【摘 要】
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＜正＞产出导向法是以产出为导向，学生在教师的引导下对输入的材料进行选择性学习和加工。该理念提倡学用一体，将听、读等输入性学习和说、写、译等产出性运用相结合，以全面提升学生的学习效果。这与《普通高中英语课程标准（2017年版）》中要求的“听说结合、读写结合、看读说写结合，并在语言技能教学中将专项训练与综合训练结合”相契合。产出导向法由驱动、促成、评价三个阶段构成，每个阶段的学习活动均指向最终的产出。
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＜正＞产出导向法是以产出为导向，学生在教师的引导下对输入的材料进行选择性学习和加工。该理念提倡学用一体，将听、读等输入性学习和说、写、译等产出性运用相结合，以全面提升学生的学习效果。这与《普通高中英语课程标准（2017年版）》中要求的“听说结合、读写结合、看读说写结合，并在语言技能教学中将专项训练与综合训练结合”相契合。产出导向法由驱动、促成、评价三个阶段构成，每个阶段的学习活动均指向最终的产出。基于此，文章以牛津版高中英语M6 Unit 2 reading部分的The search for happiness的教学为例，分别从主题驱动、输入促成、支架构建、
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“双减”政策的出台，使得小学生能够更好地学习、生活，提升儿童阶段的幸福感。儿童期是人生重要的阶段，小学教育直接影响着儿童的认识、观察、记忆、思维及语言等方面的能力。以学生的兴趣为导向，探究“双减”环境下的小学英语教学模式，有助于激发学生的学习热情，促使学生在有限的学习时间内有效提升学习效率，培养良好的学习习惯，为今后的英语学习打下良好的基础。
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