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摘要：阿拉伯语作为联合国六大官方语言之一，并且也是穆斯林的语言，全世界选择学习阿拉伯语的人越来越多。但是学习阿拉伯语也不是一件容易的事，因为阿拉伯的字母有很多相似音，使得一些阿拉伯专业的学生在进行学习阿拉伯语听说时遇到很大的困难，因此，阿拉伯语听力教学成为教学中的难点和重点，本文主要介绍一些影响阿拉伯语听力教学的客观因素，根据遇到的问题提出相对性的解决措施，从不同方向解决对阿拉伯语听力理解的影响，大大提高阿拉伯语学习者的学习效率，提高阿拉伯语的听力理解能力。
关键词：阿拉伯语听力理解；非语言因素；影响；解决措施
随着我国与阿拉伯国达成合作之后，使得中阿的贸易往来日益频繁紧密，相互投资丰富多样，使得国内外对阿拉伯语人才的需求暴增。给我国一些培养阿拉伯语人才的院校增加压力，在加快培养阿拉伯语人才的同时，在阿拉伯语日常教学中出现大量问题，主要存在因素就是影响阿拉伯语听力理解，并且其中的非语言因素占很大比例，严重影响阿拉伯语专业学生的听力技能训练。非语言因素制约阿拉伯语听力教学的主要表现在学生的本身情绪、所处的地理文化环境以及文化修养等等。本文主要是针对影响阿拉伯语听力理解的因素进行分析和探讨[1]。
一、非语言因素如何对听力理解造成影响
首要因素就是学生掌握的知识范围，在现在信息网络时代，信息具体快速、范围广泛等等特点，而且阿拉伯语的教材涉及很多方面内容的教材，加上学生的知识面过于狭窄，直接影响学生的听力理解能力。因此，学生在学习课本的同时，要适当的尝试接触多方面的知识，扩大知识面，增加学生的知识储备量，这样使得学生即使在平常的听力教学中遇到一些不懂得生词，也会根据上下文资料的意思推敲出词语意思，只有这样做，才能面对信息量巨大的阿拉伯语听力材料也能迎刃而解，真正做到理解材料所表达的意思[2]。
其次文化环境及背景知识也是影响听力理解的非语言因素。文化环境及背景知识主要包括有关阿拉伯语国家的一些风土人情及地方特色的语言环境。由于不同民族存在不同的风俗习惯和文化背景，并且每个民族的生活方式及思考方式、个人信仰都会存在差异，使得在实际交际中，都会将对方的语言按照自己民族的语言文化环境及语言习惯去理解，常常带来一些交际困难。因此，学习在学习阿拉伯语的同时还要深入学习阿拉伯语国际的文化知识，真正了解语言背景，有利于学习阿拉伯语，提高阿拉伯语的听力能力，真正掌握每句话透出的真实含义。
最后心理因素是造成听力理解困难的重要因素，心理因素主要表现在学生的注意力不集中和对学习阿拉伯语产生厌烦情绪等。因为在日常阿拉伯语学习中 ，大部分学生都希望选择一种学习方法，可以很快的提高听力水平，做到能够交际自由，但是往往希望与现实有很大差距的，在不断的学习中，学生会遇到很多不懂的问题或者單词，久而久之，学生就会产生恐慌心理，变得紧张、害怕，最后产生自卑和急躁的情绪。使得学生的自信心大大受挫，行成恶性循环[3]。
二、提高听力理解能力的具体策略
（一）选择更多的学习方式，了解阿拉伯语国家的文化知识和社会背景
首先应该对阿拉伯国家的政治制度以及政党有一定的了解，大量翻阅与阿拉伯语文化相关的书籍，了解背景知识，拓宽自己的知识面，不断的学习积累，多掌握一些阿拉伯语国家文化的口语表达句子。在进行阿拉伯语学习中，要同时掌握语言内容和语言背景，缺一不可，要想提高听力水平，就要先掌握好语言本身，在进行听力训练时，分清主次，着重的听清听力材料中的语言，在语言的基础上理解其表的文化含义。
（二）在平常训练中，不断的调整心理状态，时刻保持最佳的心理状态
最佳的心理状态就是无论在平常训练中还是在考试的过程中，都要注意力集中，全身放松，卸掉所有的负面影响，特别是在考试测试时。因此，学生在平时训练时，就要刻意的去锻炼，养成良好习惯，不论做什么事情，都要事先做好精神准备，稳定情绪，在听到录音播放时，进去到一个自然的、全身投入的状态，这样才能提高听力水平。调整心理因素最重要的就是养成良好的听力习惯，学生可以自己创造一个适合自己的语言交流环境，学生可以将课本及更多听力材料反复听并模仿录音播放语速，渐渐地行成良性循环。在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步[4]。
三、结束语
综上所述，非语言因素都是客观因素，只有根据不同的影响因素采用有效的解决措施，才能有效较低对听力理解能力的影响。因此，在学习阿拉伯语的过程中，学生应该具有不怕听错、不怕说错、不怕苦练的学习精神，只有反复的模拟练习才能熟能生巧，不断的总结，真正做到对全文的理解，有效提高听力水平，克服非语言因素对听力能力的影响。
（作者单位：宁夏民族职业技术学院）
作者简介：豆小环，1980年生，女，研究方向：阿语教学。
参考文献
[1]邓巧玲.中国非英语专业大学生听力元认知意识、听力焦虑和听力水平的相关性研究[J].外语教学，2015，36（05）：59-64.
[2]裴东雪.基础阿拉伯语听说训练策略研究[J].学理论，2015（18）：170-171.
