论文部分内容阅读
一、从内容入手，进行兴趣作文
三、四年级学生生活经验少，观察能力较低，一提作文往往感到无物可写，有一种畏难情绪。怎样帮助他们消除这种情绪呢？《大纲》提出：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式。写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”从内容入手，这是作文教学的一条基本规律。作文的内容是从观察周围事物得来的，儿童的小生活里的一草一木，一人一事，都是作文的素材。我在教学中，根据儿童的特点，抓住儿童的好奇心，围绕这他们身边的生活，进行了一系列的兴趣作文训练。
1.兴趣写人
常听孩子们谈起：“爸爸、妈妈最亲我”。“我最要好的朋友是×××”。“我最敬佩×老师”等等，我想，这不就是学生喜欢的作文素材吗？于是，结合教材，我和同学们制定了一个“把你熟悉的人介绍给大家”的兴趣写人计划。首先布置观察，为他画像，写出人物的外貌，个性特点，由于熟悉人物，写作又不规定条条框框，学生写得真实自然，兴趣较大。在训练过程中，适当渗透一些些人物知识，使学生作文言之有物，又言之有序，对写得好的学生及时表扬，并举办“兴趣写人”作文展，开展“看谁写得像”的比赛，让学生们自始至终在一中充满乐趣的状态中作文。
2.玩写结合
儿童是天真活泼的，他们最大的爱好是玩。这玩的世界也是兴趣作文的重要内容。我让孩子们把最有兴趣的“玩”写下来，在文章中调动童趣，表达童心，抒发童情。如让同学们介绍自己最喜爱的玩具，我提了几个问题为他们引路（1）你有哪些玩具？最喜欢哪一件（略写）。（2）你为什么喜欢这一件玩具？（什么样？怎样好玩？）（详写）（3）你有什么想法？（略写）让他们学着介绍玩具的形状、颜色、结构、玩法，同学们写得真实、生动、活灵活现。喜欢玩打游戏的，就写自己怎样果断指挥，喜欢玩“过家家”的，就写自己怎样给布娃娃当妈妈……，让学生反应自己的生活。
3.活动练笔
喜爱活动是儿童的天性，我顺应儿童的这一心理特点，每周二配合节日和工作重点，着眼素质教育，培养学生特长，有计划、有步骤地组织一些富有思想性、趣味性的活动。如演讲会、故事会、主体中队会等，要求学生及时围绕活动进行练笔，使写作成为活动的一个组成部分。
如三年级有《记一次有意义的活动》的作文训练，我精心设计了一个专題活动“给一休贴嘴吧”，在课堂上，学生们思维活跃，触发灵感。亦玩亦学，仔细观察了参加活动的群体和个人的动作、神态，我指导学生用“看、想、说、写”四步作文法，指导学生把观察到的活动过程有条理地按提纲说写，达到学与玩的辩证统一。
4.日记作文
写日记，能使学生在日常生活中毫无拘束地表达自己的思想，是训练表达的好办法，写观察日记，是提高儿童思想认识，积累写作素材的有效途径。我为学生们提出了写日记的几点要求：（1）无论什么情况下，每人每天必须完成一篇日记；（2）日记字数需在200字左右。要做到这些，教师必须对日记进行指导，让学生把日记当成一件有意义的事。在日记内容上，对学生进行提示指导，把日记分成了人物日记、写景日记、记事日记、状物日记和心里话日记等几类，变换着写，以保持学生的写作兴趣。对日记的批改写及时，个别批改，集体批改，要及时提出问题，有时让学生上台念自己的好日记并给予表扬，经常评比红花日记，并把日记的好坏作为评比好学生的一项指标。日记训练时间长了，学生的生活丰富了，良好的观察、动脑、动笔习惯也就养成了，写作能力也就培养出来了。
二、从形式入手，提倡创造性作文
创造性作文是指在作文过程中从分调动学生的想象力，创造性地进行作文，它不仅能培养学生的创造性思维，还以新颖、独特、多变的内容和形式吸引着每一位学生。我经常采用多种方式对学生进行创造性作文训练，培养他们的创造性思维：
1.续写作文
续写就是让学生在原文的思路基础上，对结尾进行大胆的创造性延伸想象，续写结尾，同时要求学生想象要符合实际情况，补充后的故事要保持完整，展开故事内容，要用事实说话，用形象表达。
