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摘要：传统小学语文教学以教师、教材为中心，使得学生在课堂教学中处于被动地位，其学习自主性和积极性被压抑，因而难以对语文学习产生兴趣，大大影响了小学语文教学质量。随着新课改的深化，快乐教育理念逐渐引起了教育者的高度关注。在小学语文教学中融入快乐教育理念，可充分体现学生主体地位，最大限度地激发学生学习兴趣，提高其学习积极性，从而提高语文课堂教学有效性。基于此，本文将简单谈谈快乐教育理念下的小学语文课堂教学，期望能为相关教育者提供一些有益启示。
关键词：小学语文;快乐教育;课堂教学;探析
引言：
小学是培养学生良好学习习惯的黄金时期，为学生之后学习打基础的重要阶段。因此，在小学阶段的语文教学中引入快乐教育理念，使学生对语文学习产生浓厚兴趣，促使其积极主动地参与语文学习活动，是非常重要的。快乐教育理念下的小学语文课堂教学，将不再以教师、教材为主体，而是会充分体现学生的主体性，以学生的兴趣为出发点展开生动教学，从而大大提高语文课堂教学效率。
1 快乐教育理念简述
快乐教育理念，顾名思义就是在教育中不断创造快乐、愉悦的氛围，引导学生轻松学习，实现寓教于乐的一种教育理念。处于小学阶段的学生，拥有非常强的好奇心与求知欲，他们急切渴望通过参与、体验等方式去深入探索和认识世界。但传统应试教育理念以成绩为重，过度重视知识的传授，一定程度上扼杀了儿童天性，也浇灭了学生主动学习的积极性，从而导致教学效果不如人意。而快乐教育理念却能为儿童天性释放提供良好平台，会最大限度地调动学生学习积极性，为其学习营造愉悦、轻松的氛围，积极鼓励和引导其大胆参与形式多样的学习活动，使他们感受到学习的快乐，从而有效提高教学效率。
2快乐教育理念下的小学语文课堂教学
2.1突出学生主体地位
快乐教育理念下的小学语文课堂教学，首先要改变传统教学模式中学生处于被动地位的现状，体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人。在实际教学中，教师要尊重学生主观能动性的发挥，不强加自己的想法给学生，而是鼓励学生大胆表达自己的感受，学会独立思考、自主探究，在探究中深刻感受学习语文的乐趣，以此实现寓教于乐的教育目标，有效提高语文课堂教学效率。
2.2营造愉悦的教学氛围
氛围与环境对人的影响既是无形的，也是非常重要的。因此，快乐教育理念下的小学语文课堂教学中，教师要营造愉悦的教学氛围，使学生在身心放松的状态下学习，以此充分发挥其学习潜能，提高其学习积极性。在小学语文教学实践中，教师可利用一些幽默语言、有趣神态和动作来调动学生的快乐情绪，以鼓励性语言帮助学生树立自信，以教师的乐教推动学生的乐学，促使学生积极主动地参与语文学习活动，从而提高小学语文教学有效性。
2.3加强师生互动交流
传统小学语文课堂教学之所以缺乏乐趣，最重要的原因就在于师生互动匮乏，交流不足，导致语文学科的诸多趣味都难以体现，因而影响了学生学习的热情与积极性。因此，快乐教育理念下的小学语文课堂教学，要加强师生互动与交流，不断拉近教师与学生的距离，让学生从惧怕教师逐渐转为信任、拥戴老师，愿意主动向教师分享自己的想法，并能在教师的指导下更深入地体会语文学习的乐趣，充分实现快乐学习的目标。加强师生互动，并不是简单的“一问一答”，而是教师要弱化自身的“师威”，在日常教学中多关注和了解学生，并能将教学内容与学生已有的生活经验建立联系，引导学生畅所欲言，坦露心迹，以此缩短教师与学生的心灵距离，实现有效互动，改善教学。
2.4创新并丰富教学方法
教学方法的单一，也是造成传统小学语文教学中学生学习兴趣不足的重要原因。是以，快乐教育理念下的小学语文课堂教学，要积极创新和丰富教学方法，根据教学实际情况合理引进多样化教学方法，改变教师“一言堂”的教学现状，促进学生快乐学习。针对小学生的认知特点，在教学中教师可采用情境教学法、游戏教学法及合作学习法等教学方法，生动化教学内容，以此提高语文教学的趣味性，实现寓教于乐的教学目标。例如，在学习“坐井观天”一课时，教师可引导学生以角色扮演的方式进行文本对话，将自己代入文中情境，深入体会文中角色的心理感受，这样既能增加教学的趣味性，又能增强学生对文章的理解。
2.5科学运用信息技术手段
小学语文教学中，教师想要更好地融入快乐教育理念，为学生创造身心舒适的学习环境，促使他们快乐学习，就必须掌握信息技术手段的运用方法，以此帮助学生更快融入语文课堂，提升其学习兴趣。运用于教育中的信息技术有多种，其一是多媒体，在教学中，教师运用多媒体，通过视频、音频及图片等方式呈现知识，可大大增加语文教学的趣味性，提高学生学习积极性;其二是微课，对于语文教学中的重难点知识，教師可制作成精美的微课视频，上传至公共学习平台，由学生自主下载学习，这样不仅能激发学生学习兴趣，且还有利于培养学生学习自主性，提高其独立学习能力。
结语：
综上所述，快乐教育理念下的小学语文课堂教学，是生动的、有趣的，是能够充分激发学生学习潜能，促使其积极主动学习，从而有效提高语文课堂教学效率的。因此，在小学语文教学实践中，教师要重视学生主体地位的体现，并引进多样化教学方法，积极营造愉悦的教学氛围，在日常教学中多与学生互动交流，不断拉近自己与学生的距离，弱化及消除学生对教师的恐惧，以此构建生动课堂，促使学生快乐学习。
参考文献：
[1] 孟祥军. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J]. 科普童话， 2017， 000（028）：P.98-98.
