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摘要：家长是孩子最重要的启蒙老师，每位家长都有义务教育好自己的子女，以便于子女将来具有立足于社会的基本能力。但随着现代社会的发展，人们的生活节奏越来越快，较多父母都忙着工作，根本没有充足的时间去教育自己的子女，再加上教育观念更新的较慢，这势必会增加学校教育的难度。为此，不妨借助家长学校来转变民族地区家长的教育观念，为孩子的身心健康发展奠定扎实基础。
关键词：民族地区;家长学校;家庭教育观念
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”在此教育文件的引导之下，需要加强对家庭教育的力度，深入普及家庭教育知识，推广教育教育成功经验，引导家长们树立正确的家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力及效果。为此，深入分析民族地区家长学校如何转变家庭教育观念的策略具有极为重要的现实教育意义。
一、 民族地区利用家长学校转变家庭教育观念的必要性
通过对民族地区小学生的调查能够发现，目前较多家长由于长期运用不正确的教育观念，给小学生的身心健康发展带来了极为不利的影响，下面将针对几个实际案例，对民族地区利用家长学校转变家庭教育观念的必要性进行阐述。
案例一：一次植树活动之中，突然有一个学生哭着向老师反应情况，某某同学嫌植树太累，直接自己走掉了。走的时候还说我装积极，想要评选“劳动小明星”。之后与此位同学谈心之时，他说我爸爸妈妈告诉我，学校是学习的场所，不是劳动的场所。这便是家庭教育观念不正确而导致的不良现象，对于孩子的发展是极为不利的，会影响孩子与人的相处，难以立足社会。
案例二：通过一次谈心活动，我发现，班级中某同学提到父亲非常害怕，通过与学生的谈心与引导，这位学生终于说出来，父亲经常打他，尤其是在他成绩不好之时，而且还对他进行人身攻击，“你怎么比猪还笨呢！”
此种家庭教育观念偏离的案例还有很多，本文不再一一论述，想要彻底改变此种家庭教育现状，就需要明确家长学校的作用，以此来改变家庭教育观念。
二、 利用家长学校转变民族地区家庭教育观念的策略
（一） 针对性培训，增进认识
家长平时都有自己的工作与生活，不可能随时都有时间参加学习。所以，开展家长学校之时，不可随意进行，而是要对家长们的工作特点等进行全面的了解，以灵活的方式来开展教育引导工作。为了提高教育引导的实效性，授课前必须要进行集体备课，基于家长及学生的实际情况，制作出符合实际的多媒体教育课件，此种直观的案例展示加上语言引导教育策略，能够让家长认识到自身教育观念中存在的问题，更新教育观念，逐渐掌握有效的教育方法。此外，各班级班主任作为家校联系的桥梁，需要基于年级学生的共性特点，对家长开展更具针对性的教育引导，比如：如何让孩子适应小学生活;“心罚”的弊端及影响;如何进行家庭沟通等。这些更具针对性的培训内容，会让家长感觉受益匪浅，并能马上运用到家庭教育中，必会取得良好的教育效果。
（二） 提供活动参与机会，增进了解
家庭教育观念一直比较落后，主要原因是爱长对最新教育方向不了解导致的，所以在进行完针对性教育，提高家长们的认识之后，还需要为家长提供丰富的教育活动参与机会，将家长学校促进家校交流经验、切磋教方法等作用发挥出来。比如：给家长提供学校课改开放日参与活动。此活动的目的很简单，就是要改变家长的应试教育理念。为此，学校可以定期邀请家长参加课改开放日活动，让他们亲子参与听课、讲评活动，从而明确新时期的教育教学应该寓教于乐，并且要让孩子在实践中多思考。再如：给家长提供参与主题活动的机会。感恩是每个人都必须要具备的基本品质，但目前较多小学生此方面都是极其缺乏的。为此，可以开展系列性的“感恩教育”主题活动，让家长、学生共同参与到活动之中，活动结束后还需要对家长的活动前动员、活动中参与、活动效果等方面进行评价。通过参与活动家长的家庭教育观念会得到有效改变。