2.根据提示编故事
老师只给开头几句话或故事线索，让学生发挥想象，补充内容，写出全文。
三、从评改入手，达到自能作文
评改作文，以前是老师的事情，学生不参与或参与很少，这不利于作文水平的提高，也不利于写作兴趣的培养。因为学生觉得作文是写给老师的，与自己无关，写完后万事大吉。我在教学中发现，让学生参与评改，既能提高学生的作文水平，又能调动学生写作的积极性。我的做法是：1.朗读修改。一篇好文章，朗读好了一定很感人，自己的作文也是这样。要知好不好，有感情的朗读以下，在读中就会发现毛病，及时修改。还可以自己读同桌听改，一人读，多人听改。由于学生要朗读自己的作品，他们更感兴趣了，同时，他们也推敲起文字来了。2.评改。评改有集体评改、自我评改、集体评改后的交流评改。教师首先出示评改要求：（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁；（3）标点符号对不对；（4）错别字有哪些；（5）病句有哪些；（6）是否有层次；（7）选材是否真实；（8）事情经过是否具体——训练重点；（9）是否有中心。除训练重点外，其他几项一般固定。根据这些要求，仔细阅读交流作文，一看字词，二看句，三看段落和立意，四是重点必检查，五是其他各项看仔细。学生边读边比划，最后逐项进行统计、评价，还要写出作文评语。评改要求可以根据学生实际放低一些，交给他们一些作文批改符号，培养他们参与评改的积极性，逐步提高他们的评改能力。评改后及时表扬、鼓励，定期举行评改作文交流会，使学生信心更足，积极性更高。这样，学生逐步养成独立思考，反复推敲的好习惯，学生会改、会写，作文兴趣愈来愈高。
培养学生的作文兴趣，激发学生作文的积极性、主动性，不仅能克服学生对作文的畏难情绪，解除思想负担，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，而且能增加作文训练的动力，提高作文训练的质量。
三、四年级学生生活经验少，观察能力较低，一提作文往往感到无物可写，有一种畏难情绪。怎样帮助他们消除这种情绪呢？《大纲》提出：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式。写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”从内容入手，这是作文教学的一条基本规律。作文的内容是从观察周围事物得来的，儿童的小生活里的一草一木，一人一事，都是作文的素材。我在教学中，根据儿童的特点，抓住儿童的好奇心，围绕这他们身边的生活，进行了一系列的兴趣作文训练。
1.兴趣写人
常听孩子们谈起：“爸爸、妈妈最亲我”。“我最要好的朋友是×××”。“我最敬佩×老师”等等，我想，这不就是学生喜欢的作文素材吗？于是，结合教材，我和同学们制定了一个“把你熟悉的人介绍给大家”的兴趣写人计划。首先布置观察，为他画像，写出人物的外貌，个性特点，由于熟悉人物，写作又不规定条条框框，学生写得真实自然，兴趣较大。在训练过程中，适当渗透一些些人物知识，使学生作文言之有物，又言之有序，对写得好的学生及时表扬，并举办“兴趣写人”作文展，开展“看谁写得像”的比赛，让学生们自始至终在一中充满乐趣的状态中作文。
2.玩写结合
儿童是天真活泼的，他们最大的爱好是玩。这玩的世界也是兴趣作文的重要内容。我让孩子们把最有兴趣的“玩”写下来，在文章中调动童趣，表达童心，抒发童情。如让同学们介绍自己最喜爱的玩具，我提了几个问题为他们引路（1）你有哪些玩具？最喜欢哪一件（略写）。（2）你为什么喜欢这一件玩具？（什么样？怎样好玩？）（详写）（3）你有什么想法？（略写）让他们学着介绍玩具的形状、颜色、结构、玩法，同学们写得真实、生动、活灵活现。喜欢玩打游戏的，就写自己怎样果断指挥，喜欢玩“过家家”的，就写自己怎样给布娃娃当妈妈……，让学生反应自己的生活。
3.活动练笔
