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◆摘 要：在新课改的背景下，数学作为小学生的一门必修课程，其教学目标同样面临着前所未有的挑战。小学数学具有一定的难度，其逻辑性和抽象性导致小学生在学习中不可避免地面临着许多困难，如何实现数学课堂的有效性、提升数学课堂教学的效率、帮助学生更好地掌握数学思想方法成为广大老师普遍探讨的问题。在小学阶段，教师教学的首要目标就是提升课堂效率，培养学生对学科的兴趣，要想打造高效课堂，离不开对课堂教学有效性的构建。目前，提升小学数学课堂教学有效性的方法很多，诸如情景化教学、生活化教学等，本文通过对新课改背景下教学中存在的问题进行探讨分析，阐述如何构建小学数学课堂的有效性，旨在为广大一线工作的教师提供借鉴和参考。
◆关键词：小学数学;有效性;策略;新课改
随着新课改对小学各学科提出全新的教学目标，数学教师在教学过程中逐渐将课堂有效性作为了主要的教学目标。所谓的有效课堂本质上指的是教师尽可能地提高课堂效率，帮助学生尽快掌握知识和重点，即教师采用有效的教学策略和教学方式，使用最短的时间来提升课堂气氛，达到教学目标。有效的数学课堂可以帮助小学生迅速地夯实数学基础知识，进而学习课堂教学的重点，在整个教学的过程中，教师是教学活动的主要引导者，但教师在组织课堂活动中，要确保一切从学生特点出发，保证学生的主体地位，进而展开教学活动，只有从学生的角度出发，才能激发学生的学习兴趣，创设符合学生心理发展需求的教学情境，从而提升学生学习的效率和主动性。高效课堂不仅要保证知识传授，同时还要训练学生的学习思维，教师在带领学生学习知识，帮助学生掌握教材知识点的同时，同时要注重培养学生的自主学习能力和探索能力，培养学生的正确学习思维。结合新课改标准进行的小学数学课堂有效性的构建方法很多，教师可以从课堂练习、课后辅导等多个层面打造高效课堂。同时，教师要清醒地认识到当前教学方式存在的问题，并针对传统课堂效率不高进行改善。
一、小学数学课堂教学无效性的原因
在当前的许多小学教学过程中，数学课堂教学存在着低效和无效的现象。造成这种现象的原因非常复杂，既有传统教学观念的不足，同时又有老师教学方法的僵化和陈旧。
首先，老师在进行教学活动时目标偏离，教学目标不够清晰。新课改要求学生在进行数学学习时，要在现有的知识基础上展开学习，教师对学生进行教导，不能脱离学生的学习水平和发展水平。这一点要求老师在展开课堂教学前，必须先确立明确的教学目标，同时熟悉学生的学习水平，前者是对教师教学水平和组织课堂能力的考验，后者则需要老师营造轻松和谐的课堂气氛，培养良好的师生关系，只有好的师生关系，才能有助于师生沟通交流，方便老师掌握学生的学习水平。如果老师不能做到目标清晰，师生关系良好，就容易造成课堂效率低下，教學目标常常偏离实际。
其次，教师在课堂中组织的活动比较随意，放任教学活动。传统的教学课堂往往是老师单向输出知识，“灌输式”的教学固然可以保证课堂的纪律，树立老师的权威，但同时也造成了学生主体地位的丧失，课堂气氛死气沉沉，课堂活动缺失。教学活动在教学过程中扮演着很重要的角色，它是调节课堂气氛的助力，是帮助沟通师生感情的方式，好的教学活动可以帮助学生进行团队合作交流，激发学生的兴趣和集体荣誉感，同时能够培养学生的自主创造力和学习探索能力。教学活动的缺失会造成学生学习的单一化和僵化，教学活动的放任则容易造成学生在参与活动的过程中产生浮躁心理，不仅没有帮助提升教学效率，反而导致课堂混乱。因此，无效的课堂活动也是造成课堂效率低下的原因。
