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摘要：文章采用文献资料法、数理统计法等，对盐城师范学院公共体育篮球课程现状、篮球俱乐部的教学模式及理论进行分析。主要结论有：篮球课程是盐城师范学院学生最受喜爱的体育课程之一，且大多数为男生；公共体育部教师人员严重不足，专项教师不能定岗，公体教学呈现繁重性和交错性；篮球俱乐部教学最具优势的是课内外一体化的俱乐部教学模式，它是在素质教育和健康第一思想指导下，社会、学校、家庭三者的作用下应运而生的产物。
关键词：篮球教学 俱乐部教学 公共体育 盐城师范学院
中图分类号：G841
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2015）10-0044-03
中国要实现自己的中国梦，冲出亚洲走向世界，全球经济战略才是王道，而经济的支撑是科学技术，科学技术的发展依赖于人才，所以全球经济战略说到底还是全球人才战略。大学是学校教育的最后阶段，体育作为教育的重要组成部分，在人才培养方面起着不可或缺的作用。因此，高校如何应对新形势下人才素质的要求，促进学生身心健康发展，培养学生参加体育锻炼的兴趣和终身体育意识，是非常值得研究的问题。
盐城师范学院自1999年组建以来，校领导一贯重视体育课程建设和校园体育文化传播，把学校体育工作作为培养现代优秀大学生的重要方面，把公共体育纳入学科建设的轨道。2014年伊始校长在体育学院全体教师会议上明确指出，要把加强体育俱乐部建设，促进体育教学改革放在学院工作首位。篮球运动是盐城师范学院传统的优势课程，具有广泛的学生基础和易于开展等特点。因此，本文以篮球俱乐部教学模式为切入点，在分析盐城师范学院公共体育篮球教学的基础上，探寻实施俱乐部教学的理论基础，为盐城师范学院公共体育教学改革提供理论参考。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以盐城师范学院公共体育教学模式为研究对象，以在校一、二年级学生和公共体育部教师为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅关于俱乐部教学模式的文献30余篇，搜集互联网上有关公共体育教学的文件和资料，并进行整理分析。
1.2.2数理统计法
根据设计的指标进行数据统计，再把数据进行归类、整理。
2盐城师范学院公共体育课程篮球教学现状
2.1学生现状
本课题选取2013级在校大学生作为调查对象，根据调查2013年秋学期共4080人选课，涉及到篮球、武术、健美操等11个课程。
由表1可知，学生对篮球、武术和健美操选课为主，三者占到半数以上。这充分说明了篮球依旧是在校大学生钟爱的体育课程之一，也为本课题奠定了一定的研究基础。选择篮球课程的学生共828人，其中较大多数为男生，少部分为女生。由表1还可以看出，选择武术课程的学生人数最多，达到899人，这是因为受制于课程资源，学生不能如愿选中自己的首选课程，只能调剂到没有场地器材限制的武术课程中去；再者，师范类院校女生大都多于男生，故健美操项目一直以来受到在校女大学生的青睐，选课人数达到745人，位居第三。
2.2师资队伍现状
2.2.1体育教师师生比
据调查统计，截止2013年底，盐城师范学院公共体育部专兼职教师共27人，2013年秋学期公共体育学生共8120人选课，参考福建省普通高等学校体育工作评分标准的师生比（1：150-180为优秀，1：181-210为良好，1：211-240为中等，1：241-270为及格，1：271以上为不及格）可知，盐城师范学院师生比27：8120≈1：301严重失衡，教学人员十分匮乏。
公共体育教师中10人为兼职、体教和社体的兼课教师，他们还要有自己的工作和教学任务，因此所担任的公体教学任务有限。为此每位教师几乎都要承担两门公共体育的课程，且教学任务较重，致使盐城师范学院公共体育教学呈现出繁重性和交错性的特点。
2.2.2篮球教师的学位
经调查涉及到2013年秋学期公体篮球课程教学的专兼职教师共15人，其学位获得情况如下表所示。
由表2可知，篮球课程教师具有硕士以上学位的教师有10人，占到66.7%，结果表明，盐城师范学院篮球课程教师在学位获得上具有很大的优势。
2.2.3篮球教师的职称
由表3可知，担任篮球课程的教师职称分别为正高1人、副高4人、讲师4人、助教6人（包括2名助理研究员的兼职教师）。高级职称以上的共5人，占到33.3%，表明篮球教师的职称比例保持在良好的水平。
2.2.4篮球教师的专项
