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摘要：关于培养小学生学习能力的研究已经经过了很长时间，在新课改的推动下也变得更加重要，而如何让小学生实现有效学习，使其逐步形成“学会学数学”的关键能力，也必然可以直接改变学生的学习态度，让学生尽早养成良好的学习习惯。因此，小学数学教师便要全面解放学生，让学生自主探究数学知识，从而有效提升学生的自主学习能力。本文将从课内外整合教学活动去分析小学数学教师应该如何培养学生的学习能力。
关键词：小学数学;学习能力;培养策略
小学生在数学课上的学习行为将直接关系着整节课的教学效率，而小学生本身在学习数学知识时便容易产生枯燥乏味的感觉，他们难以在数学课上实现自主学习，甚至于不管教师在讲解数学概念时多么细致、全面，都难以真正理解数学道理。无疑，这就直接打击了小学生的学习积极性，很难顺利优化学生的自主学习行为，最终必然会导致学生失去学习信心。因此，培养小学生的数学学习能力不仅是为了构建有效课堂，还是为了让小学生始终以能动自主的姿态学习数学知识，尽早养成良好的学习习惯，可实现教学相长，从而真正为学生的长足进步做准备。为此，小学数学教师要全面培养学生的自主学习能力，改善学生的数学学习行为，为促使学生实现幸福学习、快乐学习做准备。
一、课外活动中自主学习能力的培养
要想培养学生的自主学习能力，我们不仅要调整课堂上的教学模式，优化教学形式，还要充分利用课外教学活动去培养学生的学习力，监督学生，使其养成良好的学习习惯，为促使学生实现长足进步做好充足准备。具体来说，小学数学教师可以从下面几种渠道，在课外培养学生的自主学习能力。
（一）课前的预习指导
培养小学生的自主预习能力是非常重要的，它不仅关系着小学生学习力的培养与发展，还将直接优化学生在课堂上的学习行为，最终会让学生把握住学好数学的主动权，为构建以生为本的有效课堂做准备。为此，小学数学教师便要重视课前预习指导行为，监督学生自主迁移数学知识经验，从而真正为学生的未来成长打下坚实的教育基础。
比方说在“两位数乘一位数”一课上，我就思考了让学生在课前独立预习本课知识的可行性。本班学生已经学习了乘法概念，而且基本上都能熟记乘法口诀，能够通过加法、乘法两者之间的关联性初步思考两位数乘一位数的基本计算法则，从中推理出相应的计算规律。因此，我就让本班学生在课前自主预习“两位数乘一位数”一课知识，并为此设计了导学单，即“回忆乘法知识，复习乘法口诀”;“推导两位数乘一位数的基本算法，可通过连加算式去思考两位数乘一位数的具体法则”;“归纳两位数乘一位数的计算规律”。导学单的作用在于让小学生明白自己要预习什么内容，有利于唤起学生的认知记忆，促使学生真正实现有效学习。同理，当小学生预习了本课知识之后，我就让学生们在导学单上写下自己要重点学习的具体内容，预设学习方法，鼓励学生自主证明学习方法的有效性，从而有效锻炼学生的自主学习能力，改善学生的学习行为，让学生实现有意义学习。
（二）课后的复习监督
课后复习是小学生围绕自己的学习经验进行查漏补缺所展开的学习活动，将直接影响着学生本身的学习状态，是提升学生学习能力的关键所在。可以说，只有逐步具备自主复习能力，才能让学生具备可持续发展的学习能力，更易于优化学生本身的学习行为。因此，小学数学教师便要构建完善的复习监督机制，引导小学生每日复习所学知识，思考学习盲区，从而有效提升学生的学习能力。
课后复习是至关重要的，小学生在复习数学知识时需要根据自己的学习状态去设计个性化的复习计划，从而有效提升学生的自主学习能力，完善学生的知识结构。比如在“含有乘法和加减法的混合运算”一课教学中，我就在课堂上引导学生分析了二级混合运算的具体顺序，强调了先乘法、后加减这一运算准则，告诉学生一定要认真观察综合算式中的数学符号，确定运算顺序。在本节课上，我还设计了一些综合算式，希望学生能够顺利进行数学猜想，自主应用数学公理，希望学生在解题时能够应用混合运算定律，训练学生的数学运算能力。但是，一节课的时长毕竟有限，所以我也要求本班学生在课后自主复习本课知识。