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摘 要：在教育过程中，教师的人格魅力对学生人格的形成和发展起着至关重要的作用。本文主要从教师人格魅力的内容角度进行阐述。
关键词：人格 魅力
唐宋八大家之一韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。”
意思是教师的职责就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题。在人类宝贵文化遗产的传承过程中，学校对人的教育方面起决定作用。作为教育工作的主体对象——教师，肩负着文化传承的重担。但笔者认为教师不应该仅仅是向学生传道授业解惑，更应该成为学生人生路上心灵智慧的引路人，成为 塑造学生灵魂的工程师。教师能否在传道授业解惑之外，成为学生人生路上心灵智慧的引路人，成为塑造学生灵魂的工程师，很大程度取决于教师的人格魅力。
所谓人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。人格以人的素质为基础，通过自然环境巨额社会环境的相互作用而产生。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师人格是思想、道德、行为、举止、风度、只是、能力等众多音速的综合。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。教师的人格是教育事业的根本，教师的人格对年轻的学生而言尤为重要，因为教师的一言一行无时无刻不在影响着学生人格的形成和发展，影响着学生的成长成才。古人云：“亲其师，信其道。”无数教育实例都证实了这个观点的正确性。因为人是情感动物，师生之间情感的距离近了，心理距离近了，自然而然会产生一种亲和力。当学生对教师发自内心的热爱、尊敬、佩服时，教师讲授的课程和道理学生自然愿意听，教育的实效性强。反之，当学生对教师心生反感、厭恶甚至憎恨时，即使教师的课程讲得再精彩，道理说的再正确，学生也会因为情感上和心理上的排斥而心门紧闭，因而起不到任何作用。由此可见，教师在教学过程中因其人格魅力而导致截然不同的教学效果。
教师的人格魅力主要包括以下几点：
（一）教学魅力
广义的教育是指凡是能够增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以称为教育； 狭义的教育即学校教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。
教师作为知识的传承者，同时也担负着学生人格的塑造和情感培养的重任。现代社会是个知识和信息爆炸的年代，尤其是随着互联网的发展，学生获取知识的途径越来越广泛，了解的知识越来越多。因此，教师只有丰富的学识，才能满足学生迫切的求知欲。教师不仅了解和掌握自己所教学科，还应该多方了解相关学科知识。常听说：“一流的教师教理念，二流的教师教方法，三流的教师教知识。”这也说明教师的职责不仅仅是传道授业解惑的教书匠，更担负教书育人的重任。古人云：“授人与鱼不如授人以渔”。因此，教师在具体教学过程中，除了知识的传授，还应该教给学生学习的方法和理念。这就要求教师除了所教学科知识外，还需要懂得教育学、心理学、相关学科的教学法，不断提高自己的知识水平和教育技能技巧，并把这些知识灵活的运用到教学实践中，从而取得更好的教学实效。
（二）情感魅力
教师是太阳底下最神圣的职业。教育关系到一个民族人才素质的培养，关系到一个民族的科技发展水平，关系到民族的兴衰成败。《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。”正因为教师的肩上承担着培养祖国的未来人才的重任，所以作为一名教师只有意识到自身肩负责任的重大，只有满腔热情热爱教育事业，心怀热爱学生的赤诚之心，具有高度的责任感和使命感，才会全身心投入教育事业，才会有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，才会做到鞠躬尽瘁死而后已，为祖国的教育事业而奋斗终身。很难设想，一个只把教师当作谋生职业的人能做到对学生高度负责，能有强烈的责任感和使命感。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。可以说教师的工作是一项良心活，教师通过自己丰富的学识，高度负责的工作态度和敬业精神给学生树立了榜样，影响一代又一代学生。教育也是师生之间、生生之间情感的交流。纵观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。教师要时刻反思自己是否真正心系学生，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，是否对每个学生一视同仁，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否尊重每个学生，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意与自己真心交流，自己是否真成了学生的良师益友。只有以爱换爱，以真心感动真心，才能实现心与心的交流，才能完成对学生心灵的塑造和拓展。
