过程当中逐步培养了积极高尚的情操，这就是教学内容生活化所带来的實用性和艺术性。
（三）利用现代化教学技术和资源提高教学效率。现代化教学技术和资源能够把我们单一的教材及教学材料以更丰富的形式展示出来，学生接触的不再是白纸黑字，而是包含有声音和图像等信息的立体式教材，他们会以更加浓厚的兴趣来学习。这些多样化的先进技术和手段在提高他们学习效率的同时，也会触发他们对自身学习方法的反思和调整，从而促使他们把英语学得更好。现代教育学认为，学生学习的过程是一个各种感觉器官共同作用的过程。传统的教学只注重于教师在黑板上板书和用语言直接讲解授课，学生只能更多地侧重于视觉和听觉器官，并且教师一成不变的授课方式也导致学生这两种感觉器官的过分疲劳，单调的信息接收方式使他们想要达到理想的学习效果并不容易。而针对这些问题，我们可以利用 PPT 等教学软件和其他现代化教学手段来解决。
（四）着眼于培养学生的实际应用能力，完善学习考核和评价制度。教学效果好与不好都需要通过考核和评价来完成，包括考试在内的各种考核都是检验学习成效的有效手段和策略。无论学生的学习有多主动，没有考核，他们就会缺乏学习的压力和动力。而合理的评价则能够让学生了解自己在经过一段时间的学习后是否圆满地完成了学习任务，在进入下一阶段的学习时才能知道自己需要保持的优点和改进的不足。对于教师而言，通过对学生日常学习行为的观察，结合考核的结果，才能适时地调整自己的教学进度和教学方法，努力完成每一阶段的教学目标，最终促进整体教学目标的实现。同时，教师会在这些环节不断审视和反思自己的教学模式、教学方法，通过总结经验教训不断提高自己的教学水平，并逐步形成独具特色的教学风格和科学严谨的教学科研能力。而教师个人的日渐成熟、完善及教学模式的优化，又会反过来促进学生学科学习能力的发展。
总之，优化课堂教学模式并不意味着我们必须一概否定传统的英语教学。新型英语教学是传统英语教学的改良与发展，是新课程标准改革下的产物，是提高英语课堂教学效率的要求，它并不否定传统英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它的实现应该建立在我们长期总结和反思的基础上。因此，教师应该着眼于促进学生英语综合能力应用的发展，立足于培养学生的英语自主学习能力，不断激发学生的学习主观能动性，带着广泛的、联系的和发展的观点来探索和发展新的英语教学模式，才能真正提高英语课堂教学效率，为现代英语教育教学服务。
【参考文献】
[1]（苏）B·A·苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，2008
[1]（英）约翰·洛克著.教育漫话[M].傅任敢，翻译.北京：教育科学出版社，2011
[3]张珏恩主编.基于语料库的语境互动式高中英语词汇教学实践研究[M].上海：上海教育出版社，2017
[4]谢 萍.高中英语教师专业成长与提升[M].北京：科学出版社，2014
[5]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2005
（责编 罗汝君）
【关键词】优化 教学模式 英语教学 效率 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0134-02
教学模式在极大程度上直接关系到英语课堂教学的效率，在新课改背景下的高中英语教学中，教师如果能够因地制宜地优化自身教学模式，学生的基础则能够得到更好地巩固并在此基础上取得更大的突破，而教师也会在取得较好的教学效果的同时，更加乐于去探索和尝试优秀教学模式，从而在教学和教研方面取得成功。作为教龄并不长的高中英语教师，笔者一直在努力探索一些有效而实用的教学模式，希望它们不仅对差生巩固基础有帮助，而且在帮助尖子生取得更大突破方面也能够达到更为理想的效果。
一、教学模式及英语教学现状分析
（一）教学模式概述。简单地说，教学模式就是指教师为了完成某一既定的教学目标，在日常教学过程当中培养和发展起来的一个教学方法和教学体系的总称。其显著特点为：它会随着教师经验和感悟的增加而不断地发展变化。好的教学模式会帮助教师提前制订教学的总体目标和具体目标，指导教师细化教学环节，对教学做出明确而具体的实施措施，帮助教师提高教学针对性，并为随时出现的突发情况未雨绸缪。教师采用科学、合理、高效的教学模式不仅能够直接提高课堂教学质量，且对促进教师教育教学水平的全面提高和推进教师素质全方位发展也是至关重要的。总之，好的教学模式是提高教育教学质量的根本所在。
