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摘 要：在语文教学中，阅读和写作是相互联系的。教师要确立以学生为主体的学习观念，要拓展学生阅读与写作的相关渠道，要恰如其分地对学生读写作出合理评价，要善于提高个人阅读与写作的教学水平。
关键词：小学生；语文教学；阅读教学；写作教学
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0027-01
在语文教学中，阅读和写作是相互联系的。这两者也是中高年级语文教学的重点和难点。那么作为教师在教学中该如何引导学生处理好它们之间的关系，解决教学中存在的一些具体问题呢？
一、 教师要确立以学生为主体的学习观念
无论是阅读，还是写作，教师的教远远赶不上学生自主学习。因此，在教学过程中教师一定要想方设法引导学生们大胆地去探索，发现问题，从而锻炼他们阅读分析能力和写作能力。在学生对于读写有了清醒的认识后，作为教师还要注意培养学生的良好习惯。事实证明，一个人的成长与少年时期的养成教育有着很大的联系，所以，在培养学生阅读写作习惯期间除了教师的引导还需要家长们的支持。在教学过程中，不少教师有时还会受到教材和一些所谓的“经典”束缚，不敢脱离教材，其实教材只是一个例子，学习阅读和写作主要还要靠学生从生活实践中去探寻、摸索，这也正如宋代大诗人陆游所说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”的道理一样。当然要让学生顺利地达到课标的要求，也非一日之功。但只要学生能乐于去读写，主动去摸索，他们的读写水平就会在日积月累中得到提高。
二、 教师要拓展学生阅读与写作的相关渠道
阅读和写作是紧密相连的，作为教师怎样才能让学生在阅读中学写作，又通过写作来促进阅读呢？简单地说，教师要清楚地认识到以下这两点，并能切实能从这两点做起。第一，要让学生清楚认识到阅读是写作的基础。比如写景，《庐山的云雾》一文的第二、第三自然段中，作者采用的是总—分的结构方式；在描写中，作者还运用了比喻的修辞手法。在教学中，只要引导学生细心阅读，他们一定会领悟到这些最基本的写景的方法。为了加强这方面的练习，教师也可以组织学生按照类似的方法围绕“春天的景色真美丽”“今天我最快乐”作为总起句来练习写作。在平时教师要加大对学生阅读的辅导，让他们在读中体会写作的方法，在写作中品味阅读的收获。第二，教师要为学生读写创造更多的有利条件。教师要想更直接有效地提高学生的读写能力，结合实际开展一些具体活动是最有效的方法。比如在课内开展朗读、诵读比赛、作文竞赛……在课外开展阅读知识竞赛，读书笔记评比等。有时也可以根据学生兴趣组织一些文艺表演，把读写融进具体的活动之中。苏教版五年级《水》一文记叙的是“我”儿时村子里人们爱水、盼水、节水的故事，突出了水的珍贵。在教学时教师就可以让学生根据文章所描写的内容，感受水给那里人们带来的“苦”与“乐”，因为学生通过阅读感悟，再加上现实的体验，他们就一定能写出富有真情的读后感。此外，为了让学生写得更加真实、细腻，教师还可以让学生观看一些地方缺水的照片和视频，这样学生写起来就会更容易一些了。
三、 教师要恰如其分地对学生读写作出合理评价
评价是促进学生读写教学手段之一。不论是阅读还是写作，在评价的过程，作为教师尽量应以表扬为主，特别在一些公开课和比赛活动中，教师更要善于发现学生身上的闪光点，对于他们的回答还要多加引导，让学生尝到“甜头”，让他们在循序渐进中成长。从长远的观点来看，要想真正促进学生读写能力的提高，教师可以指导学生建立科学、合理的成长档案，在档案中记录自己读写的收获，让他们从这些收获中汲取力量，不断前进，走出害怕读写的阴影，从而取得更大的收获。
四、 教师要善于提高个人阅读与写作的教学水平
作为教师要想让自己的课堂出彩，能切实处理好阅读与写作的关系，就要提高个人业务素质。全国著名特级教师于漪说，想做好一名语文教师不能单迷恋教参和追求时尚，在语文教学中首先要不断加强自身学习，提高个人的业务水平，在具体的教学中能善于思索，与师生共同学习，找准教学难题的突破口，能形成自己的教学风格。教师如能阅读大量的书籍，在学生面前展示自己所写的文章，为学生写好范文，学生的读写兴趣也会得到提高。随着课改的深入、书香校园的建设，这些措施也在促进和激励着教师们在不断地学习、探讨如何去寻找适合学生读写的有效途径。对于一名语文教师来说，学习是永无止境的，同样在与学生同行的道路上教师更要尽到自己的责任和义务。
五、结束语
总之，在平时的教学中，只要教师和学生能共同联合起来，充分发挥学生的主动性，学生就会清楚地认识到、把握好读写关系的重要性，就能在具体的实践中感悟出读写的方法，这样自然也就达到课程规定的教学目标。
参考文献：
[1]刘济远.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].湖南第一师范学院学报，2008（03）.
[2]邵红立.写作——语文阅读的延伸训练[J].佳木斯教育学院学报，2010（04）.