岳龙宝 山东省宁阳县华丰镇崔村小学
关键词：小学语文;快乐教育;课堂教学;探析
引言：
小学是培养学生良好学习习惯的黄金时期，为学生之后学习打基础的重要阶段。因此，在小学阶段的语文教学中引入快乐教育理念，使学生对语文学习产生浓厚兴趣，促使其积极主动地参与语文学习活动，是非常重要的。快乐教育理念下的小学语文课堂教学，将不再以教师、教材为主体，而是会充分体现学生的主体性，以学生的兴趣为出发点展开生动教学，从而大大提高语文课堂教学效率。
1 快乐教育理念简述
快乐教育理念，顾名思义就是在教育中不断创造快乐、愉悦的氛围，引导学生轻松学习，实现寓教于乐的一种教育理念。处于小学阶段的学生，拥有非常强的好奇心与求知欲，他们急切渴望通过参与、体验等方式去深入探索和认识世界。但传统应试教育理念以成绩为重，过度重视知识的传授，一定程度上扼杀了儿童天性，也浇灭了学生主动学习的积极性，从而导致教学效果不如人意。而快乐教育理念却能为儿童天性释放提供良好平台，会最大限度地调动学生学习积极性，为其学习营造愉悦、轻松的氛围，积极鼓励和引导其大胆参与形式多样的学习活动，使他们感受到学习的快乐，从而有效提高教学效率。
2快乐教育理念下的小学语文课堂教学
2.1突出学生主体地位
快乐教育理念下的小学语文课堂教学，首先要改变传统教学模式中学生处于被动地位的现状，体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人。在实际教学中，教师要尊重学生主观能动性的发挥，不强加自己的想法给学生，而是鼓励学生大胆表达自己的感受，学会独立思考、自主探究，在探究中深刻感受学习语文的乐趣，以此实现寓教于乐的教育目标，有效提高语文课堂教学效率。
2.2营造愉悦的教学氛围
氛围与环境对人的影响既是无形的，也是非常重要的。因此，快乐教育理念下的小学语文课堂教学中，教师要营造愉悦的教学氛围，使学生在身心放松的状态下学习，以此充分发挥其学习潜能，提高其学习积极性。在小学语文教学实践中，教师可利用一些幽默语言、有趣神态和动作来调动学生的快乐情绪，以鼓励性语言帮助学生树立自信，以教师的乐教推动学生的乐学，促使学生积极主动地参与语文学习活动，从而提高小学语文教学有效性。
2.3加强师生互动交流
传统小学语文课堂教学之所以缺乏乐趣，最重要的原因就在于师生互动匮乏，交流不足，导致语文学科的诸多趣味都难以体现，因而影响了学生学习的热情与积极性。因此，快乐教育理念下的小学语文课堂教学，要加强师生互动与交流，不断拉近教师与学生的距离，让学生从惧怕教师逐渐转为信任、拥戴老师，愿意主动向教师分享自己的想法，并能在教师的指导下更深入地体会语文学习的乐趣，充分实现快乐学习的目标。加强师生互动，并不是简单的“一问一答”，而是教师要弱化自身的“师威”，在日常教学中多关注和了解学生，并能将教学内容与学生已有的生活经验建立联系，引导学生畅所欲言，坦露心迹，以此缩短教师与学生的心灵距离，实现有效互动，改善教学。
2.4创新并丰富教学方法
教学方法的单一，也是造成传统小学语文教学中学生学习兴趣不足的重要原因。是以，快乐教育理念下的小学语文课堂教学，要积极创新和丰富教学方法，根据教学实际情况合理引进多样化教学方法，改变教师“一言堂”的教学现状，促进学生快乐学习。针对小学生的认知特点，在教学中教师可采用情境教学法、游戏教学法及合作学习法等教学方法，生动化教学内容，以此提高语文教学的趣味性，实现寓教于乐的教学目标。例如，在学习“坐井观天”一课时，教师可引导学生以角色扮演的方式进行文本对话，将自己代入文中情境，深入体会文中角色的心理感受，这样既能增加教学的趣味性，又能增强学生对文章的理解。
2.5科学运用信息技术手段
小学语文教学中，教师想要更好地融入快乐教育理念，为学生创造身心舒适的学习环境，促使他们快乐学习，就必须掌握信息技术手段的运用方法，以此帮助学生更快融入语文课堂，提升其学习兴趣。运用于教育中的信息技术有多种，其一是多媒体，在教学中，教师运用多媒体，通过视频、音频及图片等方式呈现知识，可大大增加语文教学的趣味性，提高学生学习积极性;其二是微课，对于语文教学中的重难点知识，教師可制作成精美的微课视频，上传至公共学习平台，由学生自主下载学习，这样不仅能激发学生学习兴趣，且还有利于培养学生学习自主性，提高其独立学习能力。
结语：
综上所述，快乐教育理念下的小学语文课堂教学，是生动的、有趣的，是能够充分激发学生学习潜能，促使其积极主动学习，从而有效提高语文课堂教学效率的。因此，在小学语文教学实践中，教师要重视学生主体地位的体现，并引进多样化教学方法，积极营造愉悦的教学氛围，在日常教学中多与学生互动交流，不断拉近自己与学生的距离，弱化及消除学生对教师的恐惧，以此构建生动课堂，促使学生快乐学习。
参考文献：
[1] 孟祥军. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J]. 科普童话， 2017， 000（028）：P.98-98.
岳龙宝 山东省宁阳县华丰镇崔村小学