论文部分内容阅读
摘要：初三化学的复习阶段是学生巩固化学基础知识，全面提高的重要阶段，复习课对所有教师和学生都提出了更高的要求。复习课中可以通过教师设计问题的引导，不同教学模式的运用，从而启发学生思维，帮助学生建立结构化的知识体系，对初三化学复习课教学活动，有着重要的影响。
关键词：农村初中;化学; 复习课;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着初中生心理发育的变化和思维能力的提升，初三学生已经具备了相当高水平的理论思维能力，即抽象思维能力.化学作为蕴含着艰深理论知识的一门学科，也在这一学年进入学生的学习生活.化学这门学生新接触的学科，以及初三化学复习课的问题链教学模式策略分析，总结其对初三化学复习课的积极意义，以至能够使复习课的教学效果有所提高。
一、在复习中，培养学生持久的学习兴趣是实现“高效复习课堂”的关键
1.利用好奇心激发学生学习化学的兴趣 新课程理念下，就是要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学，勇于去探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。例如，在复习化学教材中的“化学研究些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的实验，从而老师就可以将这个小实验布置给学生回家里单独做，这样无疑就会调动学生的兴趣。同时，要求学生根据实验状况进行提问，如：气泡是怎么产生的？在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复？带着这样的问题，学生就会认真阅读教材内容，观察实验并了解其中的奥秘。这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，而且设计实验正是满足了学生的好奇心。
2.应用多媒体教学是实现“高效复习课堂”的重点 一般而言，对于初中化学知识，往往会涉及很多理论知识，如：微观粒子的结构、运动及变化，较为抽象，与宏观现象有着根本的区别。
二、在复习中，问题教学模式策略分析
（一）明确教学目标 ：
复习课不仅以知识为本，更注重提炼学习方法。可以制定问题学案，帮助学生明确学习目标。
（二）进行教学准备 ：教师是问题的预设者，而学生才是问题的起源。可以在课前设置一系列的问题，唤起学生对学过知识的回忆。比如酸和碱的中和反应中，可以设置问题“酸和碱各自在组成上有什么特点？”“酸、碱各自有化学性质相似性质的原因？”让学生在讨论中利用知识进行分析，做出判断。
（三）课堂小结 ：课后总结，可以让学生针对教师提出的预设问题进行交流讨论。鼓励学生在原有问题上生发出新的問题，引导学生对知识进行归纳总结，才能对知识灵活运用。
三、在复习中，继续引入化学实验，给课堂增添活力
对于化学复习课而言，以实验为基础，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以深化。所以，在初中化学复习中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，让学生在趣味实验中感受化学的魅力与趣味，在不知不觉中培养学生复习热情。组织学生实验，培养学生的创造能力、实验操作能力、合作学习精神。如在复习六单元的“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性质的时，教师可演示趣味实验以吸引学生注意，激发学生探秘欲望。而后呈现七喜饮料，提问引思：七喜饮料中出现的气泡是什么气体？学生猜想假设，不少学生会想到是二氧化碳，再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。提问：①饮料中有二氧化碳，那怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢？小组合作，设计可行的实验方案，再组际互相交流，陈述设计思路与实验步骤，师生共同完善改进，明确实验方案，并分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。②二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗？引导学生说说判断依据，猜想新的生成物是什么？猜想前，教师演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引思：碳酸也可让紫色石蕊试液变红。那“碳酸饮料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引导同学们在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子中的液体，推测：之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢？讨论分析，明确实验方案。这样，通过演示实验，可吸引学生，加深知识理解;而通过学生实验，可训练学生的实验设计能力、观察思考能力、评价能力、探究能力以及表达能力。唤起学生复习化学知识的欲望。
四、在复习课中，运用多媒体手段，给复习课堂增趣味
在初中化学教学及复习课中，教师也可适当运用多媒体技术，给课堂增添趣味。第一，利用多媒体，巧设情境，自然导入。如教学“利用化学方程式解化学计算题”时，借助多媒体巧设学习情境：播放“长征火箭载神舟飞船飞天的录像，提问学生火箭燃烧运用了哪些物质？自然导入，板书课题进入复习。还可以让学生观看课件：科学家二十年后地球环境的预言，受到震惊，对CO2的性质及其环境的影响产生强烈学习欲望（本课有较多的学习内容，如二氧化碳和一氧化碳的化学性质与物理性质、对环境的影响等，教师如果只是一一列举，整个课堂会显得呆板沉闷，而播放用二氧化碳灭火、用干冰进行人工降雨动画，可快速吸引学生，调动学生对二氧化碳的性质与用途的探究欲望）。第二，借助多媒体，动画演示，感知过程。在化学教学过程中，有些化学实验或化学现象不能直接搬到课堂上，此时，教师可借助多媒体等电教手段进行动画演示，让学生观察思考。在复习“生活中常见的盐”时，教师可利用多媒体制作课件，借助有关视频资料，让学生观察氯化钠的制取过程、钟乳石与石笋的形成，促进视听结合，刺激多种感官，吸引学生注意，引发探究欲望。另外，学生还可借助网络通信平台与教师交流，或者班级论坛讨论问题。教师也可以利用信息技术对学生予以个别辅导交流。所以，在初中化学教学中，教师还需要注意电教手段与传统手段的融合，有新颖、美观、合理的板书，有生动趣味的多媒体课件，有诙谐幽默的语言等，从而以强化教学效果。
总之，在农村初中化学复习课教学模式中一定要依据学生的实际，树立“以人为本”的理念，发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能，只有最大限度地发挥学生对化学的复习兴趣培养，才能真正做好贫困农村初中化学复习课的有效性。