通过观察可以发现，本班学生在复习数学知识时会直接浏览课堂笔记，重新阅读一遍数学教材，并不算是有效的课后复习。于是，我就提醒学生，让学生整理课堂所学知识，梳理关于“含有乘法和加减法的混合运算”的运算方法、运算准则、运算流程等知识点，鼓励学生画出大知识框架，通过图形去总结本课知识。在此过程中，小学生可以全面回顾课堂学习内容，而这就能够直接强化学生的知识记忆，更易于促使学生自主应用“含有乘法和加减法的混合运算”知识去解决混合算式问题。而且，当学生掌握了“含有乘法和加减法的混合运算”知识之后，也能为下一节课“含有除法和加减法的混合运算”知识教学做准备，更易于优化学生的知识结构。
（三）线上的能力培养
在现代社会中，培养小学生的自主学习能力不仅要涵盖学生的线下学习活动，还要让小学生学会如何利用网络技术实现自主学习，也就是需训练学生的网络学习能力，让学生在线上、线下均能实现自主学习。为此，小学数学教师便要思考组织线上教学活动的可行性，让学生积极参与网络学习，从而逐步提升学生的线上学习水平，进一步完善学生学习力的培养指导。
要想培养小学生的线上学习能力，那么我们就要思考如何才能监督并引导学生自主完成线上学习任务。比如，在“长方形、正方形的周长”一课教学中，我就尝试组织了线上学习活动。由于学生已经学习了周长的概念，明白周长是指一个图形各个边长的长度总和，所以他们可以据此测量长方形、正方形各个边长，计算这两类图形的周长。为此，我就录制了一个教学视频，演示了使用长度测量工具测量图形边长的方式方法，同时复习了周长概念。在观看视頻时，学生很容易便明白了视频的核心内容，开始主动寻找生活中的长方形、正方形，而且会利用身边的工具去测量这些图形的边长，计算周长，从而有效培养学生的数学计算能力，发展学生的空间观念。这样一来，小学生在课前便能及时更新数学知识，而在数学课上，我就重点引导学生总结了计算长方形、正方形周长的数学公式。由于课前学生通过网络平台认真观看了视频内容，所以他们在课堂上也能认真、严肃地学习数学知识，而这就能直接优化学生的思维状态，使其实现有意义学习。如此可见，如果学生在课外能够积累有效的网络学习经验，也就能直接提高课堂教学效率。
二、课堂上学生学习能力的培养
课堂是落实数学教育的主场所，同样也是培养学生自主学习能力的关键活动。如果小学生在数学课上被动接受现成知识，那么他们渐渐便会形成惰性思维，学习能力也会因此停滞不前;反之，要想有效提高学生的自主学习水平，那么教师就必须要解放学生，发挥学生的自主性。因此，小学数学教师要引导学生在课堂上实现自主学习，使其积极整合数学概念，自主解决数学问题，从而有效培养学生的学习能力。
在课堂教学中培养学生的自主学习能力就必须要优化学生的学习水平，让学生自主解决数学问题，充分展现出学生的主观能动性。比如在“长方形和正方形面积的计算”一课教学中，小学生已经学习了计算图形周长的知识点，也能通过数学阅读去了解什么是图形的面积，计算图形的面积应该注意什么，所以能够由此展开数学猜想，思考计算长方形和正方形面积的方式方法。为此，我就让本班学生在数学课上独立阅读数学教材，使其认真思考如何计算长方形和正方形面积，并由此推导数学公式。接着，学生就要参与小组合作学习活动，共同讨论计算长方形和正方形面积的统一公式，并实时记录小组讨论结果，以便顺利优化学生的数学学习行为。在此基础上，我就可以使用简洁、精确的语言去描述计算长方形和正方形面积的数学公式，学生的参与度很高，而且也能顺利建构数学知识意义，从而真正提升学生的数学学习能力。
总而言之，在小学数学教学领域强调“培养学生学习能力”这一现实目标，是为了通过改变学生的学习能力达到减负提效、幸福教育的目的，有可能让学生树立终身学习意识，更易于提升学生的学习水平。因此，小学数学教师要整合课内外教学，有效锻炼学生的自主学习能力，从而真正为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]丛菲.小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].数学大世界（中旬），2018，（11）：62-63.