除此之外，教学过程中老师设置问题的方式和对学生的评价体系也会影响小学数学课堂有效性。例如，老师在展开教学时对学生的提问过于简单，就容易让学生缺乏思考，对学生的思维能力提升毫无帮助。而教学评价模糊则容易导致学生缺乏信心，不能得到正向反馈。例如，教师在提问学生后，对回答正确的学生不能给予及时的表扬，会导致学生回答问题和参与课堂活动的积极性下降，课堂效率随之受到影响。
二、小学数学课堂教学有效性的策略
提升课堂教学有效性的策略很多，首先，教师可以进行教学情境的创设，良好的教学情境能够帮助学生更好地融入课堂。例如，教师运用信息技术，采用多媒体，向同学展示图文、音频、视频，帮助学生满足求知欲，让他们掌握学习数学的方法，同时培养学生的思维能力。例如，在进行《多边形的面积》一课的教学过程中，教师可以鼓励学生将生活中存在的多边形拍照发送到班级群中，然后根据这些图形进行课堂导入，教师将生活情境和教学结合起来，有助于帮助学生理解知识，实现理论和实践的结合，并且，这种课堂展开形式也比较亲切，容易引起学生参与课堂的积极性，从而提高课堂的有效性。
其次，教师可以设计具有针对性的课堂练习。有效的课堂练习能够帮助学生对基础知识进行复习和掌握，因此，教师在进行有效课堂构建时，可以在课堂教学中加入针对性的练习。例如，在学习《多边形的面积》时，教师可以在布置作业和提问时，将以往学习过的整数、小数等知识和多边形的知识结合起来，从而使得整个学习过程更具有针对性，在学习新知识的同时对旧知识进行复习，帮助学生进行知识巩固和知识串联，形成完整的知识框架。同时，教师在设置课堂教学时，还要注重练习的层次性。由于学生的学习水平是发展的，不是一成不变的，而不同学生又具备不同的学习水平，因此，教师要根据学生对学习知识的掌握程度，设置具有层次性的数学题，帮助学生共同进步。
三、总结
总而言之，小学数学课堂教学有效性的提升，需要教师结合新课改标准，创设教学情境、设置课堂练习、转变教学观念、设置合理的评价体系，真正做到培养学生学习兴趣。
参考文献
[1]冯文平.小学数学课堂教学有效性的研究[J]. 2017.
[2]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育， 2019（34）： 137-147.
◆关键词：小学数学;有效性;策略;新课改
随着新课改对小学各学科提出全新的教学目标，数学教师在教学过程中逐渐将课堂有效性作为了主要的教学目标。所谓的有效课堂本质上指的是教师尽可能地提高课堂效率，帮助学生尽快掌握知识和重点，即教师采用有效的教学策略和教学方式，使用最短的时间来提升课堂气氛，达到教学目标。有效的数学课堂可以帮助小学生迅速地夯实数学基础知识，进而学习课堂教学的重点，在整个教学的过程中，教师是教学活动的主要引导者，但教师在组织课堂活动中，要确保一切从学生特点出发，保证学生的主体地位，进而展开教学活动，只有从学生的角度出发，才能激发学生的学习兴趣，创设符合学生心理发展需求的教学情境，从而提升学生学习的效率和主动性。高效课堂不仅要保证知识传授，同时还要训练学生的学习思维，教师在带领学生学习知识，帮助学生掌握教材知识点的同时，同时要注重培养学生的自主学习能力和探索能力，培养学生的正确学习思维。结合新课改标准进行的小学数学课堂有效性的构建方法很多，教师可以从课堂练习、课后辅导等多个层面打造高效课堂。同时，教师要清醒地认识到当前教学方式存在的问题，并针对传统课堂效率不高进行改善。
一、小学数学课堂教学无效性的原因
在当前的许多小学教学过程中，数学课堂教学存在着低效和无效的现象。造成这种现象的原因非常复杂，既有传统教学观念的不足，同时又有老师教学方法的僵化和陈旧。