经调查现任公共体育篮球课程的教师，篮球专项的有9人，非篮球专项的6人。这表明现任教师在篮球专业知识，技战术储备上与专业教师具有一定的差距。
2.3场馆器材现状
盐城师范学院通榆校区现有室内篮球场2块，室外水泥篮球场6块、非标准投篮练习架3个，对于1.5万在校生来说略显紧张。新长校区有室外塑胶篮球场12块、沥青篮球场6块，基本满足需求。至于教学用器材盐城师范学院选用兰华牌橡胶篮球，上课时两人一球，课余时能够在规定时间内向学生借出部分器材，基本满足教学、锻炼需要。
综上所述，篮球项目依然是盐城师范学院大学生最喜爱的课程之一，目前盐城师范学院公共体育教学中存在的最大问题就是教学人员严重不足。教师的术业专攻得不到体现，使公共体育教学表现出教学任务繁重性和教工人员交错性的特点，不利于公共体育的教学，影响到公共体育课程的教学质量。
3我国高校公共体育课程篮球教学模式
现阶段我国高校篮球课程主要有：篮球基础课、篮球专项课和篮球俱乐部教学模式三种教学模式。各院校又有所不同，盐城师范学院是一年为篮球基础课，二年级相当于篮球专项课，三、四年级为校选课；有的高校则是一、二年级为篮球专项课，三、四年级都为俱乐部教学等等。任何一种教学模式都是我国高等教育改革和发展中的一段过程，是社会对人才培养与需要的必然要求。但从篮球教学模式的发展来看，篮球俱乐部的教学模式更具优势，它具有时代性、社会性、针对性和适应性，其可操作性和实效性彰显出它更具有优越性。 篮球俱乐部的教学模式主要有三种模式，即课内教学俱乐部、课余活动俱乐部、课内外一体化俱乐部，且这三种教学模式在教学形式、管理体制、组织方法和师生关系等方面都不相同。绝大部分学校实施课内教学俱乐部，少部分是课内外一体化教学俱乐部，而课余活动俱乐部是学生社团自发的一种组织，具有独立性，没有课程“教学”含义，只是学生通过这个组织形式，在课余组织开展一些篮球活动和比赛，应是课内俱乐部教学的补充和延续。
4实施篮球俱乐部教学模式的理论依据
4.1“素质教育”与“健康第一”的指导思想
2001年国务院印发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出“贯彻‘健康第一’的思想，切实提高学生体质和健康水平。”2003年新学年开始，由教育部颁布并在全国所有普通高校中施行的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构”。“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。”由此可见，篮球俱乐部教学模式中课内外一体化俱乐部教学更符合国家的要求。
4.2社会发展对全面人才的需要
为实现中华民族的伟大复兴，实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦，新时期社会的发展需要专业的人才和一如既往的革命精神，但强健的体魄是完成一切梦想的保证和前提。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。篮球运动激烈的身体对抗培养了学生顽强拼搏的进取精神，更能迎合社会激烈的竞争，如此全面的人才才能更好地为社会服务，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。
4.3学校体育的职责和体育教学的规律
高校实施篮球俱乐部教学，可以培养一些优秀运动员，近则可以宣传本校知名度，远则可以为国家进行人才储备添砖加瓦，最终反哺高校，调动学生锻炼的积极性，使终身体育的观念深入人心。
高校篮球教学在改善学生体质，增强学生健康方面起到了重要的作用，增强体质是现代高校体育工作者的共识，目前已形成较为完善的篮球教学体系，包括教学目标、教学内容、教学效果、教学评价等，篮球教材也层出不穷，学科建设趋于完善。终身体育观念和纲要的要求也使高校篮球课程的教学不断推陈出新，不断发展进步，这都是篮球教学否定再发展的自然规律，也是教育要适应社会、经济发展的体现。
4.4家庭体育发展的需要
家庭体育在和谐社会的构建中日益显现出不可替代的作用。由于家庭体育具有灵活性、趣味性和自主性强的特点，使得学生更容易坚持体育活动，因此家庭体育为学生实践终身体育观念提供了保障。然而，家庭体育的实施容易受到传统文化、社会潮流、家庭成员的体育意识和价值观的影响，如果社会上对群众体育的宣传不够，就会制约人们自觉参加体育活动的积极性，此时学校体育在家庭体育发展中不可替代的作用就凸现出来。