[2]陈娇明.小学生数学自主学习能力培养的探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（10）：4-5.
[3]陈虎琴.培养学生自主学习能力，提高小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2018，（19）：104.
关键词：小学数学;学习能力;培养策略
小学生在数学课上的学习行为将直接关系着整节课的教学效率，而小学生本身在学习数学知识时便容易产生枯燥乏味的感觉，他们难以在数学课上实现自主学习，甚至于不管教师在讲解数学概念时多么细致、全面，都难以真正理解数学道理。无疑，这就直接打击了小学生的学习积极性，很难顺利优化学生的自主学习行为，最终必然会导致学生失去学习信心。因此，培养小学生的数学学习能力不仅是为了构建有效课堂，还是为了让小学生始终以能动自主的姿态学习数学知识，尽早养成良好的学习习惯，可实现教学相长，从而真正为学生的长足进步做准备。为此，小学数学教师要全面培养学生的自主学习能力，改善学生的数学学习行为，为促使学生实现幸福学习、快乐学习做准备。
一、课外活动中自主学习能力的培养
要想培养学生的自主学习能力，我们不仅要调整课堂上的教学模式，优化教学形式，还要充分利用课外教学活动去培养学生的学习力，监督学生，使其养成良好的学习习惯，为促使学生实现长足进步做好充足准备。具体来说，小学数学教师可以从下面几种渠道，在课外培养学生的自主学习能力。
（一）课前的预习指导
培养小学生的自主预习能力是非常重要的，它不仅关系着小学生学习力的培养与发展，还将直接优化学生在课堂上的学习行为，最终会让学生把握住学好数学的主动权，为构建以生为本的有效课堂做准备。为此，小学数学教师便要重视课前预习指导行为，监督学生自主迁移数学知识经验，从而真正为学生的未来成长打下坚实的教育基础。
比方说在“两位数乘一位数”一课上，我就思考了让学生在课前独立预习本课知识的可行性。本班学生已经学习了乘法概念，而且基本上都能熟记乘法口诀，能够通过加法、乘法两者之间的关联性初步思考两位数乘一位数的基本计算法则，从中推理出相应的计算规律。因此，我就让本班学生在课前自主预习“两位数乘一位数”一课知识，并为此设计了导学单，即“回忆乘法知识，复习乘法口诀”;“推导两位数乘一位数的基本算法，可通过连加算式去思考两位数乘一位数的具体法则”;“归纳两位数乘一位数的计算规律”。导学单的作用在于让小学生明白自己要预习什么内容，有利于唤起学生的认知记忆，促使学生真正实现有效学习。同理，当小学生预习了本课知识之后，我就让学生们在导学单上写下自己要重点学习的具体内容，预设学习方法，鼓励学生自主证明学习方法的有效性，从而有效锻炼学生的自主学习能力，改善学生的学习行为，让学生实现有意义学习。
（二）课后的复习监督
课后复习是小学生围绕自己的学习经验进行查漏补缺所展开的学习活动，将直接影响着学生本身的学习状态，是提升学生学习能力的关键所在。可以说，只有逐步具备自主复习能力，才能让学生具备可持续发展的学习能力，更易于优化学生本身的学习行为。因此，小学数学教师便要构建完善的复习监督机制，引导小学生每日复习所学知识，思考学习盲区，从而有效提升学生的学习能力。
课后复习是至关重要的，小学生在复习数学知识时需要根据自己的学习状态去设计个性化的复习计划，从而有效提升学生的自主学习能力，完善学生的知识结构。比如在“含有乘法和加减法的混合运算”一课教学中，我就在课堂上引导学生分析了二级混合运算的具体顺序，强调了先乘法、后加减这一运算准则，告诉学生一定要认真观察综合算式中的数学符号，确定运算顺序。在本节课上，我还设计了一些综合算式，希望学生能够顺利进行数学猜想，自主应用数学公理，希望学生在解题时能够应用混合运算定律，训练学生的数学运算能力。但是，一节课的时长毕竟有限，所以我也要求本班学生在课后自主复习本课知识。通过观察可以发现，本班学生在复习数学知识时会直接浏览课堂笔记，重新阅读一遍数学教材，并不算是有效的课后复习。于是，我就提醒学生，让学生整理课堂所学知识，梳理关于“含有乘法和加减法的混合运算”的运算方法、运算准则、运算流程等知识点，鼓励学生画出大知识框架，通过图形去总结本课知识。在此过程中，小学生可以全面回顾课堂学习内容，而这就能够直接强化学生的知识记忆，更易于促使学生自主应用“含有乘法和加减法的混合运算”知识去解决混合算式问题。而且，当学生掌握了“含有乘法和加减法的混合运算”知识之后，也能为下一节课“含有除法和加减法的混合运算”知识教学做准备，更易于优化学生的知识结构。
