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[摘 要] 思想政治课具有理论性较强的特点，在教学中最忌照本宣科，“填鸭式”地把知识灌输给学生。而案例教学是一种以教学案例为基础，以学生在课堂中对案的分析、分辨为重点去提升教学效果的教学方法。思想政治教育运用案例教学，有利于学生贴近现实生活，提高分析和解决社会思想政治实际问题的能力。它将理论联系实际，多运用一些案例，把书本上的知识点与社会的热点问题或学生的关注点结合起来，在生动活泼的教学中使学生消化理解学习内容，提高解决实际问题的能力。
[关 键 词] 思想政治教学；案例运用；爱国主义；渗透德育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0124-02
政治课在学生的眼中是“灰色”地带，对于他们来说，平时睡睡，考试背背，肯定能过关。这是学生一直以来形成的认识。究其原因，主要是由于政治课本身的特点：理论性较强。如何才能将枯燥的知识加上点色彩，如何才能激发起学生的学习兴趣呢？作者认为适当的案例能让“灰色”地带添加上“绿色”。回忆一节优秀的思想政治课，在我们头脑中印象最深的是那些精彩、恰当、浅入深出的典型案例或材料。几个生动而具体的例子，可以形象具体又简明通俗地说明一个事物或一个原理，变繁为简，从而吸引学生，起到空口说教所无法替代的作用。
可以说，案例教学的运用在思想政治教学中是非常重要的，让教育不再停留在表面，不再飘在空中，而是真正让学生感受到一切和他们息息相关，感同身受。但这并不代表案例运用得越多越好，而是应围绕知识点选择案例，做到有的放矢，所引用的案例与知识点有机结合，而不是简单地将案例拼凑，要做到这一点，我认为在运用案例时可从以下几方面考虑：
一、精挑细选
即选用案例要有思想性和启发性。在政治教学当中，如果所选用的案例不具有趣味性、典型性和时代感，就很难达到预期的课堂教学效果。因此，选用案例是否精当是案例教学能否顺利实施的前提条件。一个事物或材料，它包含的信息不是单一的，而是多方位的，能够点燃学生智慧的火花，耐人寻味，“言有尽而意无穷”。比如，在讲授哪些因素制约着意识能否正确地反映客观事物的第三方面知识构成不同时，我举了不同专业教师对于“打人与被打有何不同”的看法。历史老师说：打人是侵略者，被打是受害者；英语老师说：打人是主动式，被打是被动式；物理老师说：打人是施力，被打是受力；政教主任说：各记大过一次。让学生讨论并得出答案，这样不但加深了学生的认识，而且提高了学生的注意力和兴趣。
一般案例要有明确的教学目的，以问题为导向，从实际生活出发，有事件的焦点，很多时候一个案例材料蕴含很多道理和规律，但也有很多矛盾和问题，但作为课堂教学，不需要花很长时间把每个问题都研究通透，而是截取一部分片段作为教材加以分析。
二、正反结合
即指选用案例时应以正面教育为主，反面教育为辅。中学的思想政治课是用来对学生进行马列主义基本观点、共产主义远大理想和道德品质教育的主要学科，就是要培养学生坚定的政治方向，培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的优良品质。因此，在上课时切忌大谈特谈社会上的消极案例，因为消极案例很容易让学生产生一种错觉，以为我们的社会一团乱，不利于学生爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立。应以正面案例为主，如在南亚、东南亚发生的海啸当中，充分地体现了我国负责任的大国的精神风貌和形象，说明了我国的综合国力、国际地位逐步提高。在讲授事物发展前进性与曲折性的统一时，可以联系腐败现象，说明我国的制度仍不完善，强调指出政府和党反腐倡廉的决心和力度。通过这些反面例子进行正面的教育，使学生能正确地分析我国形势，认识到主流是好的，消极的东西只是支流，并且有决心解决，从而使学生坚定社会主义信念。
