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【摘要】随着手机功能的不断增加，手机不止是单纯的通讯工具，还是便捷的学习工具。在学习生活中对手机的依赖也越来越大，在高中英语学习过程中的主要学习软件是英语词汇软件，英语词汇软件的出现丰富了学生背单词的方式，同时学生随时随地进行词汇的学习，因此英语单词软件在高中英语词汇中具有重要作用。本文主要以百词斩APP为例，浅析词汇APP在高中英语学习中的应用。
【关键词】英语学习APP;高中词汇;应用
【作者简介】蔡凤莲（1982.08-），女，江苏人，汉族，苏州市吴中区木渎金山高级中学，本科，研究方向：词汇教学。
引言
词汇是英语学习的基础，尤其是在高中英语学习过程中，英语课程难度大，如果没有相应的英语词汇量作为基础，就会导致英语成绩整体下滑。词汇具有零散性和多义性，因此学生在背诵词汇的时候很容易混淆词汇，长此以往学生就丧失了学习词汇的信心。因此在英语词汇中利用APP进行词汇学习，不仅提高了学生学习英语词汇的兴趣，还能提高学生背诵词汇的效率。
一、图示法
高中生背单词的传统方式就是先看英语词汇，再分析汉语意思，最后再听写，这种单词背诵方式重复性过强，过于枯燥，既没有句子进行解释说明也没有相应的图片進行提示，当词汇背诵量不断增加时，学生如果复习不及时就会忘记当初所背诵的内容。因此这种纯文字的背诵方式，效率过低。经过专家研究发现，人对图片的感知能力以及记忆能力都要高纯文字，因为图片是将枯燥的文字形象化，同时图片的内容是对文字进行解释，因此容易让人产生更加深刻的印象。利用百词斩进行学习可以发现，在百词斩中是将词汇与图片紧密联系在一起，学生可以利用图片记忆词汇，这种方式可以有效的提高学生的记忆力，增加学生记忆词汇的数量。
二、情景法
在百词斩中每个词汇不仅有对应的图片还有对应的视频以及例句。百词斩中的词汇视频主要是利用幽默的方式，把词汇赋予到一个情景过程当中，然后通过故事情节帮助学生学习词汇。除此之外视频中的情景会重复出现所要背诵的词汇，通过这种方式从听觉、视觉等各方面帮助学生加强对词汇的理解和学习。其次，百词斩中的例句比较新颖，都与当今时代紧密相连，符合高中生的心理需求，通过这种造句的方式，一方面教会学生如何在生活中应用这个词汇，同时还增加了单词的趣味性，让学生更喜欢背诵英语单词。
三、词根词缀法
在高中英语词汇教学中为了让学生能够更好的掌握词汇，教师也会教授词根词缀的相关知识，但是教师是先给学生讲解词根词缀然后让学生进行背诵，最后再利用词根词汇背诵单词。这种方式的初衷是好的，但是在实际执行过程中效果不尽人意。在小学以及初中阶段学生已经习惯了直接背诵词汇，因此学生对词根词缀有很大的陌生感，而且词根词缀的含义更不明确，学生很难记住词根词缀的含义，进而这种教学方式反而阻碍了学生对词汇的学习。在百词斩中每个单词也有词根和词缀，但是词根词缀并没有出现在单词之前，而是把词根词缀放在了词汇图片之后，学生在了解单词的含义之后，会养成自己思考的习惯，在自己的脑海中会对词根词缀进行自我总结，进而提高了单词的背诵效率。百词斩中的词根词缀记忆法避免了直接背诵词根词缀的枯燥性，而是通过图片和提示引发学生对词根词缀的思考，让学生自己总结词根词缀，并且自己应用词根词缀。通过词根词缀记忆法不仅可以提高学生记忆单词的效率，即使在考试过程中有不认识的单词，学生也可以利用词根词缀判断出其大致意思。
四、联想法
高中英语教学的任务比较繁重，因此教师的词汇课程相对较少，甚至有些高中院校并没有词汇课程，因此教师只能在讲阅读的过程中提供背诵词汇的技巧。但是教师并不能时刻对之前所学习过的词汇进行检查，不能帮助学生巩固之前的学习成果。百词斩具有单词联想功能，也就是说在学生背诵单词时它会将意思相近的或者意思相反的单词罗列出来，帮助学生巩固之前学过的词汇。比如在学生背诵“disease（具有感染性的病）”这个单词时，百词斩就会联想到“illness（身体不舒服）”以及“sick（身体不适、晕船、胃痛）”，通过这种方式学生可以对学生之前所学过的知识进行回顾，进而进一步加深学生对单词的印象，同时对相似的单词进行明确的说明，可以让学生更好的把单词运用到文章写作中。
五、重复法
百词斩除了具有以上功能外，还有一个重要的功能就是重复，利用百词斩背诵单词时会发现，背完5-6个单词之后，它就会利用图片或者例句的方式再把单词重复一遍，如果在重复的过程中学生出现错误了则在背诵几个单词之后，百词斩还会对单词进行重复，直到学生选对为止。除此之外百词斩还有复习的功能，当你第二天利用百词斩进行学习时，百词斩会对你前一天学习的单词进行复习，如果学生出现错误，在后期的学习过程中百词斩还会不断的进行重复，直到你记住该单词为止。这种不断重复的方式能够加深学生对词汇的印象进而帮助学生提高词汇量。
六、结束语
百词斩之所以受到广大师生的喜爱，主要是因为它打破了传统的背单词的方式，为学生提供了一种更加有趣，更加方便的方式，通过这种方式缓解了学生学习单词的压力，丰富了学生的词汇量。
参考文献：
[1]高新建.浅析英语APP在英语教学中的应用[J].考试周刊，2017 （85）：102-102.