（三）线上的能力培养
在现代社会中，培养小学生的自主学习能力不仅要涵盖学生的线下学习活动，还要让小学生学会如何利用网络技术实现自主学习，也就是需训练学生的网络学习能力，让学生在线上、线下均能实现自主学习。为此，小学数学教师便要思考组织线上教学活动的可行性，让学生积极参与网络学习，从而逐步提升学生的线上学习水平，进一步完善学生学习力的培养指导。
要想培养小学生的线上学习能力，那么我们就要思考如何才能监督并引导学生自主完成线上学习任务。比如，在“长方形、正方形的周长”一课教学中，我就尝试组织了线上学习活动。由于学生已经学习了周长的概念，明白周长是指一个图形各个边长的长度总和，所以他们可以据此测量长方形、正方形各个边长，计算这两类图形的周长。为此，我就录制了一个教学视频，演示了使用长度测量工具测量图形边长的方式方法，同时复习了周长概念。在观看视頻时，学生很容易便明白了视频的核心内容，开始主动寻找生活中的长方形、正方形，而且会利用身边的工具去测量这些图形的边长，计算周长，从而有效培养学生的数学计算能力，发展学生的空间观念。这样一来，小学生在课前便能及时更新数学知识，而在数学课上，我就重点引导学生总结了计算长方形、正方形周长的数学公式。由于课前学生通过网络平台认真观看了视频内容，所以他们在课堂上也能认真、严肃地学习数学知识，而这就能直接优化学生的思维状态，使其实现有意义学习。如此可见，如果学生在课外能够积累有效的网络学习经验，也就能直接提高课堂教学效率。
二、课堂上学生学习能力的培养
课堂是落实数学教育的主场所，同样也是培养学生自主学习能力的关键活动。如果小学生在数学课上被动接受现成知识，那么他们渐渐便会形成惰性思维，学习能力也会因此停滞不前;反之，要想有效提高学生的自主学习水平，那么教师就必须要解放学生，发挥学生的自主性。因此，小学数学教师要引导学生在课堂上实现自主学习，使其积极整合数学概念，自主解决数学问题，从而有效培养学生的学习能力。
在课堂教学中培养学生的自主学习能力就必须要优化学生的学习水平，让学生自主解决数学问题，充分展现出学生的主观能动性。比如在“长方形和正方形面积的计算”一课教学中，小学生已经学习了计算图形周长的知识点，也能通过数学阅读去了解什么是图形的面积，计算图形的面积应该注意什么，所以能够由此展开数学猜想，思考计算长方形和正方形面积的方式方法。为此，我就让本班学生在数学课上独立阅读数学教材，使其认真思考如何计算长方形和正方形面积，并由此推导数学公式。接着，学生就要参与小组合作学习活动，共同讨论计算长方形和正方形面积的统一公式，并实时记录小组讨论结果，以便顺利优化学生的数学学习行为。在此基础上，我就可以使用简洁、精确的语言去描述计算长方形和正方形面积的数学公式，学生的参与度很高，而且也能顺利建构数学知识意义，从而真正提升学生的数学学习能力。
总而言之，在小学数学教学领域强调“培养学生学习能力”这一现实目标，是为了通过改变学生的学习能力达到减负提效、幸福教育的目的，有可能让学生树立终身学习意识，更易于提升学生的学习水平。因此，小学数学教师要整合课内外教学，有效锻炼学生的自主学习能力，从而真正为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]丛菲.小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].数学大世界（中旬），2018，（11）：62-63.
[2]陈娇明.小学生数学自主学习能力培养的探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（10）：4-5.
[3]陈虎琴.培养学生自主学习能力，提高小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2018，（19）：104.