在教学过程中，教师通过课堂组织教学，教育学生热爱祖国，热爱社会主义，热爱集体，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。教师的人格对模仿性、可塑性的很强的学生而言，将有效的感染和影响其个性的形成和发展。
（三）、品德魅力
教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的职业决定他们是社会主义精神文明建设的传播者。教师的德行在教师人格中处于核心地位，教师品德高尚与否直接关系着学生的身心健康，关系着学生品德的培养与塑造。我们培养人才的目标是德智体美全面发展的，其中首要的就是“德”，因为德是人才素质的灵魂。作为教育者，教师更应该成为品德的楷模。榜样的力量是无穷的，无德之人培养不出有德之才。我们提出德才兼备，以德为先的理念也是对德行的认同。教师的人格魅力对学生有着很强的感召力和凝聚力，有着巨大的影响。诚如乌申斯基所说“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言、任何处罚和激励制度都不能代替的一种教育力量”。
教师有着渊博的知识，丰富的阅历，是知识、智慧和人格的化身，是启迪引导学生成长进步的导师，教师的人格对学生产生潜移默化的影响。正如俄国教育家乌申斯基所说：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育的力量只有从人格的生动源泉中才能不断涌现出来，任何规章、任何教学大纲、任何人为的教学机构，无论它考虑的多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用。”让我们在日常工作生活和学习中，不断塑造和提升教师的人格魅力，以便在教学过程中更好的完成教书育人的重任。
青年学生正处于人生观、世界观、价值观和爱情观形成的关键时期，同时也是人格形成的关键时期。青年学生模仿性和可塑性强的特点，决定了教师的人格魅力必然会对学生产生不可低估的影响。教师完美的人格魅力对学生会产生积极影响，有利于引导学生在获得知识和技能的同时，得到健康成长。因此，教师都应该通过多种途径不断完善自己的人格魅力，以便更好的完成教书育人的任务。
参考文献：
[1]（俄）乌申斯基，《认识教育的对象》，人民文学出版社，2007.8
[2]赵祥麟，《外国教育家评传》，上海教育出版社，2006.4
[3]魏书生，《教育工作漫谈》，漓江出版社，2008.4
[4]（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，北京教育科学出版社，1984.6
[5]《中华人民共和国教师法、中华人民共和国教育法》，法律出版社，2009.9
关键词：人格 魅力
唐宋八大家之一韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。”
意思是教师的职责就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题。在人类宝贵文化遗产的传承过程中，学校对人的教育方面起决定作用。作为教育工作的主体对象——教师，肩负着文化传承的重担。但笔者认为教师不应该仅仅是向学生传道授业解惑，更应该成为学生人生路上心灵智慧的引路人，成为 塑造学生灵魂的工程师。教师能否在传道授业解惑之外，成为学生人生路上心灵智慧的引路人，成为塑造学生灵魂的工程师，很大程度取决于教师的人格魅力。
所谓人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。人格以人的素质为基础，通过自然环境巨额社会环境的相互作用而产生。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师人格是思想、道德、行为、举止、风度、只是、能力等众多音速的综合。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。教师的人格是教育事业的根本，教师的人格对年轻的学生而言尤为重要，因为教师的一言一行无时无刻不在影响着学生人格的形成和发展，影响着学生的成长成才。古人云：“亲其师，信其道。”无数教育实例都证实了这个观点的正确性。因为人是情感动物，师生之间情感的距离近了，心理距离近了，自然而然会产生一种亲和力。当学生对教师发自内心的热爱、尊敬、佩服时，教师讲授的课程和道理学生自然愿意听，教育的实效性强。反之，当学生对教师心生反感、厭恶甚至憎恨时，即使教师的课程讲得再精彩，道理说的再正确，学生也会因为情感上和心理上的排斥而心门紧闭，因而起不到任何作用。由此可见，教师在教学过程中因其人格魅力而导致截然不同的教学效果。
教师的人格魅力主要包括以下几点：
（一）教学魅力
广义的教育是指凡是能够增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以称为教育； 狭义的教育即学校教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。