体育教育不能仅仅局限于学校教育，应走出去把教育的对象和范围扩大到学生的家庭。改革体育课教学模式，邀请学生家长参与，使其了解学校体育活动的情况，以便家长利用寒暑假和节假日对子女进行体育教育，使学校体育与家庭体育有机结合，取长补短，互相渗透，拓宽体育教育环境，营造一个身体锻炼的良好氛围。篮球俱乐部教学模式与之不谋而合。
关键词：篮球教学 俱乐部教学 公共体育 盐城师范学院
中图分类号：G841
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2015）10-0044-03
中国要实现自己的中国梦，冲出亚洲走向世界，全球经济战略才是王道，而经济的支撑是科学技术，科学技术的发展依赖于人才，所以全球经济战略说到底还是全球人才战略。大学是学校教育的最后阶段，体育作为教育的重要组成部分，在人才培养方面起着不可或缺的作用。因此，高校如何应对新形势下人才素质的要求，促进学生身心健康发展，培养学生参加体育锻炼的兴趣和终身体育意识，是非常值得研究的问题。
盐城师范学院自1999年组建以来，校领导一贯重视体育课程建设和校园体育文化传播，把学校体育工作作为培养现代优秀大学生的重要方面，把公共体育纳入学科建设的轨道。2014年伊始校长在体育学院全体教师会议上明确指出，要把加强体育俱乐部建设，促进体育教学改革放在学院工作首位。篮球运动是盐城师范学院传统的优势课程，具有广泛的学生基础和易于开展等特点。因此，本文以篮球俱乐部教学模式为切入点，在分析盐城师范学院公共体育篮球教学的基础上，探寻实施俱乐部教学的理论基础，为盐城师范学院公共体育教学改革提供理论参考。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以盐城师范学院公共体育教学模式为研究对象，以在校一、二年级学生和公共体育部教师为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅关于俱乐部教学模式的文献30余篇，搜集互联网上有关公共体育教学的文件和资料，并进行整理分析。
1.2.2数理统计法
根据设计的指标进行数据统计，再把数据进行归类、整理。
2盐城师范学院公共体育课程篮球教学现状
2.1学生现状
本课题选取2013级在校大学生作为调查对象，根据调查2013年秋学期共4080人选课，涉及到篮球、武术、健美操等11个课程。
由表1可知，学生对篮球、武术和健美操选课为主，三者占到半数以上。这充分说明了篮球依旧是在校大学生钟爱的体育课程之一，也为本课题奠定了一定的研究基础。选择篮球课程的学生共828人，其中较大多数为男生，少部分为女生。由表1还可以看出，选择武术课程的学生人数最多，达到899人，这是因为受制于课程资源，学生不能如愿选中自己的首选课程，只能调剂到没有场地器材限制的武术课程中去；再者，师范类院校女生大都多于男生，故健美操项目一直以来受到在校女大学生的青睐，选课人数达到745人，位居第三。
2.2师资队伍现状
2.2.1体育教师师生比
据调查统计，截止2013年底，盐城师范学院公共体育部专兼职教师共27人，2013年秋学期公共体育学生共8120人选课，参考福建省普通高等学校体育工作评分标准的师生比（1：150-180为优秀，1：181-210为良好，1：211-240为中等，1：241-270为及格，1：271以上为不及格）可知，盐城师范学院师生比27：8120≈1：301严重失衡，教学人员十分匮乏。
公共体育教师中10人为兼职、体教和社体的兼课教师，他们还要有自己的工作和教学任务，因此所担任的公体教学任务有限。为此每位教师几乎都要承担两门公共体育的课程，且教学任务较重，致使盐城师范学院公共体育教学呈现出繁重性和交错性的特点。
2.2.2篮球教师的学位
经调查涉及到2013年秋学期公体篮球课程教学的专兼职教师共15人，其学位获得情况如下表所示。
由表2可知，篮球课程教师具有硕士以上学位的教师有10人，占到66.7%，结果表明，盐城师范学院篮球课程教师在学位获得上具有很大的优势。
2.2.3篮球教师的职称
由表3可知，担任篮球课程的教师职称分别为正高1人、副高4人、讲师4人、助教6人（包括2名助理研究员的兼职教师）。高级职称以上的共5人，占到33.3%，表明篮球教师的职称比例保持在良好的水平。
2.2.4篮球教师的专项
经调查现任公共体育篮球课程的教师，篮球专项的有9人，非篮球专项的6人。这表明现任教师在篮球专业知识，技战术储备上与专业教师具有一定的差距。
2.3场馆器材现状