如果老师滔滔不绝讲的都是些反面的案例，对于分析能力还不够强的学生来说，很容易让他们产生一些错觉：社会真的是这样吗？这些怀疑都会打击学生的爱国情怀，甚至影响到学生正确的人生观和价值观，使学生在还没有踏入社会，就习惯性地用消极的眼光去看待事物。因此在选择案例时，应该坚持以正面的价值观为主去教育和感染学生。
三、推陈出新
即引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如，在讲授联系的概念时，此时刚好奥运会结束不久，学生尚沉浸在我国成功举办奥运的喜悦和兴奋中。于是，我借机将这个案例引入教学中，我讲了这次奥运会的感人事迹：许多获奖运动员在记者采访时都表示奖牌不属于他（她）个人，而是属于国家、人民。讲完后，我问学生：“运动员为什么说奖牌属于国家，属于人民呢？他们的话与我们今天要学习的内容有什么关系呢？”让学生对此进行讨论，从中得出运动员的奖牌属于国家、属于人民说明运动员与国家、与人民之间是相互联系的。具体分析这些联系：从获奖运动员这个角度看，运动员奖牌的取得即取决于其身体素质、心理素质、专业技能、拼搏精神等内部诸要素的发挥，这是内部联系；又离不开整个代表团成员以及国家、社会、家庭对他的大力支持，这是外部联系。再从代表团这个角度看，参赛代表团辉煌成绩的取得，既来源于各位运动员、教练、陪练、后勤等的共同努力，这是内部联系；又来源于国家、社会、家庭对他们的支持鼓励，这是外部联系的概念和普遍联系的观点，又明白了事物的内部、外部联系不是一成不变的，而是相对而言的。
四、德育渗透
即运用案例让学生体验一种高尚的道德生活，收到良好的思想道德教育效果。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的殿堂。由于种种原因的影响，有一部分学生是非、荣辱不分。因此，必须加强对学生思想道德的教育，让他们明辨是非，树立正确的是非观、荣辱观。如，在讲授“坚持内、外因相结合的观点”时，我举了一个例子：一青年好吃懒做，以乞讨为生。一天去乞讨时，一位老婆婆正准备拿粥给他时，见他是青年，二话没说便把粥倒在地上喂狗。这一青年回去后非常羞愧，暗暗发誓一定要争口气。于是毅然参军，在军队里作战勇敢，从一名士兵成为将军。后来，他领兵到受辱的地方致谢。让学生讨论，如果是你，面对老婆婆的做法，你会怎么样？学生的说法有很多，有的说找人揍她一顿，有的说抓她坐牢，有的说报复她，但也有的说这位老婆婆心地善良。我接着引导学生：这位青年变为将军与这位老婆婆有什么关系？如何看待老婆婆的行为？学生在思考后得到了内因是根据，外因是条件的哲理，在这时候不失时宜地问：还能揍老婆婆吗？既把知识点攻破，又起到了德育作用。 对于分析能力比较弱的学生来说，传统的说教形式不仅起不到良好的教学效果，反而会起反效果，但使用案例，能更好地贴近生活，让学生以第三者的身份去分析和理解，从而达到理想的德育作用。
五、传输多样化
即在所选材料或案例的传输方式上，力求独特和多样化。现代中学生的心理需要是多方面的，喜欢变化和多样化。因此，在教学当中教师要善于调动学生的多种感官来参与信息的接收，要改变传输信息的主体仅仅是教师的单一方法，要有意识地给学生一种新奇和取得成功的机会，从而把学生的各种感官及有效的思维都调动起来，因此，教师应运用电教媒体激发学生的兴趣。在课堂教学中，将所选案例以音乐、小品、电脑课件的方式引入政治课堂，教师在教学中要充分利用电化教学手段所产生的声音、图像等与教学内容有机结合，产生一种新的教学效果，加大教学的信息量，使学生情绪高昂、精神振奋，全面调动学生的视听感觉，激发学生的学习兴趣，使学生对教学内容充分感知和理解，提高学习效率。