关键词：农村初中;化学; 复习课;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着初中生心理发育的变化和思维能力的提升，初三学生已经具备了相当高水平的理论思维能力，即抽象思维能力.化学作为蕴含着艰深理论知识的一门学科，也在这一学年进入学生的学习生活.化学这门学生新接触的学科，以及初三化学复习课的问题链教学模式策略分析，总结其对初三化学复习课的积极意义，以至能够使复习课的教学效果有所提高。
一、在复习中，培养学生持久的学习兴趣是实现“高效复习课堂”的关键
1.利用好奇心激发学生学习化学的兴趣 新课程理念下，就是要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学，勇于去探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。例如，在复习化学教材中的“化学研究些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的实验，从而老师就可以将这个小实验布置给学生回家里单独做，这样无疑就会调动学生的兴趣。同时，要求学生根据实验状况进行提问，如：气泡是怎么产生的？在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复？带着这样的问题，学生就会认真阅读教材内容，观察实验并了解其中的奥秘。这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，而且设计实验正是满足了学生的好奇心。
2.应用多媒体教学是实现“高效复习课堂”的重点 一般而言，对于初中化学知识，往往会涉及很多理论知识，如：微观粒子的结构、运动及变化，较为抽象，与宏观现象有着根本的区别。
二、在复习中，问题教学模式策略分析
（一）明确教学目标 ：
复习课不仅以知识为本，更注重提炼学习方法。可以制定问题学案，帮助学生明确学习目标。
（二）进行教学准备 ：教师是问题的预设者，而学生才是问题的起源。可以在课前设置一系列的问题，唤起学生对学过知识的回忆。比如酸和碱的中和反应中，可以设置问题“酸和碱各自在组成上有什么特点？”“酸、碱各自有化学性质相似性质的原因？”让学生在讨论中利用知识进行分析，做出判断。
（三）课堂小结 ：课后总结，可以让学生针对教师提出的预设问题进行交流讨论。鼓励学生在原有问题上生发出新的問题，引导学生对知识进行归纳总结，才能对知识灵活运用。
三、在复习中，继续引入化学实验，给课堂增添活力
对于化学复习课而言，以实验为基础，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以深化。所以，在初中化学复习中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，让学生在趣味实验中感受化学的魅力与趣味，在不知不觉中培养学生复习热情。组织学生实验，培养学生的创造能力、实验操作能力、合作学习精神。如在复习六单元的“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性质的时，教师可演示趣味实验以吸引学生注意，激发学生探秘欲望。而后呈现七喜饮料，提问引思：七喜饮料中出现的气泡是什么气体？学生猜想假设，不少学生会想到是二氧化碳，再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。提问：①饮料中有二氧化碳，那怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢？小组合作，设计可行的实验方案，再组际互相交流，陈述设计思路与实验步骤，师生共同完善改进，明确实验方案，并分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。②二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗？引导学生说说判断依据，猜想新的生成物是什么？猜想前，教师演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引思：碳酸也可让紫色石蕊试液变红。那“碳酸饮料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引导同学们在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子中的液体，推测：之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢？讨论分析，明确实验方案。这样，通过演示实验，可吸引学生，加深知识理解;而通过学生实验，可训练学生的实验设计能力、观察思考能力、评价能力、探究能力以及表达能力。唤起学生复习化学知识的欲望。
四、在复习课中，运用多媒体手段，给复习课堂增趣味
在初中化学教学及复习课中，教师也可适当运用多媒体技术，给课堂增添趣味。第一，利用多媒体，巧设情境，自然导入。如教学“利用化学方程式解化学计算题”时，借助多媒体巧设学习情境：播放“长征火箭载神舟飞船飞天的录像，提问学生火箭燃烧运用了哪些物质？自然导入，板书课题进入复习。还可以让学生观看课件：科学家二十年后地球环境的预言，受到震惊，对CO2的性质及其环境的影响产生强烈学习欲望（本课有较多的学习内容，如二氧化碳和一氧化碳的化学性质与物理性质、对环境的影响等，教师如果只是一一列举，整个课堂会显得呆板沉闷，而播放用二氧化碳灭火、用干冰进行人工降雨动画，可快速吸引学生，调动学生对二氧化碳的性质与用途的探究欲望）。第二，借助多媒体，动画演示，感知过程。在化学教学过程中，有些化学实验或化学现象不能直接搬到课堂上，此时，教师可借助多媒体等电教手段进行动画演示，让学生观察思考。在复习“生活中常见的盐”时，教师可利用多媒体制作课件，借助有关视频资料，让学生观察氯化钠的制取过程、钟乳石与石笋的形成，促进视听结合，刺激多种感官，吸引学生注意，引发探究欲望。另外，学生还可借助网络通信平台与教师交流，或者班级论坛讨论问题。教师也可以利用信息技术对学生予以个别辅导交流。所以，在初中化学教学中，教师还需要注意电教手段与传统手段的融合，有新颖、美观、合理的板书，有生动趣味的多媒体课件，有诙谐幽默的语言等，从而以强化教学效果。
总之，在农村初中化学复习课教学模式中一定要依据学生的实际，树立“以人为本”的理念，发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能，只有最大限度地发挥学生对化学的复习兴趣培养，才能真正做好贫困农村初中化学复习课的有效性。