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〔摘要〕两名初一学生看似陷入了“早恋”中。班主任没有一味地压制和批评教育，而是因势利导，尊重学生的情感体验，适时巧拨，巧妙化解了学生的心理危机。
〔关键词〕早恋;班级管理;教育艺术
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）36-0073-02
一、“早恋”事件
那一年，我带初一。出差两周刚一回来，班长一脸紧张地告诉我：“老师，不好了，班里谁和谁恋上了，谁又和别班的谁好上了！”对这些话，我并没放在心上。毕竟才初一的小朋友，懂什么情情爱爱。
一个多星期后，我又一次发现慧和隔壁班的辰出双入对，遇见我立刻像受了惊的兔子一样分开。这一个多星期，我看到这一幕已经有好几次。一时间想起之前班长的小报告，其中慧和辰也榜上有名。眼前的状况似乎真有些像是班长口中描述情况的升级版。我一惊，不会真是“早恋”了吧？如果他俩真早早地“恋”上了，我该怎么办呢？我为此苦恼不已。
大概是看我按兵不动，一天傍晚，我在操场散步时，慧兴冲冲地跑过来：“老师，我有话想和你说。”
“好啊，是有什么小秘密要和我分享吧？”看着小姑娘红扑扑的脸，我不由得起了逗弄她的心思。
“老师，我喜欢辰，他也很喜欢我。”小姑娘的直率是我不曾料到的。
“那很好啊。”我应和道。
“杨老师，你不反对啊？”我的答案让慧有些意外，意外中还跳跃着喜悦的火苗。这样的慧，这时的慧，我该和她说什么才合适？
思索片刻，我回答：“能让人喜欢，说明你身上优点很多。你喜欢辰，说明辰也很优秀。有这么两个优秀的学生，我很开心呢。听说，和优秀的人在一起，会让人变得更优秀。我为什么要反对？”我选择信任学生，等待学生在自己的故事里慢慢成长。
听我这么说完，慧看我的眼神，更流光溢彩了。
“不过，老师和你有个约定——任何时候，都得记住你是女孩子。女孩子要学会保护自己，不做出格的事。”我还是忍不住打了预防针，提醒慧要爱惜自己。
这段谈话，两个孩子拿去当作了“通行证”。一个星期不到，两个人的“爱情故事”在整个年级都流传开来。
又过了两周，中午时分，我办公室的门被推开了。
慧不复往日的明媚，双手掩着脸：“老师，辰要和我分手了，他说他喜欢上了隔壁班的某某。老师，我该怎么办？”说着眼泪掉了下来。
我请慧坐下，给她倒了杯水，让她自己先冷静一下。等她情绪平和了一些后，我和她聊了聊他们“谈恋爱”时的事：她嫌弃食堂的早餐，辰就每天给她带早饭;她的数学不好，辰会一遍遍给她讲题;辰在篮球场打球，慧就在一旁看书;中午时两人约在校门口的汉堡店见面……
我没有和慧去分析初中生“早恋”的危害，没有说辰的不好，更没有劝她放弃，而是邀请她陪我看了《早熟》这部我已看了不下五次的电影。
看完电影，慧的情绪更激动了，她抱着我说：“老师，我知道早恋不好，可我就是放不下，我就是想和他在一起。听到辰说不喜欢我时，我的心都快碎了，我不知道该怎么办，又不敢和爸妈、同学说这件事，我好难过。”慧哭得像个泪人。
我默默地等她哭完。小姑娘在我刻意地“纵容”下谈了一场恋爱，看她哭成这样，我想这或许就是成长的代价吧。
我扳过她的身子，轻轻地问道：“你还记得你们在一起的时候辰喜欢你什么吗？”
“他说喜欢我做事认真，为人善良、宽容。”
“那你现在还有这些品质吗？”
“有啊，怎么就没有了？”她突然提高了调门。
“真的吗？一个认真、善良、宽容的女孩被人喜欢很正常。好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂才万里挑一。可最近你的作业字迹潦草，每周一次的值日，你也会找各种各样的理由推脱。班里的女同学你基本都闹过别扭了。你觉得别人怎么可能喜欢你？”
