中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号：
　　新課程强调：要重视从已有的知识和学生的生活实践经验中学习数学和理解数学，要紧密联系学生生活实际，感受、学习有价值的数学。这就要求数学教师能用自己已有的知识，结合学生的生活经验和实际水平来设计富有情趣，充满想象和富有推理的活动过程，把数学知识和生活实践密切相连，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的眼光观察事物，从数学的角度提出问题，用数学的方法解决问题，学会用数学的思想去观察和认识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力，激发学生的求知欲望，提高他们学习数学的自觉性和积极性。使学生认识到人人身边有数学。
　　一、 联系生活实际找数学
　　小学数学教学，过去教师十分重视数学知识的传输，很少关注数学知识和实际生活中的联系，这就造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。如今在数学中，让学生用数学的眼光去观察生活的实际问题，使学生领悟出数学知识来源于生活，生活中处处存在着数学，只要细心观察，学生会在主动愉悦的学习氛围中解决生活中的实际问题。
　　如，在教学认识方向和平面图时，我精心设计了如下的教学环境，先将操场布置成有趣的小动物的家、行走路线图等学生熟悉的感兴趣的素材，然后让学生根据行走路径，通过讨论交流，各自扮演小动物，寻找自己的家，让学生在动手动脑中快乐地获得东南西北的有关知识，这样既发展了学生的能力，真正让学生在交流、讨论中发挥自己的聪明才智，又培养了学生的创新思维和实践能力，学生会不知不觉地运用学过的知识进行实践活动，并到日常生活中去寻找有关方向的问题。
　　可见，只有领悟生活中的数学知识，数学才会活起来，才会更加富有生命力，这样既让学生感到生活中有数学，又让学生感到生活呼唤数学、生活离不开数学，让学生真正体验到学习数学的价值，进一步激发学生学习数学和解决数学问题的热情。
　　
　　二、 联系生活实际讲数学
　　在参与关心学生活动过程中，教师要引导学生运用实际生活实际来讲或编数学，为自己的生活服务。如：在教学“美丽的花边”时，从学生身边非常熟悉的办手抄报的题材引入，创设情境，让学生经历探究花边制作的完整过程，通过观察初步感知花边的特点；接着让学生猜一猜明确花边的制作方法。最后让学生通过尝试操作、讨论交流得出花边的制作方法，并运用自己得出的方法进一步指导实践，真正达到学以致用的目的。
　　又如课本中安排的“小区绿化的设计”“买票的小学问”等小课题研究，让学生在生活实践中讲数学，再用数学知识解决实际问题，在活动中，学生兴趣高涨，都争着设计自己独特的方案。这样，既扩展了学生的空间思维，让学生在探究中发现，在讨论中明理，在质疑中发展，在合作中成功，在一定程度上满足了不同层次学生的需求，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和生活实际联系得更紧密，让数学教学充满生活气息，真正调动起学习数学的积极性，联系生活实例讲好数学。数学来源于生活而又最终服务于生活。
　　三、 联系生活实际用数学
　　生活中要帮助学生养成事事、时时、处处吸收、运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。使他们认识到数学是生活的组成部分，生活时刻离不开数学，逐步具备日常生活和社会生活中运用数学的本领，让日常生活数学化。 现代教学作为一种具有研究和探究性的数学方式，为学生提供了施展自己才华的机会。创设让学生喜爱的生活情景作为背景，提出一系列的实际问题，用数学自身的魅力去激发学生的兴趣，通过学生的自主探索，合作交流，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
　　如，在教学生学习长度单位“厘米”时，先让学生观察1厘米的长度，让学生初步感知1厘米的长度，凭感觉比划１厘米的长度，然后让学生寻找日常生活中差不多是这一长度的各种物品，从而进一步感知1厘米的长度，丰富学生的概念，为学生以后学习其他长度单位打下扎实的基础。
　　又如：平移和旋转是生活中常见的物体运动，通过火车这一典型事例引出平移现象，给学生提供一个探索的空间，用动作的准确性帮助学生建立平移感念，然后为学生提供大量的生活实例，使学生有丰富的感知，并在观察和比较中引出生活中旋转现象，体会平移和旋转的不同特点，使学生可以使用更准确更具体的数学语言来描述生活中的数学现象并把他应用于实际。鼓励学生用已有的知识经验自主探索，并在方格纸上平移图形的方法，也就是按要求把选择的点或边向规定的方向平移规定的格数。发展学生的抽象思维能力与空间感念，培养数学的应用意识。
　　再如，在日常生活中的买东西、做衣服、外出旅游等活动中引导学生运用所学的知识来解决问题，让学生理解日常生活离不开数学，要在生活中用好数学，这样，不仅激发了学生的兴趣，开拓了学生的视野，同时还培养了学生解决实际问题的能力，让数学真正走向生活。
　　数学源于实践，更应运用于实践。运用新学的知识去探索和解决现实生活中的简单的实际问题，解释生活中的数学现象，可以使学生在解决具体问题的过程中感受数学的意义和价值，体验数学的乐趣，因此在教学的过程中要创造机会让学生运用所学的知识，在运用的过程中去加深理解，在运用中去逐步内化，在运用中进一步反思，在运用中提高解决问题的能力。
　　总之，要培养学生的创新能力，必须积极创造条件，努力培养学生的主体意识，在课堂上创设生动有情的情景来感知数学与生活的联系，在课外运用数学知识解决实际问题，让学生亲自探索、发现和解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
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