（三） 定期家访，加强沟通
家访是家校共育的重要体现，尤其信息时代背景下，如果班主任、家長定期进行家访，那么不仅会得到家长的好感，还会强化家长与班主任、任课老师的沟通效果，对教育孩子之中存在的问题进行共同的分析与讨论，既能够进一步改变家长的教育观念，又能够增强教育效果。具体而言，每学期开始初期，都需要要求班主任及任课老师制定家访计划，至少保证一学期之中到每位学生家中家访一次，家访不能随意进行，需按照一定的流程推进，并要做好详细的记录。另外，家访过程中要以表扬学生为主，即使再向家长反馈学生不良情况之时，也要以婉转的语气道来，以便于家校更好的协作解决问题。
（四） 校长约见，强化效果
校长约见，具有借助家长学校强化家长教育观念的积极作用。具体而言，可以从两大方面着手：首先，约见家长委员会成员。家长委员会在家长之中的威望较高，通过对他们的约见，能系统介绍学内外的管理要求，并向之提出合理的协作教育与管理要求。在此种校长约见的背景下，家长的教育观念会得到进一步的更新，会逐渐以负责的态度、正确的方法，在家园配合的背景下塑造孩子健康的心态，培养其良好行为习惯，为其创新、正确的发展奠基。其次，约见个别家长。即那些具有娇生惯养、斥责痛骂等类型的家长，让他们感知到家庭教育的重要性，明确自己担负的教育责任，并要根据不同类型的学生，向家长提供不同的教育建议与指导，家校共同以正确的方法教育学生，促使学生得以正确的发展。
三、 结束语
综上所述，民族地区家长学校的合理开展，能够有效改变家长的教育观念。首先需要意识到家长学校开办的重要性，其次要通过案例教育、活动引导、家访、校长约见等多种形式来帮助家长树立正确的教育观念，采取正确的教育方法，家校共同为国家培养出合格的建设人才。
参考文献：
[1]梁锦威.家长如何配合学校对学生进行家庭教育[J].广西教育，2014（5）.
[2]彭睿.家庭教育现状的分析与对策[J].当代青年研究，2017（11）.
作者简介：
但启秀，贵州省兴仁市，贵州省兴仁市下山镇下山小学。
关键词：民族地区;家长学校;家庭教育观念
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”在此教育文件的引导之下，需要加强对家庭教育的力度，深入普及家庭教育知识，推广教育教育成功经验，引导家长们树立正确的家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力及效果。为此，深入分析民族地区家长学校如何转变家庭教育观念的策略具有极为重要的现实教育意义。
一、 民族地区利用家长学校转变家庭教育观念的必要性
通过对民族地区小学生的调查能够发现，目前较多家长由于长期运用不正确的教育观念，给小学生的身心健康发展带来了极为不利的影响，下面将针对几个实际案例，对民族地区利用家长学校转变家庭教育观念的必要性进行阐述。
案例一：一次植树活动之中，突然有一个学生哭着向老师反应情况，某某同学嫌植树太累，直接自己走掉了。走的时候还说我装积极，想要评选“劳动小明星”。之后与此位同学谈心之时，他说我爸爸妈妈告诉我，学校是学习的场所，不是劳动的场所。这便是家庭教育观念不正确而导致的不良现象，对于孩子的发展是极为不利的，会影响孩子与人的相处，难以立足社会。
案例二：通过一次谈心活动，我发现，班级中某同学提到父亲非常害怕，通过与学生的谈心与引导，这位学生终于说出来，父亲经常打他，尤其是在他成绩不好之时，而且还对他进行人身攻击，“你怎么比猪还笨呢！”
此种家庭教育观念偏离的案例还有很多，本文不再一一论述，想要彻底改变此种家庭教育现状，就需要明确家长学校的作用，以此来改变家庭教育观念。