瞬间，慧的情绪再次瓦解，眼泪夺眶而出：“我知道这些事情是我不对。可我只是做我自己而已，怎么就惹人厌烦了……”
“往日里，你和谁说话都温声细语，现在的你眼里只有辰，除他之外的人，你谁都不爱搭理了。至于辰，他本就是因为你的那些闪光点喜欢上你的，你的闪光点没了，不喜欢你很正常。做最好的自己，花儿盛开，蝴蝶自来。你这么聪明，一定会明白这其中的道理。”
慢慢地平静下来，慧回到了班里。之后，我也没去问慧想了些什么。班里恢复了平静，她，连同她的好朋友都不再“恋爱”了。
我把这种等待和有些“残忍”的教育称作“趁火打劫”，把这样的教育故事叫作“趁火打劫的美丽风景”。
二、反思
恋爱不仅是正当的心理反应和行为，更是一件美好的事。这几年来，学生“早恋”现象不仅越来越普遍，而且还呈现出现低龄化趋势，统计数据表明，不仅高中生“早恋”的比例居高不下，初中生“早恋”的比例也大幅上升，甚至有些小学生都开始像模像样地“谈恋爱”了。
“早恋”也是恋，也应是美好的情感体验。可一个“早”字，点明了这类情感的不适宜。其一，青春期的少年，不是十分懂得在异性交往中应该如何自制，如何尊重异性，也不大清楚自己的这种行为会导致什么样的后果，很多年轻人，情感一冲动起来就什么都不管，造成了许多社会问题，也毁了自己的一生。其次，“早恋”往往具有朦胧性、冲动性和不稳定性的特点，青少年自我控制能力不强，一旦失恋，很可能会导致严重的失落感，对当事者的心理产生持久的消极影响，严重的甚至会给“早恋”者成年后的爱情和个人生活蒙上阴影。
管理班级如烹小鲜，把握好火候很重要。世间万物均处在不断变化发展之中，青春期学生对于“恋爱”的体验也处在不断变化发展之中。尊重学生的情感体验，适时巧拨方能事半功倍。对于我来说，“趁火打劫”之于教育，更多可理解为把握火候和时机，用教育智慧去感化学生或引发学生思考，这样的教育才会深刻而持久。
（作者单位：浙江省衢州市衢江区廿里中学，衢州，324012）
编辑/于 洪 终校/紀 悦
〔关键词〕早恋;班级管理;教育艺术
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）36-0073-02
一、“早恋”事件
那一年，我带初一。出差两周刚一回来，班长一脸紧张地告诉我：“老师，不好了，班里谁和谁恋上了，谁又和别班的谁好上了！”对这些话，我并没放在心上。毕竟才初一的小朋友，懂什么情情爱爱。
一个多星期后，我又一次发现慧和隔壁班的辰出双入对，遇见我立刻像受了惊的兔子一样分开。这一个多星期，我看到这一幕已经有好几次。一时间想起之前班长的小报告，其中慧和辰也榜上有名。眼前的状况似乎真有些像是班长口中描述情况的升级版。我一惊，不会真是“早恋”了吧？如果他俩真早早地“恋”上了，我该怎么办呢？我为此苦恼不已。
大概是看我按兵不动，一天傍晚，我在操场散步时，慧兴冲冲地跑过来：“老师，我有话想和你说。”
“好啊，是有什么小秘密要和我分享吧？”看着小姑娘红扑扑的脸，我不由得起了逗弄她的心思。
“老师，我喜欢辰，他也很喜欢我。”小姑娘的直率是我不曾料到的。
“那很好啊。”我应和道。
“杨老师，你不反对啊？”我的答案让慧有些意外，意外中还跳跃着喜悦的火苗。这样的慧，这时的慧，我该和她说什么才合适？
思索片刻，我回答：“能让人喜欢，说明你身上优点很多。你喜欢辰，说明辰也很优秀。有这么两个优秀的学生，我很开心呢。听说，和优秀的人在一起，会让人变得更优秀。我为什么要反对？”我选择信任学生，等待学生在自己的故事里慢慢成长。
听我这么说完，慧看我的眼神，更流光溢彩了。
“不过，老师和你有个约定——任何时候，都得记住你是女孩子。女孩子要学会保护自己，不做出格的事。”我还是忍不住打了预防针，提醒慧要爱惜自己。