如，在讲授“具体分析和解决不同的问题”时，我让学生表演了“量体裁衣”这个成语小品，既可以导入新课，又可以引起学生的兴趣，并能让学生自己提出问题、找到问题、讨论问题，最后解决问题，这样既减少了传统的“填鸭式”教学，也能让学生学会自己去分析、解决问题。
六、语言技巧
对于文字长、数据多、内容复杂的案例应该整理成书面形式，方便学生理解，但很多时候，案例都是比较简短、简单、通俗易懂的，所以教师在教学过程中，可以在课堂现场，用情感丰富、抑扬顿挫的语言魅力表现出来，即在教学中叙述材料或案例的时候，要用富有感染力的语言表述。一个好的材料，如果用平淡的没有磁性的语言来表达，就极可能使学生充耳不闻。与之相反，真切有趣、生动活泼的语言，能够调动学生的积极因素，比如情感和想象力等，还会加深学生对材料或案例的感知程度，唤醒他们潜藏的悟性，并提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，枯燥无味的“填鸭式”教学方式，已经远远不能满足现代学生的接受能力，加之思想政治教学是相对较沉闷的一个灰色区域，所以我们更应该恰当地运用案例进行思想政治教学，把思想政治教学活动变得更加生动、有趣，这样不仅有助于提高思想政治课的知识性和教育性，还必将提高思想政治课在学生心目中的地位，使之更符合学生的接受能力，使学生各方面的能力与觉悟得到较大提高。
参考文献：
[1]冯根水.初中思想品德新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[4]程婷.中学思想政治课案例教学的技巧研究[D].沈阳师范大学，2011.
[5]邓东方.思想政治课案例教学模式实施初探[J].安徽：淮南师范学院学报，2008（2）.
[6]杨光富，张宏菊.案例教学：从哈佛走向世界：案例教学发展历史研究[J].外国中小学教育，2008（6）.
[关 键 词] 思想政治教学；案例运用；爱国主义；渗透德育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0124-02
政治课在学生的眼中是“灰色”地带，对于他们来说，平时睡睡，考试背背，肯定能过关。这是学生一直以来形成的认识。究其原因，主要是由于政治课本身的特点：理论性较强。如何才能将枯燥的知识加上点色彩，如何才能激发起学生的学习兴趣呢？作者认为适当的案例能让“灰色”地带添加上“绿色”。回忆一节优秀的思想政治课，在我们头脑中印象最深的是那些精彩、恰当、浅入深出的典型案例或材料。几个生动而具体的例子，可以形象具体又简明通俗地说明一个事物或一个原理，变繁为简，从而吸引学生，起到空口说教所无法替代的作用。
可以说，案例教学的运用在思想政治教学中是非常重要的，让教育不再停留在表面，不再飘在空中，而是真正让学生感受到一切和他们息息相关，感同身受。但这并不代表案例运用得越多越好，而是应围绕知识点选择案例，做到有的放矢，所引用的案例与知识点有机结合，而不是简单地将案例拼凑，要做到这一点，我认为在运用案例时可从以下几方面考虑：
一、精挑细选
即选用案例要有思想性和启发性。在政治教学当中，如果所选用的案例不具有趣味性、典型性和时代感，就很难达到预期的课堂教学效果。因此，选用案例是否精当是案例教学能否顺利实施的前提条件。一个事物或材料，它包含的信息不是单一的，而是多方位的，能够点燃学生智慧的火花，耐人寻味，“言有尽而意无穷”。比如，在讲授哪些因素制约着意识能否正确地反映客观事物的第三方面知识构成不同时，我举了不同专业教师对于“打人与被打有何不同”的看法。历史老师说：打人是侵略者，被打是受害者；英语老师说：打人是主动式，被打是被动式；物理老师说：打人是施力，被打是受力；政教主任说：各记大过一次。让学生讨论并得出答案，这样不但加深了学生的认识，而且提高了学生的注意力和兴趣。