首先，老师在进行教学活动时目标偏离，教学目标不够清晰。新课改要求学生在进行数学学习时，要在现有的知识基础上展开学习，教师对学生进行教导，不能脱离学生的学习水平和发展水平。这一点要求老师在展开课堂教学前，必须先确立明确的教学目标，同时熟悉学生的学习水平，前者是对教师教学水平和组织课堂能力的考验，后者则需要老师营造轻松和谐的课堂气氛，培养良好的师生关系，只有好的师生关系，才能有助于师生沟通交流，方便老师掌握学生的学习水平。如果老师不能做到目标清晰，师生关系良好，就容易造成课堂效率低下，教學目标常常偏离实际。
其次，教师在课堂中组织的活动比较随意，放任教学活动。传统的教学课堂往往是老师单向输出知识，“灌输式”的教学固然可以保证课堂的纪律，树立老师的权威，但同时也造成了学生主体地位的丧失，课堂气氛死气沉沉，课堂活动缺失。教学活动在教学过程中扮演着很重要的角色，它是调节课堂气氛的助力，是帮助沟通师生感情的方式，好的教学活动可以帮助学生进行团队合作交流，激发学生的兴趣和集体荣誉感，同时能够培养学生的自主创造力和学习探索能力。教学活动的缺失会造成学生学习的单一化和僵化，教学活动的放任则容易造成学生在参与活动的过程中产生浮躁心理，不仅没有帮助提升教学效率，反而导致课堂混乱。因此，无效的课堂活动也是造成课堂效率低下的原因。
除此之外，教学过程中老师设置问题的方式和对学生的评价体系也会影响小学数学课堂有效性。例如，老师在展开教学时对学生的提问过于简单，就容易让学生缺乏思考，对学生的思维能力提升毫无帮助。而教学评价模糊则容易导致学生缺乏信心，不能得到正向反馈。例如，教师在提问学生后，对回答正确的学生不能给予及时的表扬，会导致学生回答问题和参与课堂活动的积极性下降，课堂效率随之受到影响。
二、小学数学课堂教学有效性的策略
提升课堂教学有效性的策略很多，首先，教师可以进行教学情境的创设，良好的教学情境能够帮助学生更好地融入课堂。例如，教师运用信息技术，采用多媒体，向同学展示图文、音频、视频，帮助学生满足求知欲，让他们掌握学习数学的方法，同时培养学生的思维能力。例如，在进行《多边形的面积》一课的教学过程中，教师可以鼓励学生将生活中存在的多边形拍照发送到班级群中，然后根据这些图形进行课堂导入，教师将生活情境和教学结合起来，有助于帮助学生理解知识，实现理论和实践的结合，并且，这种课堂展开形式也比较亲切，容易引起学生参与课堂的积极性，从而提高课堂的有效性。
其次，教师可以设计具有针对性的课堂练习。有效的课堂练习能够帮助学生对基础知识进行复习和掌握，因此，教师在进行有效课堂构建时，可以在课堂教学中加入针对性的练习。例如，在学习《多边形的面积》时，教师可以在布置作业和提问时，将以往学习过的整数、小数等知识和多边形的知识结合起来，从而使得整个学习过程更具有针对性，在学习新知识的同时对旧知识进行复习，帮助学生进行知识巩固和知识串联，形成完整的知识框架。同时，教师在设置课堂教学时，还要注重练习的层次性。由于学生的学习水平是发展的，不是一成不变的，而不同学生又具备不同的学习水平，因此，教师要根据学生对学习知识的掌握程度，设置具有层次性的数学题，帮助学生共同进步。
三、总结
总而言之，小学数学课堂教学有效性的提升，需要教师结合新课改标准，创设教学情境、设置课堂练习、转变教学观念、设置合理的评价体系，真正做到培养学生学习兴趣。
参考文献
[1]冯文平.小学数学课堂教学有效性的研究[J]. 2017.
[2]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育， 2019（34）： 137-147.