这段谈话，两个孩子拿去当作了“通行证”。一个星期不到，两个人的“爱情故事”在整个年级都流传开来。
又过了两周，中午时分，我办公室的门被推开了。
慧不复往日的明媚，双手掩着脸：“老师，辰要和我分手了，他说他喜欢上了隔壁班的某某。老师，我该怎么办？”说着眼泪掉了下来。
我请慧坐下，给她倒了杯水，让她自己先冷静一下。等她情绪平和了一些后，我和她聊了聊他们“谈恋爱”时的事：她嫌弃食堂的早餐，辰就每天给她带早饭;她的数学不好，辰会一遍遍给她讲题;辰在篮球场打球，慧就在一旁看书;中午时两人约在校门口的汉堡店见面……
我没有和慧去分析初中生“早恋”的危害，没有说辰的不好，更没有劝她放弃，而是邀请她陪我看了《早熟》这部我已看了不下五次的电影。
看完电影，慧的情绪更激动了，她抱着我说：“老师，我知道早恋不好，可我就是放不下，我就是想和他在一起。听到辰说不喜欢我时，我的心都快碎了，我不知道该怎么办，又不敢和爸妈、同学说这件事，我好难过。”慧哭得像个泪人。
我默默地等她哭完。小姑娘在我刻意地“纵容”下谈了一场恋爱，看她哭成这样，我想这或许就是成长的代价吧。
我扳过她的身子，轻轻地问道：“你还记得你们在一起的时候辰喜欢你什么吗？”
“他说喜欢我做事认真，为人善良、宽容。”
“那你现在还有这些品质吗？”
“有啊，怎么就没有了？”她突然提高了调门。
“真的吗？一个认真、善良、宽容的女孩被人喜欢很正常。好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂才万里挑一。可最近你的作业字迹潦草，每周一次的值日，你也会找各种各样的理由推脱。班里的女同学你基本都闹过别扭了。你觉得别人怎么可能喜欢你？”
瞬间，慧的情绪再次瓦解，眼泪夺眶而出：“我知道这些事情是我不对。可我只是做我自己而已，怎么就惹人厌烦了……”
“往日里，你和谁说话都温声细语，现在的你眼里只有辰，除他之外的人，你谁都不爱搭理了。至于辰，他本就是因为你的那些闪光点喜欢上你的，你的闪光点没了，不喜欢你很正常。做最好的自己，花儿盛开，蝴蝶自来。你这么聪明，一定会明白这其中的道理。”
慢慢地平静下来，慧回到了班里。之后，我也没去问慧想了些什么。班里恢复了平静，她，连同她的好朋友都不再“恋爱”了。
我把这种等待和有些“残忍”的教育称作“趁火打劫”，把这样的教育故事叫作“趁火打劫的美丽风景”。
二、反思
恋爱不仅是正当的心理反应和行为，更是一件美好的事。这几年来，学生“早恋”现象不仅越来越普遍，而且还呈现出现低龄化趋势，统计数据表明，不仅高中生“早恋”的比例居高不下，初中生“早恋”的比例也大幅上升，甚至有些小学生都开始像模像样地“谈恋爱”了。
“早恋”也是恋，也应是美好的情感体验。可一个“早”字，点明了这类情感的不适宜。其一，青春期的少年，不是十分懂得在异性交往中应该如何自制，如何尊重异性，也不大清楚自己的这种行为会导致什么样的后果，很多年轻人，情感一冲动起来就什么都不管，造成了许多社会问题，也毁了自己的一生。其次，“早恋”往往具有朦胧性、冲动性和不稳定性的特点，青少年自我控制能力不强，一旦失恋，很可能会导致严重的失落感，对当事者的心理产生持久的消极影响，严重的甚至会给“早恋”者成年后的爱情和个人生活蒙上阴影。
管理班级如烹小鲜，把握好火候很重要。世间万物均处在不断变化发展之中，青春期学生对于“恋爱”的体验也处在不断变化发展之中。尊重学生的情感体验，适时巧拨方能事半功倍。对于我来说，“趁火打劫”之于教育，更多可理解为把握火候和时机，用教育智慧去感化学生或引发学生思考，这样的教育才会深刻而持久。
（作者单位：浙江省衢州市衢江区廿里中学，衢州，324012）
编辑/于 洪 终校/紀 悦