（二）英语教学现状分析。对于高中英语教师来说，教好英语不是一件容易的事，因此，好的英语教学模式是教好英语的关键，其主要表现在让学生在最短的时间之内获取最多的知识。具体来说就是：在教学的过程中，学生应为主体地位，而教师的角色则是组织、引导和帮助，并结合学校的教学设备和资源，利用自身的专业素质和教学能力来为学生的学习助力，且在此过程中努力激发学生的潜能，鼓励他们主观、能动地达成事先设定的教学目标。近年来，国家对教学的改革和创新就是着眼于此。
“满堂灌”或“教师讲，学生记”的教学模式之所以不能适应时代的要求，就是因为这些旧的教学模式未注重学生的主体地位，也未尊重学生的个性特点，甚至根本没有把学生当成具备自身思想个性的“人”来看待，总是千篇一律地按照固有模式来教学。在这种老旧的教学模式下，学生总是被动地学习，缺乏自主精神和创新意识，他们也逐渐被这些僵化的模式束缚了思想，不会充分利用自己的优势和个性特点来学习，他们感受到的是学习的种种困难而非激励自己勇往直前的挑战，因此，学习对于他们来说是被迫无奈的任务，而不是被当作自身长期发展的途径。缺乏了兴趣和挑战，学生必然无法学好。
就英语而言，笔者曾经在与学生交流的时候了解到，在我们所在的一个经济发展滞后、观念陈旧的农村地区，学生对英语的学习方法就是老师讲、学生记，除了应对考试，学生再也想不出学习英语还有任何其他用处。同时，学生的学习方法也很单一，自身的主观能动性没有被激发出来，尽管他们也在努力学习，但是在经历过多次失败之后他们只能选择放弃。比如在英语学习的启蒙阶段，很多学生应首先从英语音标的学习开始，但是他们接触的课堂学习却是教师直接教授单词的读音并让他们不断地重复记忆，由此产生的后果就是教师教授过的单词他们就有印象，但是对于生词和句子则完全不会。笔者曾经对刚刚结束初中学习的高一新生进行过调查，发现有超过一半的学生在经过初中三年的学习后依然不会拼读音标。此外，教师根深蒂固的“老夫子”形象也让学生对解决学习当中的疑问望而却步，因为，在这种教学模式下，教师就是权威，教师的话就是真理，无人能够质疑，既无质疑，也就没有探索的必要了。
二、优化英语教学模式的方法和步骤
鉴于目前的英语教学现状，对教学模式的优化势在必行，并且随着我国社会经济和其他方面的快速发展，其紧迫性也与日俱增。在日常教学过程当中，我们应该如何优化自身的教学模式呢？笔者认为应该遵循以下的一些方法和步骤。
（一）对现行教材优化组合并科学合理地利用固有的教学资源。现行教材在内容编排上更多的是按照教学的难易程度以循序渐进的方式来排列，而教師在授课时不一定必须按照这个编写意图来进行，应该对教材进行深入研究，在吃透教材、掌握授课重点和难点的基础上对教材内容重新进行合理的计划和安排，要在掌握学生学习实际的基础上根据教学宗旨和目标划分部分，设置板块，分步实施教学；同时，教师还应该尽可能在重排教学内容的过程当中注重教材的浅显化和生活化，如有必要，教师可根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行取舍和补充。总之，教师的目的就是要想方设法使学生能够把教材内容和日常生活实践联系起来，激起他们学习英语的兴趣并降低难度，最终由易到难，使学生逐步掌握所有的授课内容。如教师在给学生讲解英语虚拟语法的时候，可以先从简单的句式和用法讲起，通过列举一些简单的例子来引入虚拟用法：
I wish it will be sunny tomorrow. 我希望明天将会是晴天。
（因为明天还没有到来，天气为晴的可能性是存在的，故不能用虚拟语法。）
I wish I were a bird that can fly freely in the sky. 我希望我是一只能够在天空自由飞翔的鸟。
（因为人不可能变成一只鸟，这种可能性不存在，故为虚拟用法。）
接着，教师在解释的时候应提醒学生留意非虚拟用法和虚拟用法在句式时态当中的差别，像上文的两个例句，从句当中的虚拟和非虚拟用法的时态是不一样的。这样，学生就能够将自己的生活经验和例句联系起来记住这种简单虚拟句式的基本用法，并在此基础上向更高级的虚拟语法乃至其他所有英语语法迈进。 （二）注重综合应用能力，突出英语学科的实用性。作为非英语使用者，我们遇到英语学习的最大困难就是缺乏语言使用的真正环境，我们往往无法把英语与生活实践相结合。在高考的指挥棒下，完全否定考试对学习的指向性是不对的，但是教师应该努力让学生在学习的过程中体会英语学科在日常生活交际和交流当中的实用性。笔者经常借助教学一体机和 PPT等教学软件，让学生了解我们国家乃至全世界的发展概况，同时让学生了解英语作为一门国际通用语言在这些发展过程当中的作用，并由学生自己总结：该不该学习英语及怎样学好英语。经过这些努力，英语对于学生而言就不再是教科书上冰冷的文字，而是一个时刻迎接他们到来的丰富世界。值得一提的是，在此过程中，学生会有意识地思考今后的发展目标，这对他们的前途理想教育也是非常有益的。