[2]牟蕾，叶向荣.内隐学习理论视域下英语学习APP的使用[J].文理导航，2016（11）：35-36.
【关键词】英语学习APP;高中词汇;应用
【作者简介】蔡凤莲（1982.08-），女，江苏人，汉族，苏州市吴中区木渎金山高级中学，本科，研究方向：词汇教学。
引言
词汇是英语学习的基础，尤其是在高中英语学习过程中，英语课程难度大，如果没有相应的英语词汇量作为基础，就会导致英语成绩整体下滑。词汇具有零散性和多义性，因此学生在背诵词汇的时候很容易混淆词汇，长此以往学生就丧失了学习词汇的信心。因此在英语词汇中利用APP进行词汇学习，不仅提高了学生学习英语词汇的兴趣，还能提高学生背诵词汇的效率。
一、图示法
高中生背单词的传统方式就是先看英语词汇，再分析汉语意思，最后再听写，这种单词背诵方式重复性过强，过于枯燥，既没有句子进行解释说明也没有相应的图片進行提示，当词汇背诵量不断增加时，学生如果复习不及时就会忘记当初所背诵的内容。因此这种纯文字的背诵方式，效率过低。经过专家研究发现，人对图片的感知能力以及记忆能力都要高纯文字，因为图片是将枯燥的文字形象化，同时图片的内容是对文字进行解释，因此容易让人产生更加深刻的印象。利用百词斩进行学习可以发现，在百词斩中是将词汇与图片紧密联系在一起，学生可以利用图片记忆词汇，这种方式可以有效的提高学生的记忆力，增加学生记忆词汇的数量。
二、情景法
在百词斩中每个词汇不仅有对应的图片还有对应的视频以及例句。百词斩中的词汇视频主要是利用幽默的方式，把词汇赋予到一个情景过程当中，然后通过故事情节帮助学生学习词汇。除此之外视频中的情景会重复出现所要背诵的词汇，通过这种方式从听觉、视觉等各方面帮助学生加强对词汇的理解和学习。其次，百词斩中的例句比较新颖，都与当今时代紧密相连，符合高中生的心理需求，通过这种造句的方式，一方面教会学生如何在生活中应用这个词汇，同时还增加了单词的趣味性，让学生更喜欢背诵英语单词。
三、词根词缀法
在高中英语词汇教学中为了让学生能够更好的掌握词汇，教师也会教授词根词缀的相关知识，但是教师是先给学生讲解词根词缀然后让学生进行背诵，最后再利用词根词汇背诵单词。这种方式的初衷是好的，但是在实际执行过程中效果不尽人意。在小学以及初中阶段学生已经习惯了直接背诵词汇，因此学生对词根词缀有很大的陌生感，而且词根词缀的含义更不明确，学生很难记住词根词缀的含义，进而这种教学方式反而阻碍了学生对词汇的学习。在百词斩中每个单词也有词根和词缀，但是词根词缀并没有出现在单词之前，而是把词根词缀放在了词汇图片之后，学生在了解单词的含义之后，会养成自己思考的习惯，在自己的脑海中会对词根词缀进行自我总结，进而提高了单词的背诵效率。百词斩中的词根词缀记忆法避免了直接背诵词根词缀的枯燥性，而是通过图片和提示引发学生对词根词缀的思考，让学生自己总结词根词缀，并且自己应用词根词缀。通过词根词缀记忆法不仅可以提高学生记忆单词的效率，即使在考试过程中有不认识的单词，学生也可以利用词根词缀判断出其大致意思。
四、联想法
高中英语教学的任务比较繁重，因此教师的词汇课程相对较少，甚至有些高中院校并没有词汇课程，因此教师只能在讲阅读的过程中提供背诵词汇的技巧。但是教师并不能时刻对之前所学习过的词汇进行检查，不能帮助学生巩固之前的学习成果。百词斩具有单词联想功能，也就是说在学生背诵单词时它会将意思相近的或者意思相反的单词罗列出来，帮助学生巩固之前学过的词汇。比如在学生背诵“disease（具有感染性的病）”这个单词时，百词斩就会联想到“illness（身体不舒服）”以及“sick（身体不适、晕船、胃痛）”，通过这种方式学生可以对学生之前所学过的知识进行回顾，进而进一步加深学生对单词的印象，同时对相似的单词进行明确的说明，可以让学生更好的把单词运用到文章写作中。
五、重复法
百词斩除了具有以上功能外，还有一个重要的功能就是重复，利用百词斩背诵单词时会发现，背完5-6个单词之后，它就会利用图片或者例句的方式再把单词重复一遍，如果在重复的过程中学生出现错误了则在背诵几个单词之后，百词斩还会对单词进行重复，直到学生选对为止。除此之外百词斩还有复习的功能，当你第二天利用百词斩进行学习时，百词斩会对你前一天学习的单词进行复习，如果学生出现错误，在后期的学习过程中百词斩还会不断的进行重复，直到你记住该单词为止。这种不断重复的方式能够加深学生对词汇的印象进而帮助学生提高词汇量。
六、结束语
百词斩之所以受到广大师生的喜爱，主要是因为它打破了传统的背单词的方式，为学生提供了一种更加有趣，更加方便的方式，通过这种方式缓解了学生学习单词的压力，丰富了学生的词汇量。
参考文献：
[1]高新建.浅析英语APP在英语教学中的应用[J].考试周刊，2017 （85）：102-102.
[2]牟蕾，叶向荣.内隐学习理论视域下英语学习APP的使用[J].文理导航，2016（11）：35-36.