盐城师范学院通榆校区现有室内篮球场2块，室外水泥篮球场6块、非标准投篮练习架3个，对于1.5万在校生来说略显紧张。新长校区有室外塑胶篮球场12块、沥青篮球场6块，基本满足需求。至于教学用器材盐城师范学院选用兰华牌橡胶篮球，上课时两人一球，课余时能够在规定时间内向学生借出部分器材，基本满足教学、锻炼需要。
综上所述，篮球项目依然是盐城师范学院大学生最喜爱的课程之一，目前盐城师范学院公共体育教学中存在的最大问题就是教学人员严重不足。教师的术业专攻得不到体现，使公共体育教学表现出教学任务繁重性和教工人员交错性的特点，不利于公共体育的教学，影响到公共体育课程的教学质量。
3我国高校公共体育课程篮球教学模式
现阶段我国高校篮球课程主要有：篮球基础课、篮球专项课和篮球俱乐部教学模式三种教学模式。各院校又有所不同，盐城师范学院是一年为篮球基础课，二年级相当于篮球专项课，三、四年级为校选课；有的高校则是一、二年级为篮球专项课，三、四年级都为俱乐部教学等等。任何一种教学模式都是我国高等教育改革和发展中的一段过程，是社会对人才培养与需要的必然要求。但从篮球教学模式的发展来看，篮球俱乐部的教学模式更具优势，它具有时代性、社会性、针对性和适应性，其可操作性和实效性彰显出它更具有优越性。 篮球俱乐部的教学模式主要有三种模式，即课内教学俱乐部、课余活动俱乐部、课内外一体化俱乐部，且这三种教学模式在教学形式、管理体制、组织方法和师生关系等方面都不相同。绝大部分学校实施课内教学俱乐部，少部分是课内外一体化教学俱乐部，而课余活动俱乐部是学生社团自发的一种组织，具有独立性，没有课程“教学”含义，只是学生通过这个组织形式，在课余组织开展一些篮球活动和比赛，应是课内俱乐部教学的补充和延续。
4实施篮球俱乐部教学模式的理论依据
4.1“素质教育”与“健康第一”的指导思想
2001年国务院印发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出“贯彻‘健康第一’的思想，切实提高学生体质和健康水平。”2003年新学年开始，由教育部颁布并在全国所有普通高校中施行的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构”。“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。”由此可见，篮球俱乐部教学模式中课内外一体化俱乐部教学更符合国家的要求。
4.2社会发展对全面人才的需要
为实现中华民族的伟大复兴，实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦，新时期社会的发展需要专业的人才和一如既往的革命精神，但强健的体魄是完成一切梦想的保证和前提。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。篮球运动激烈的身体对抗培养了学生顽强拼搏的进取精神，更能迎合社会激烈的竞争，如此全面的人才才能更好地为社会服务，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。
4.3学校体育的职责和体育教学的规律
高校实施篮球俱乐部教学，可以培养一些优秀运动员，近则可以宣传本校知名度，远则可以为国家进行人才储备添砖加瓦，最终反哺高校，调动学生锻炼的积极性，使终身体育的观念深入人心。
高校篮球教学在改善学生体质，增强学生健康方面起到了重要的作用，增强体质是现代高校体育工作者的共识，目前已形成较为完善的篮球教学体系，包括教学目标、教学内容、教学效果、教学评价等，篮球教材也层出不穷，学科建设趋于完善。终身体育观念和纲要的要求也使高校篮球课程的教学不断推陈出新，不断发展进步，这都是篮球教学否定再发展的自然规律，也是教育要适应社会、经济发展的体现。
4.4家庭体育发展的需要
家庭体育在和谐社会的构建中日益显现出不可替代的作用。由于家庭体育具有灵活性、趣味性和自主性强的特点，使得学生更容易坚持体育活动，因此家庭体育为学生实践终身体育观念提供了保障。然而，家庭体育的实施容易受到传统文化、社会潮流、家庭成员的体育意识和价值观的影响，如果社会上对群众体育的宣传不够，就会制约人们自觉参加体育活动的积极性，此时学校体育在家庭体育发展中不可替代的作用就凸现出来。
体育教育不能仅仅局限于学校教育，应走出去把教育的对象和范围扩大到学生的家庭。改革体育课教学模式，邀请学生家长参与，使其了解学校体育活动的情况，以便家长利用寒暑假和节假日对子女进行体育教育，使学校体育与家庭体育有机结合，取长补短，互相渗透，拓宽体育教育环境，营造一个身体锻炼的良好氛围。篮球俱乐部教学模式与之不谋而合。