【摘 要】
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提起整本书阅读,很多一线语文教师都有些困惑。课上读,舍不得"课时";课下读,把控不了质量。当下,小学阶段的课外阅读量尚不理想,初高中课业负担又如此繁重,阅读便成了一种"负担"或"奢侈"。如何才能真正实现整本书阅读的价值呢?如何设计整本书阅读教学,引导学生进行有质量的阅读?笔者以《简·爱》为例,略作分析。一、阅读讨论会——遇见独特的自己整本书阅读,很多语文教师一贯的做法,就是让学生写读书笔记或摘抄。
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提起整本书阅读,很多一线语文教师都有些困惑。课上读,舍不得"课时";课下读,把控不了质量。当下,小学阶段的课外阅读量尚不理想,初高中课业负担又如此繁重,阅读便成了一种"负担"或"奢侈"。如何才能真正实现整本书阅读的价值呢?如何设计整本书阅读教学,引导学生进行有质量的阅读?笔者以《简·爱》为例,略作分析。一、阅读讨论会——遇见独特的自己整本书阅读,很多语文教师一贯的做法,就是让学生写读书笔记或摘抄。
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