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我的语文教学可不可以给每个孩子带来"福祉"呢？于是，在近两年的语文教学工作中，我尝试着采用国家管理模式来管理以提高学生的学习积极性，效果明显：今年我班被评为县先进班集体，在六年级语文毕业质量监测评估中活片区一等奖。暑假期间，时间较闲，今日把这一管理策略梳理成文，也作教育教学经验积累吧。
使用这种管理策略，首先得建立一个强大的竞争机制：总统（语文科代表）组阁，若内阁（中队长、小队长）运行不力，连总统在内，本届班子政治生命结束。
"总统——内阁"的诞生：（班主任和学生）推荐提名二至三名总统候选人——给候选人二至三天时间准备竞选纲领——候选人在班上演讲施政方针——民主表决胜出总统——总统提名组阁——内阁成员组建本部门机构。
这样，从领导班子而言，就形成了一个下至最小的小组长为内阁某成员竭力服务，内阁成员又竭诚为总统服务的金字塔逆向模式，做到了班子成员人人有事干，人人有上级，把语文学科教育与学习管理得井井有条。（否则，他们这一届班级成员全部下课。）竞争机制的引入，为语文学科的教育教学与管理带来了新的全足动力，有效的避免了引入竞争机制之前的松散、我行我素的学风。
使用这种管理策略，在建立了强大竞争机制基础上，还应制订一部法律——宪法（一整套评价机制），让总统和内阁成员们有法可依，让他们明白责权利。这部宪法包括：
1.总则
实行竞争上岗机制，能上能下，全心全意为班上的每一个同学服务。
2.管理模式
实行分层管理、分工协作的模式。比如背课文（我们地区的班容都是比较大的，一般都是50多人。）如果人人都要教师去监管，工作是十分繁杂的，可能会事倍功半。实行分层管理后，就这样操作：其他同学——小组长——中队长——语文科代表——语文教师。大家分工明确，工作量又得到了有效的分解。有的同事可能要发出这样的疑问：有的学生在下面弄虚作假，可能你语文教师还不知道呢，你又怎么办？这有办法。还有"宪法"之下的子法，那就是《操作评定加分扣分办法》。
3.子法
3.1 明确规定了总统及内阁成员的责权利、工作开展的运行模式
一个学月下来，这些成员按其级别和工作情况给予不同分值的加分，充分肯定其工作（这个加分是有作用的，后面还要介绍）。这避免了好多优生不想参与班级管理、事不关已的现象，凝聚了班上的向心力。
3.2 适用于所有成员的加分扣分办法
比如在学科学习中，学生个人的书写、背诵课文、提问、讨论、积极回答问题、考试成绩等加分扣分，专人记录，整个语文学科管理做到人人加分有据，扣分有理。
4.学月小结
每到一个学月，语文教师组织学生召开班会。把每个学生的得分情况予以公布，评出：1至10名、平均分最高的冠军组、关心他人的（生活与学习）爱心奖、进步奖；评价本届班子的工作、确定班级人事调整、分析原因、颁奖。召开了班会后，把本学月的得分情况记入每个学生的成长记录册，所有学生的积分又归零，大家又在同一起跑线上，轻装进入下一学月的学习。
通过这个管理策略的运作，极大地调动了学生的学习积极性。既凝聚了集体向心力，又照顾了学生的个体差异。无论是学科教学管理的效果，还是学生个体的发展，都得到了较快较好的提升。
4.1 学科管理既轻松又井井有条
可以改变教师一来就静、一走就乱的现象，从一定程度上把教师从繁琐的管理中解放出来。
就拿我班来说，在没有实行这一办法之前，班上语文学科的课文背诵、作业完成、都要语文教师去监督； 上课时纪律差，积极举手的学生寥寥无几…… 现在基本上不要语文教师亲力亲为了。
4.2 为每个孩子的学习营造了一个良性竞争氛围
能上能下、"扶贫济困"策略的实施，让每个孩子都有追求，都乐意帮助他人，每个孩子都有机会体验得意失意、成功失败的滋味；有效的及时锻炼了优生承受挫折的能力，为其身心的健康成长奠定了基础；及时的给后进学生加油鼓劲，让他们体会到班集体的温暖和成功的喜悦。
我们班有一位李灿同学，由于刚从新疆转回时基础非常差，以前每次考试一般都在30至40分左右。但我从来没有批批评过她，还在班上经常表扬她热爱劳动、守纪律、关心同学；优生积极辅导她，和她交朋友，这给予了她莫大的信心。现在，她每次测试都能及格了，人也开朗多了。
4.3 不同层次的孩子都得到了锻炼，特别是一些成绩好的孩子，既搞好了自己的学习，又体会了"领导"艺术，为将来的发展奠定大胆、灵活处理事务、与人合作等这些必备的技能。
一位叫张丽的同学，在班上成绩较好，但与同学的关系紧张。她的舞跳得很好，班上同学推举她为音乐委员。"六一"儿童节时，我就把准备文艺节目这一任务交给她，由她选拔人员、选定节目、负责排练，我只负责后勤工作。结果，在校"六一"庆祝会上，我们班的节目获得了第一名。后来，她自己对我说，通过这次锻炼，她学到了很多，最重要的是与同学搞好了关系，知道了如何与同学合作。
在此，特别值得一提的是，该策略最重要的一环是：教师千万别以为班上已经很好了，自己就懒得管了。无论多忙，必须得认真开好一月一次的总结班会，否则这个策略前面所作的一切将付之东流。因为，学生所做的一切都是冲着老师这个学月班会来的，这是他们行为短期内的动因。