二、 利用家长学校转变民族地区家庭教育观念的策略
（一） 针对性培训，增进认识
家长平时都有自己的工作与生活，不可能随时都有时间参加学习。所以，开展家长学校之时，不可随意进行，而是要对家长们的工作特点等进行全面的了解，以灵活的方式来开展教育引导工作。为了提高教育引导的实效性，授课前必须要进行集体备课，基于家长及学生的实际情况，制作出符合实际的多媒体教育课件，此种直观的案例展示加上语言引导教育策略，能够让家长认识到自身教育观念中存在的问题，更新教育观念，逐渐掌握有效的教育方法。此外，各班级班主任作为家校联系的桥梁，需要基于年级学生的共性特点，对家长开展更具针对性的教育引导，比如：如何让孩子适应小学生活;“心罚”的弊端及影响;如何进行家庭沟通等。这些更具针对性的培训内容，会让家长感觉受益匪浅，并能马上运用到家庭教育中，必会取得良好的教育效果。
（二） 提供活动参与机会，增进了解
家庭教育观念一直比较落后，主要原因是爱长对最新教育方向不了解导致的，所以在进行完针对性教育，提高家长们的认识之后，还需要为家长提供丰富的教育活动参与机会，将家长学校促进家校交流经验、切磋教方法等作用发挥出来。比如：给家长提供学校课改开放日参与活动。此活动的目的很简单，就是要改变家长的应试教育理念。为此，学校可以定期邀请家长参加课改开放日活动，让他们亲子参与听课、讲评活动，从而明确新时期的教育教学应该寓教于乐，并且要让孩子在实践中多思考。再如：给家长提供参与主题活动的机会。感恩是每个人都必须要具备的基本品质，但目前较多小学生此方面都是极其缺乏的。为此，可以开展系列性的“感恩教育”主题活动，让家长、学生共同参与到活动之中，活动结束后还需要对家长的活动前动员、活动中参与、活动效果等方面进行评价。通过参与活动家长的家庭教育观念会得到有效改变。
（三） 定期家访，加强沟通
家访是家校共育的重要体现，尤其信息时代背景下，如果班主任、家長定期进行家访，那么不仅会得到家长的好感，还会强化家长与班主任、任课老师的沟通效果，对教育孩子之中存在的问题进行共同的分析与讨论，既能够进一步改变家长的教育观念，又能够增强教育效果。具体而言，每学期开始初期，都需要要求班主任及任课老师制定家访计划，至少保证一学期之中到每位学生家中家访一次，家访不能随意进行，需按照一定的流程推进，并要做好详细的记录。另外，家访过程中要以表扬学生为主，即使再向家长反馈学生不良情况之时，也要以婉转的语气道来，以便于家校更好的协作解决问题。
（四） 校长约见，强化效果
校长约见，具有借助家长学校强化家长教育观念的积极作用。具体而言，可以从两大方面着手：首先，约见家长委员会成员。家长委员会在家长之中的威望较高，通过对他们的约见，能系统介绍学内外的管理要求，并向之提出合理的协作教育与管理要求。在此种校长约见的背景下，家长的教育观念会得到进一步的更新，会逐渐以负责的态度、正确的方法，在家园配合的背景下塑造孩子健康的心态，培养其良好行为习惯，为其创新、正确的发展奠基。其次，约见个别家长。即那些具有娇生惯养、斥责痛骂等类型的家长，让他们感知到家庭教育的重要性，明确自己担负的教育责任，并要根据不同类型的学生，向家长提供不同的教育建议与指导，家校共同以正确的方法教育学生，促使学生得以正确的发展。
三、 结束语
综上所述，民族地区家长学校的合理开展，能够有效改变家长的教育观念。首先需要意识到家长学校开办的重要性，其次要通过案例教育、活动引导、家访、校长约见等多种形式来帮助家长树立正确的教育观念，采取正确的教育方法，家校共同为国家培养出合格的建设人才。
参考文献：
[1]梁锦威.家长如何配合学校对学生进行家庭教育[J].广西教育，2014（5）.
[2]彭睿.家庭教育现状的分析与对策[J].当代青年研究，2017（11）.
作者简介：
但启秀，贵州省兴仁市，贵州省兴仁市下山镇下山小学。