教师作为知识的传承者，同时也担负着学生人格的塑造和情感培养的重任。现代社会是个知识和信息爆炸的年代，尤其是随着互联网的发展，学生获取知识的途径越来越广泛，了解的知识越来越多。因此，教师只有丰富的学识，才能满足学生迫切的求知欲。教师不仅了解和掌握自己所教学科，还应该多方了解相关学科知识。常听说：“一流的教师教理念，二流的教师教方法，三流的教师教知识。”这也说明教师的职责不仅仅是传道授业解惑的教书匠，更担负教书育人的重任。古人云：“授人与鱼不如授人以渔”。因此，教师在具体教学过程中，除了知识的传授，还应该教给学生学习的方法和理念。这就要求教师除了所教学科知识外，还需要懂得教育学、心理学、相关学科的教学法，不断提高自己的知识水平和教育技能技巧，并把这些知识灵活的运用到教学实践中，从而取得更好的教学实效。
（二）情感魅力
教师是太阳底下最神圣的职业。教育关系到一个民族人才素质的培养，关系到一个民族的科技发展水平，关系到民族的兴衰成败。《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。”正因为教师的肩上承担着培养祖国的未来人才的重任，所以作为一名教师只有意识到自身肩负责任的重大，只有满腔热情热爱教育事业，心怀热爱学生的赤诚之心，具有高度的责任感和使命感，才会全身心投入教育事业，才会有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，才会做到鞠躬尽瘁死而后已，为祖国的教育事业而奋斗终身。很难设想，一个只把教师当作谋生职业的人能做到对学生高度负责，能有强烈的责任感和使命感。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。可以说教师的工作是一项良心活，教师通过自己丰富的学识，高度负责的工作态度和敬业精神给学生树立了榜样，影响一代又一代学生。教育也是师生之间、生生之间情感的交流。纵观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。教师要时刻反思自己是否真正心系学生，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，是否对每个学生一视同仁，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否尊重每个学生，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意与自己真心交流，自己是否真成了学生的良师益友。只有以爱换爱，以真心感动真心，才能实现心与心的交流，才能完成对学生心灵的塑造和拓展。
在教学过程中，教师通过课堂组织教学，教育学生热爱祖国，热爱社会主义，热爱集体，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。教师的人格对模仿性、可塑性的很强的学生而言，将有效的感染和影响其个性的形成和发展。
（三）、品德魅力
教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的职业决定他们是社会主义精神文明建设的传播者。教师的德行在教师人格中处于核心地位，教师品德高尚与否直接关系着学生的身心健康，关系着学生品德的培养与塑造。我们培养人才的目标是德智体美全面发展的，其中首要的就是“德”，因为德是人才素质的灵魂。作为教育者，教师更应该成为品德的楷模。榜样的力量是无穷的，无德之人培养不出有德之才。我们提出德才兼备，以德为先的理念也是对德行的认同。教师的人格魅力对学生有着很强的感召力和凝聚力，有着巨大的影响。诚如乌申斯基所说“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言、任何处罚和激励制度都不能代替的一种教育力量”。
教师有着渊博的知识，丰富的阅历，是知识、智慧和人格的化身，是启迪引导学生成长进步的导师，教师的人格对学生产生潜移默化的影响。正如俄国教育家乌申斯基所说：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育的力量只有从人格的生动源泉中才能不断涌现出来，任何规章、任何教学大纲、任何人为的教学机构，无论它考虑的多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用。”让我们在日常工作生活和学习中，不断塑造和提升教师的人格魅力，以便在教学过程中更好的完成教书育人的重任。
青年学生正处于人生观、世界观、价值观和爱情观形成的关键时期，同时也是人格形成的关键时期。青年学生模仿性和可塑性强的特点，决定了教师的人格魅力必然会对学生产生不可低估的影响。教师完美的人格魅力对学生会产生积极影响，有利于引导学生在获得知识和技能的同时，得到健康成长。因此，教师都应该通过多种途径不断完善自己的人格魅力，以便更好的完成教书育人的任务。
参考文献：
[1]（俄）乌申斯基，《认识教育的对象》，人民文学出版社，2007.8
[2]赵祥麟，《外国教育家评传》，上海教育出版社，2006.4
[3]魏书生，《教育工作漫谈》，漓江出版社，2008.4
[4]（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，北京教育科学出版社，1984.6
[5]《中华人民共和国教师法、中华人民共和国教育法》，法律出版社，2009.9