另外，在实践过程中，还要有创造性的改进和完善这一策略。这一策略可能对小学生的管理效果好一些，对中学生的管理可能就不尽其然了。
使用这种管理策略，首先得建立一个强大的竞争机制：总统（语文科代表）组阁，若内阁（中队长、小队长）运行不力，连总统在内，本届班子政治生命结束。
"总统——内阁"的诞生：（班主任和学生）推荐提名二至三名总统候选人——给候选人二至三天时间准备竞选纲领——候选人在班上演讲施政方针——民主表决胜出总统——总统提名组阁——内阁成员组建本部门机构。
这样，从领导班子而言，就形成了一个下至最小的小组长为内阁某成员竭力服务，内阁成员又竭诚为总统服务的金字塔逆向模式，做到了班子成员人人有事干，人人有上级，把语文学科教育与学习管理得井井有条。（否则，他们这一届班级成员全部下课。）竞争机制的引入，为语文学科的教育教学与管理带来了新的全足动力，有效的避免了引入竞争机制之前的松散、我行我素的学风。
使用这种管理策略，在建立了强大竞争机制基础上，还应制订一部法律——宪法（一整套评价机制），让总统和内阁成员们有法可依，让他们明白责权利。这部宪法包括：
1.总则
实行竞争上岗机制，能上能下，全心全意为班上的每一个同学服务。
2.管理模式
实行分层管理、分工协作的模式。比如背课文（我们地区的班容都是比较大的，一般都是50多人。）如果人人都要教师去监管，工作是十分繁杂的，可能会事倍功半。实行分层管理后，就这样操作：其他同学——小组长——中队长——语文科代表——语文教师。大家分工明确，工作量又得到了有效的分解。有的同事可能要发出这样的疑问：有的学生在下面弄虚作假，可能你语文教师还不知道呢，你又怎么办？这有办法。还有"宪法"之下的子法，那就是《操作评定加分扣分办法》。
3.子法
3.1 明确规定了总统及内阁成员的责权利、工作开展的运行模式
一个学月下来，这些成员按其级别和工作情况给予不同分值的加分，充分肯定其工作（这个加分是有作用的，后面还要介绍）。这避免了好多优生不想参与班级管理、事不关已的现象，凝聚了班上的向心力。
3.2 适用于所有成员的加分扣分办法
比如在学科学习中，学生个人的书写、背诵课文、提问、讨论、积极回答问题、考试成绩等加分扣分，专人记录，整个语文学科管理做到人人加分有据，扣分有理。
4.学月小结
每到一个学月，语文教师组织学生召开班会。把每个学生的得分情况予以公布，评出：1至10名、平均分最高的冠军组、关心他人的（生活与学习）爱心奖、进步奖；评价本届班子的工作、确定班级人事调整、分析原因、颁奖。召开了班会后，把本学月的得分情况记入每个学生的成长记录册，所有学生的积分又归零，大家又在同一起跑线上，轻装进入下一学月的学习。
通过这个管理策略的运作，极大地调动了学生的学习积极性。既凝聚了集体向心力，又照顾了学生的个体差异。无论是学科教学管理的效果，还是学生个体的发展，都得到了较快较好的提升。
4.1 学科管理既轻松又井井有条
可以改变教师一来就静、一走就乱的现象，从一定程度上把教师从繁琐的管理中解放出来。
就拿我班来说，在没有实行这一办法之前，班上语文学科的课文背诵、作业完成、都要语文教师去监督； 上课时纪律差，积极举手的学生寥寥无几…… 现在基本上不要语文教师亲力亲为了。
4.2 为每个孩子的学习营造了一个良性竞争氛围
能上能下、"扶贫济困"策略的实施，让每个孩子都有追求，都乐意帮助他人，每个孩子都有机会体验得意失意、成功失败的滋味；有效的及时锻炼了优生承受挫折的能力，为其身心的健康成长奠定了基础；及时的给后进学生加油鼓劲，让他们体会到班集体的温暖和成功的喜悦。
我们班有一位李灿同学，由于刚从新疆转回时基础非常差，以前每次考试一般都在30至40分左右。但我从来没有批批评过她，还在班上经常表扬她热爱劳动、守纪律、关心同学；优生积极辅导她，和她交朋友，这给予了她莫大的信心。现在，她每次测试都能及格了，人也开朗多了。
4.3 不同层次的孩子都得到了锻炼，特别是一些成绩好的孩子，既搞好了自己的学习，又体会了"领导"艺术，为将来的发展奠定大胆、灵活处理事务、与人合作等这些必备的技能。
一位叫张丽的同学，在班上成绩较好，但与同学的关系紧张。她的舞跳得很好，班上同学推举她为音乐委员。"六一"儿童节时，我就把准备文艺节目这一任务交给她，由她选拔人员、选定节目、负责排练，我只负责后勤工作。结果，在校"六一"庆祝会上，我们班的节目获得了第一名。后来，她自己对我说，通过这次锻炼，她学到了很多，最重要的是与同学搞好了关系，知道了如何与同学合作。
在此，特别值得一提的是，该策略最重要的一环是：教师千万别以为班上已经很好了，自己就懒得管了。无论多忙，必须得认真开好一月一次的总结班会，否则这个策略前面所作的一切将付之东流。因为，学生所做的一切都是冲着老师这个学月班会来的，这是他们行为短期内的动因。
另外，在实践过程中，还要有创造性的改进和完善这一策略。这一策略可能对小学生的管理效果好一些，对中学生的管理可能就不尽其然了。