[3]赵菡菡.浅谈非语言因素对阿拉伯语听力理解的影响[J].湖北函授大学学报，2013，26（09）：118-119.
[4]刘辰，刘欣路.系统功能语言学语境观下的阿拉伯语新闻听力[J].长春大学学报，2013，23（05）：568-572.
关键词：阿拉伯语听力理解；非语言因素；影响；解决措施
随着我国与阿拉伯国达成合作之后，使得中阿的贸易往来日益频繁紧密，相互投资丰富多样，使得国内外对阿拉伯语人才的需求暴增。给我国一些培养阿拉伯语人才的院校增加压力，在加快培养阿拉伯语人才的同时，在阿拉伯语日常教学中出现大量问题，主要存在因素就是影响阿拉伯语听力理解，并且其中的非语言因素占很大比例，严重影响阿拉伯语专业学生的听力技能训练。非语言因素制约阿拉伯语听力教学的主要表现在学生的本身情绪、所处的地理文化环境以及文化修养等等。本文主要是针对影响阿拉伯语听力理解的因素进行分析和探讨[1]。
一、非语言因素如何对听力理解造成影响
首要因素就是学生掌握的知识范围，在现在信息网络时代，信息具体快速、范围广泛等等特点，而且阿拉伯语的教材涉及很多方面内容的教材，加上学生的知识面过于狭窄，直接影响学生的听力理解能力。因此，学生在学习课本的同时，要适当的尝试接触多方面的知识，扩大知识面，增加学生的知识储备量，这样使得学生即使在平常的听力教学中遇到一些不懂得生词，也会根据上下文资料的意思推敲出词语意思，只有这样做，才能面对信息量巨大的阿拉伯语听力材料也能迎刃而解，真正做到理解材料所表达的意思[2]。
其次文化环境及背景知识也是影响听力理解的非语言因素。文化环境及背景知识主要包括有关阿拉伯语国家的一些风土人情及地方特色的语言环境。由于不同民族存在不同的风俗习惯和文化背景，并且每个民族的生活方式及思考方式、个人信仰都会存在差异，使得在实际交际中，都会将对方的语言按照自己民族的语言文化环境及语言习惯去理解，常常带来一些交际困难。因此，学习在学习阿拉伯语的同时还要深入学习阿拉伯语国际的文化知识，真正了解语言背景，有利于学习阿拉伯语，提高阿拉伯语的听力能力，真正掌握每句话透出的真实含义。
最后心理因素是造成听力理解困难的重要因素，心理因素主要表现在学生的注意力不集中和对学习阿拉伯语产生厌烦情绪等。因为在日常阿拉伯语学习中 ，大部分学生都希望选择一种学习方法，可以很快的提高听力水平，做到能够交际自由，但是往往希望与现实有很大差距的，在不断的学习中，学生会遇到很多不懂的问题或者單词，久而久之，学生就会产生恐慌心理，变得紧张、害怕，最后产生自卑和急躁的情绪。使得学生的自信心大大受挫，行成恶性循环[3]。
二、提高听力理解能力的具体策略
（一）选择更多的学习方式，了解阿拉伯语国家的文化知识和社会背景
首先应该对阿拉伯国家的政治制度以及政党有一定的了解，大量翻阅与阿拉伯语文化相关的书籍，了解背景知识，拓宽自己的知识面，不断的学习积累，多掌握一些阿拉伯语国家文化的口语表达句子。在进行阿拉伯语学习中，要同时掌握语言内容和语言背景，缺一不可，要想提高听力水平，就要先掌握好语言本身，在进行听力训练时，分清主次，着重的听清听力材料中的语言，在语言的基础上理解其表的文化含义。
（二）在平常训练中，不断的调整心理状态，时刻保持最佳的心理状态
最佳的心理状态就是无论在平常训练中还是在考试的过程中，都要注意力集中，全身放松，卸掉所有的负面影响，特别是在考试测试时。因此，学生在平时训练时，就要刻意的去锻炼，养成良好习惯，不论做什么事情，都要事先做好精神准备，稳定情绪，在听到录音播放时，进去到一个自然的、全身投入的状态，这样才能提高听力水平。调整心理因素最重要的就是养成良好的听力习惯，学生可以自己创造一个适合自己的语言交流环境，学生可以将课本及更多听力材料反复听并模仿录音播放语速，渐渐地行成良性循环。在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步[4]。
三、结束语
综上所述，非语言因素都是客观因素，只有根据不同的影响因素采用有效的解决措施，才能有效较低对听力理解能力的影响。因此，在学习阿拉伯语的过程中，学生应该具有不怕听错、不怕说错、不怕苦练的学习精神，只有反复的模拟练习才能熟能生巧，不断的总结，真正做到对全文的理解，有效提高听力水平，克服非语言因素对听力能力的影响。
（作者单位：宁夏民族职业技术学院）
作者简介：豆小环，1980年生，女，研究方向：阿语教学。
参考文献
[1]邓巧玲.中国非英语专业大学生听力元认知意识、听力焦虑和听力水平的相关性研究[J].外语教学，2015，36（05）：59-64.
[2]裴东雪.基础阿拉伯语听说训练策略研究[J].学理论，2015（18）：170-171.
[3]赵菡菡.浅谈非语言因素对阿拉伯语听力理解的影响[J].湖北函授大学学报，2013，26（09）：118-119.
[4]刘辰，刘欣路.系统功能语言学语境观下的阿拉伯语新闻听力[J].长春大学学报，2013，23（05）：568-572.