例如，给学生讲授作文课，教师可以让学生从关注并表达自己周围的人和事开始，如让他们写一篇关于家乡的文章，让他们能够通过自己的观察和感受写出家乡的大致情况，并通过转换词语由一篇书面化较强的文章变成适合向外国友人介绍本地情况的一篇导游用语。学生因为书写自己较为熟悉的事物可能会更加感兴趣、会更加积极；而对家乡的热爱也可能会间接地促使他们更加细致地留意英语书写过程当中出现的错误和问题，从而运用更好的语言来描述美好的家乡。这就意味着，学生本来想写出句子“我的家乡是个很小的城市—— My hometown is a very small city”，但加上自身良好的感情联想后，他们就可能会写出“My hometown is a very small but beautiful city—— 我的家乡是个很小但美丽的城市”。类似的句子在增加学生词汇使用能力的同时也增加了其自身的一种美感，学生会在英语写作的过程当中逐步培养了积极高尚的情操，这就是教学内容生活化所带来的實用性和艺术性。
（三）利用现代化教学技术和资源提高教学效率。现代化教学技术和资源能够把我们单一的教材及教学材料以更丰富的形式展示出来，学生接触的不再是白纸黑字，而是包含有声音和图像等信息的立体式教材，他们会以更加浓厚的兴趣来学习。这些多样化的先进技术和手段在提高他们学习效率的同时，也会触发他们对自身学习方法的反思和调整，从而促使他们把英语学得更好。现代教育学认为，学生学习的过程是一个各种感觉器官共同作用的过程。传统的教学只注重于教师在黑板上板书和用语言直接讲解授课，学生只能更多地侧重于视觉和听觉器官，并且教师一成不变的授课方式也导致学生这两种感觉器官的过分疲劳，单调的信息接收方式使他们想要达到理想的学习效果并不容易。而针对这些问题，我们可以利用 PPT 等教学软件和其他现代化教学手段来解决。
（四）着眼于培养学生的实际应用能力，完善学习考核和评价制度。教学效果好与不好都需要通过考核和评价来完成，包括考试在内的各种考核都是检验学习成效的有效手段和策略。无论学生的学习有多主动，没有考核，他们就会缺乏学习的压力和动力。而合理的评价则能够让学生了解自己在经过一段时间的学习后是否圆满地完成了学习任务，在进入下一阶段的学习时才能知道自己需要保持的优点和改进的不足。对于教师而言，通过对学生日常学习行为的观察，结合考核的结果，才能适时地调整自己的教学进度和教学方法，努力完成每一阶段的教学目标，最终促进整体教学目标的实现。同时，教师会在这些环节不断审视和反思自己的教学模式、教学方法，通过总结经验教训不断提高自己的教学水平，并逐步形成独具特色的教学风格和科学严谨的教学科研能力。而教师个人的日渐成熟、完善及教学模式的优化，又会反过来促进学生学科学习能力的发展。
总之，优化课堂教学模式并不意味着我们必须一概否定传统的英语教学。新型英语教学是传统英语教学的改良与发展，是新课程标准改革下的产物，是提高英语课堂教学效率的要求，它并不否定传统英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它的实现应该建立在我们长期总结和反思的基础上。因此，教师应该着眼于促进学生英语综合能力应用的发展，立足于培养学生的英语自主学习能力，不断激发学生的学习主观能动性，带着广泛的、联系的和发展的观点来探索和发展新的英语教学模式，才能真正提高英语课堂教学效率，为现代英语教育教学服务。
【参考文献】
[1]（苏）B·A·苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，2008
[1]（英）约翰·洛克著.教育漫话[M].傅任敢，翻译.北京：教育科学出版社，2011
[3]张珏恩主编.基于语料库的语境互动式高中英语词汇教学实践研究[M].上海：上海教育出版社，2017
[4]谢 萍.高中英语教师专业成长与提升[M].北京：科学出版社，2014
[5]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2005
（责编 罗汝君）