《语文课程标准》提出了作文教学“应贴近学生实际”,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”等具体要求,指明了作文教学改革的方向。这就要求教师指导学生观察生活,积累素材,写出有个性的千姿百态的作文。
　　
　　一、留心观察生活,积累素材
　　
　　在生活、学习中,无物不可观察,时时皆可发现,教师要逐层深入引导学生从看似一成不变、周而复始的生活中,觉察出新的趣味、新的变化、新的特征。
　　1. 掌握观察的方法,养成留心观察的好习惯。在日常生活与学习中,对学生来说,似乎每天都是单调的重复,要写“身边发生的事”“周围的一处景物”……真是没有什么好写。学生出现这种状况,是因为没有留心观察生活。教师要指导他们观察,激发学生观察的兴趣,养成时时处处观察的习惯。
　　有一次,一位朋友带来本地当时还不常见的水果——火龙果来我家,我也是第一次见,问了朋友才知道吃法。我觉得这是一个指导学生观察的好机会,便带了一个火龙果去课室。当我亮出火龙果时,学生们都被吸引住了,不停地问那是什么。我卖了个关子,没说它的名称,而是先让学生看看、摸摸、闻闻,接着削皮让他们看果肉,然后切开让他们观察,最后切成小块让学生尝尝。
　　吃完了,我告诉学生这种水果叫火龙果,这时才让他们按照刚才观察的过程介绍这种水果。因为有了直观感受,享受了观察的“盛宴”,学生抓住特点,写作起来就容易多了。
　　观察一个事物的时候,要调动各种感官全面、多方位地了解事物,让感受丰富起来,让作文内容充实起来。
　　2. 有意识地指导学生体验发现,积累写作素材。于永正老师在《语文老师要有素材意识》一文中说:“我从未感到作文无事可记,无人可写。原因简单得很,就是因为我有素材意识。我留心周围的一切,能随时随地为自己、为学生捕捉到可写的东西。”老师要把这种素材意识融入到学生的生活中,有意识地指导学生体验,真正积累写作素材。
　　
　　二、打开生活源头,写出个性
　　
　　小学生写作的最大弊端,是千人一面,作文就像工厂里生产出来的零件——一个模式。教师应引导学生观察生活,积累素材,打开生活的源头,激发学生的写作兴趣和热情。如赞可夫所说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
　　1. 仿写课文,采撷生活中的浪花去描画
　　在进行阅读教学时,我注重引导学生把课本中学到的知识、词句运用到写作上。学习了《桂林山水》中描写山、水的段落,我让学生仿照着使用排比句描写罗浮山;学习了《白鹅》,让他们练习抓住特点写小动物;学习了《颐和园》,启发他们按地点变换的顺序描写校园……
　　2. 写好自己经历的事,表达自己独特的感受
　　小学生在写叙事的作文时,教师要引导他们写自己做过或看到、亲历的事,要把题目与自己联系起来,做到不虚伪,不杜撰,这样才能写出源于生活、发自内心的真实美好的感情,表达出自己与别人不同的有价值的见解。比如指导四年级学生写一件发生在同学、亲人之间的事情,我先让学生打开“资料库”(观察记录本),寻找印象最深的事情,打开回忆的闸门,选择其中一件来写。有学生写父母发生矛盾,闹离婚,“我的心好像要碎了”;有学生写与同学发生的冲突,请求谅解;有写出一家浓浓亲情的;有写与伙伴快乐游戏的……作文内容各不相同,真切生动,感悟独特。
　　3. 扎根生活的土壤,展开想象的翅膀
　　想象是现实生活的折射,并不等于胡思乱想。只有让想象扎根于生活的土壤中,才能够被大多数人所理解与接受。而儿童的想象力非常丰富,在作文教学中,教师应根据实际启发学生想象场景与情节,使作文内容更加充实。
　　再如前面所说的观察“火龙果”一课,在学生尝过火龙果后,我说:“猜猜看,这个火龙果是怎么来的?”一石激起千层浪,学生七嘴八舌地发表自己的意见:“老师去外地旅游买回来的。”“您的朋友送来的。”“是不是您的父母种的?”……我让学生展开想象的翅膀,根据自己的猜想编出故事的情节。整个环节中,学生既在合理的想象中说开去,又从中感悟人性之美,在不自觉中受到了情感的熏陶,感受父母对孩子的爱,学生对老师的敬,夫妻之间的情,朋友之间的谊……这不正是“情感态度和价值观”在作文教学中的体现吗?
　　
　　责任编辑赵霭雯