[3]营海霞.小学语文阅读教学浅谈[J].延边教育学院学报，2011（04）.
关键词：小学生；语文教学；阅读教学；写作教学
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0027-01
在语文教学中，阅读和写作是相互联系的。这两者也是中高年级语文教学的重点和难点。那么作为教师在教学中该如何引导学生处理好它们之间的关系，解决教学中存在的一些具体问题呢？
一、 教师要确立以学生为主体的学习观念
无论是阅读，还是写作，教师的教远远赶不上学生自主学习。因此，在教学过程中教师一定要想方设法引导学生们大胆地去探索，发现问题，从而锻炼他们阅读分析能力和写作能力。在学生对于读写有了清醒的认识后，作为教师还要注意培养学生的良好习惯。事实证明，一个人的成长与少年时期的养成教育有着很大的联系，所以，在培养学生阅读写作习惯期间除了教师的引导还需要家长们的支持。在教学过程中，不少教师有时还会受到教材和一些所谓的“经典”束缚，不敢脱离教材，其实教材只是一个例子，学习阅读和写作主要还要靠学生从生活实践中去探寻、摸索，这也正如宋代大诗人陆游所说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”的道理一样。当然要让学生顺利地达到课标的要求，也非一日之功。但只要学生能乐于去读写，主动去摸索，他们的读写水平就会在日积月累中得到提高。
二、 教师要拓展学生阅读与写作的相关渠道
阅读和写作是紧密相连的，作为教师怎样才能让学生在阅读中学写作，又通过写作来促进阅读呢？简单地说，教师要清楚地认识到以下这两点，并能切实能从这两点做起。第一，要让学生清楚认识到阅读是写作的基础。比如写景，《庐山的云雾》一文的第二、第三自然段中，作者采用的是总—分的结构方式；在描写中，作者还运用了比喻的修辞手法。在教学中，只要引导学生细心阅读，他们一定会领悟到这些最基本的写景的方法。为了加强这方面的练习，教师也可以组织学生按照类似的方法围绕“春天的景色真美丽”“今天我最快乐”作为总起句来练习写作。在平时教师要加大对学生阅读的辅导，让他们在读中体会写作的方法，在写作中品味阅读的收获。第二，教师要为学生读写创造更多的有利条件。教师要想更直接有效地提高学生的读写能力，结合实际开展一些具体活动是最有效的方法。比如在课内开展朗读、诵读比赛、作文竞赛……在课外开展阅读知识竞赛，读书笔记评比等。有时也可以根据学生兴趣组织一些文艺表演，把读写融进具体的活动之中。苏教版五年级《水》一文记叙的是“我”儿时村子里人们爱水、盼水、节水的故事，突出了水的珍贵。在教学时教师就可以让学生根据文章所描写的内容，感受水给那里人们带来的“苦”与“乐”，因为学生通过阅读感悟，再加上现实的体验，他们就一定能写出富有真情的读后感。此外，为了让学生写得更加真实、细腻，教师还可以让学生观看一些地方缺水的照片和视频，这样学生写起来就会更容易一些了。
三、 教师要恰如其分地对学生读写作出合理评价
评价是促进学生读写教学手段之一。不论是阅读还是写作，在评价的过程，作为教师尽量应以表扬为主，特别在一些公开课和比赛活动中，教师更要善于发现学生身上的闪光点，对于他们的回答还要多加引导，让学生尝到“甜头”，让他们在循序渐进中成长。从长远的观点来看，要想真正促进学生读写能力的提高，教师可以指导学生建立科学、合理的成长档案，在档案中记录自己读写的收获，让他们从这些收获中汲取力量，不断前进，走出害怕读写的阴影，从而取得更大的收获。
四、 教师要善于提高个人阅读与写作的教学水平
作为教师要想让自己的课堂出彩，能切实处理好阅读与写作的关系，就要提高个人业务素质。全国著名特级教师于漪说，想做好一名语文教师不能单迷恋教参和追求时尚，在语文教学中首先要不断加强自身学习，提高个人的业务水平，在具体的教学中能善于思索，与师生共同学习，找准教学难题的突破口，能形成自己的教学风格。教师如能阅读大量的书籍，在学生面前展示自己所写的文章，为学生写好范文，学生的读写兴趣也会得到提高。随着课改的深入、书香校园的建设，这些措施也在促进和激励着教师们在不断地学习、探讨如何去寻找适合学生读写的有效途径。对于一名语文教师来说，学习是永无止境的，同样在与学生同行的道路上教师更要尽到自己的责任和义务。
五、结束语
总之，在平时的教学中，只要教师和学生能共同联合起来，充分发挥学生的主动性，学生就会清楚地认识到、把握好读写关系的重要性，就能在具体的实践中感悟出读写的方法，这样自然也就达到课程规定的教学目标。
参考文献：
[1]刘济远.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].湖南第一师范学院学报，2008（03）.
[2]邵红立.写作——语文阅读的延伸训练[J].佳木斯教育学院学报，2010（04）.
[3]营海霞.小学语文阅读教学浅谈[J].延边教育学院学报，2011（04）.