喜爱活动是儿童的天性，我顺应儿童的这一心理特点，每周二配合节日和工作重点，着眼素质教育，培养学生特长，有计划、有步骤地组织一些富有思想性、趣味性的活动。如演讲会、故事会、主体中队会等，要求学生及时围绕活动进行练笔，使写作成为活动的一个组成部分。
如三年级有《记一次有意义的活动》的作文训练，我精心设计了一个专題活动“给一休贴嘴吧”，在课堂上，学生们思维活跃，触发灵感。亦玩亦学，仔细观察了参加活动的群体和个人的动作、神态，我指导学生用“看、想、说、写”四步作文法，指导学生把观察到的活动过程有条理地按提纲说写，达到学与玩的辩证统一。
4.日记作文
写日记，能使学生在日常生活中毫无拘束地表达自己的思想，是训练表达的好办法，写观察日记，是提高儿童思想认识，积累写作素材的有效途径。我为学生们提出了写日记的几点要求：（1）无论什么情况下，每人每天必须完成一篇日记；（2）日记字数需在200字左右。要做到这些，教师必须对日记进行指导，让学生把日记当成一件有意义的事。在日记内容上，对学生进行提示指导，把日记分成了人物日记、写景日记、记事日记、状物日记和心里话日记等几类，变换着写，以保持学生的写作兴趣。对日记的批改写及时，个别批改，集体批改，要及时提出问题，有时让学生上台念自己的好日记并给予表扬，经常评比红花日记，并把日记的好坏作为评比好学生的一项指标。日记训练时间长了，学生的生活丰富了，良好的观察、动脑、动笔习惯也就养成了，写作能力也就培养出来了。
二、从形式入手，提倡创造性作文
创造性作文是指在作文过程中从分调动学生的想象力，创造性地进行作文，它不仅能培养学生的创造性思维，还以新颖、独特、多变的内容和形式吸引着每一位学生。我经常采用多种方式对学生进行创造性作文训练，培养他们的创造性思维：
1.续写作文
续写就是让学生在原文的思路基础上，对结尾进行大胆的创造性延伸想象，续写结尾，同时要求学生想象要符合实际情况，补充后的故事要保持完整，展开故事内容，要用事实说话，用形象表达。
2.根据提示编故事
老师只给开头几句话或故事线索，让学生发挥想象，补充内容，写出全文。
三、从评改入手，达到自能作文
评改作文，以前是老师的事情，学生不参与或参与很少，这不利于作文水平的提高，也不利于写作兴趣的培养。因为学生觉得作文是写给老师的，与自己无关，写完后万事大吉。我在教学中发现，让学生参与评改，既能提高学生的作文水平，又能调动学生写作的积极性。我的做法是：1.朗读修改。一篇好文章，朗读好了一定很感人，自己的作文也是这样。要知好不好，有感情的朗读以下，在读中就会发现毛病，及时修改。还可以自己读同桌听改，一人读，多人听改。由于学生要朗读自己的作品，他们更感兴趣了，同时，他们也推敲起文字来了。2.评改。评改有集体评改、自我评改、集体评改后的交流评改。教师首先出示评改要求：（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁；（3）标点符号对不对；（4）错别字有哪些；（5）病句有哪些；（6）是否有层次；（7）选材是否真实；（8）事情经过是否具体——训练重点；（9）是否有中心。除训练重点外，其他几项一般固定。根据这些要求，仔细阅读交流作文，一看字词，二看句，三看段落和立意，四是重点必检查，五是其他各项看仔细。学生边读边比划，最后逐项进行统计、评价，还要写出作文评语。评改要求可以根据学生实际放低一些，交给他们一些作文批改符号，培养他们参与评改的积极性，逐步提高他们的评改能力。评改后及时表扬、鼓励，定期举行评改作文交流会，使学生信心更足，积极性更高。这样，学生逐步养成独立思考，反复推敲的好习惯，学生会改、会写，作文兴趣愈来愈高。
培养学生的作文兴趣，激发学生作文的积极性、主动性，不仅能克服学生对作文的畏难情绪，解除思想负担，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，而且能增加作文训练的动力，提高作文训练的质量。