一般案例要有明确的教学目的，以问题为导向，从实际生活出发，有事件的焦点，很多时候一个案例材料蕴含很多道理和规律，但也有很多矛盾和问题，但作为课堂教学，不需要花很长时间把每个问题都研究通透，而是截取一部分片段作为教材加以分析。
二、正反结合
即指选用案例时应以正面教育为主，反面教育为辅。中学的思想政治课是用来对学生进行马列主义基本观点、共产主义远大理想和道德品质教育的主要学科，就是要培养学生坚定的政治方向，培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的优良品质。因此，在上课时切忌大谈特谈社会上的消极案例，因为消极案例很容易让学生产生一种错觉，以为我们的社会一团乱，不利于学生爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立。应以正面案例为主，如在南亚、东南亚发生的海啸当中，充分地体现了我国负责任的大国的精神风貌和形象，说明了我国的综合国力、国际地位逐步提高。在讲授事物发展前进性与曲折性的统一时，可以联系腐败现象，说明我国的制度仍不完善，强调指出政府和党反腐倡廉的决心和力度。通过这些反面例子进行正面的教育，使学生能正确地分析我国形势，认识到主流是好的，消极的东西只是支流，并且有决心解决，从而使学生坚定社会主义信念。
如果老师滔滔不绝讲的都是些反面的案例，对于分析能力还不够强的学生来说，很容易让他们产生一些错觉：社会真的是这样吗？这些怀疑都会打击学生的爱国情怀，甚至影响到学生正确的人生观和价值观，使学生在还没有踏入社会，就习惯性地用消极的眼光去看待事物。因此在选择案例时，应该坚持以正面的价值观为主去教育和感染学生。
三、推陈出新
即引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如，在讲授联系的概念时，此时刚好奥运会结束不久，学生尚沉浸在我国成功举办奥运的喜悦和兴奋中。于是，我借机将这个案例引入教学中，我讲了这次奥运会的感人事迹：许多获奖运动员在记者采访时都表示奖牌不属于他（她）个人，而是属于国家、人民。讲完后，我问学生：“运动员为什么说奖牌属于国家，属于人民呢？他们的话与我们今天要学习的内容有什么关系呢？”让学生对此进行讨论，从中得出运动员的奖牌属于国家、属于人民说明运动员与国家、与人民之间是相互联系的。具体分析这些联系：从获奖运动员这个角度看，运动员奖牌的取得即取决于其身体素质、心理素质、专业技能、拼搏精神等内部诸要素的发挥，这是内部联系；又离不开整个代表团成员以及国家、社会、家庭对他的大力支持，这是外部联系。再从代表团这个角度看，参赛代表团辉煌成绩的取得，既来源于各位运动员、教练、陪练、后勤等的共同努力，这是内部联系；又来源于国家、社会、家庭对他们的支持鼓励，这是外部联系的概念和普遍联系的观点，又明白了事物的内部、外部联系不是一成不变的，而是相对而言的。
四、德育渗透
即运用案例让学生体验一种高尚的道德生活，收到良好的思想道德教育效果。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的殿堂。由于种种原因的影响，有一部分学生是非、荣辱不分。因此，必须加强对学生思想道德的教育，让他们明辨是非，树立正确的是非观、荣辱观。如，在讲授“坚持内、外因相结合的观点”时，我举了一个例子：一青年好吃懒做，以乞讨为生。一天去乞讨时，一位老婆婆正准备拿粥给他时，见他是青年，二话没说便把粥倒在地上喂狗。这一青年回去后非常羞愧，暗暗发誓一定要争口气。于是毅然参军，在军队里作战勇敢，从一名士兵成为将军。后来，他领兵到受辱的地方致谢。让学生讨论，如果是你，面对老婆婆的做法，你会怎么样？学生的说法有很多，有的说找人揍她一顿，有的说抓她坐牢，有的说报复她，但也有的说这位老婆婆心地善良。我接着引导学生：这位青年变为将军与这位老婆婆有什么关系？如何看待老婆婆的行为？学生在思考后得到了内因是根据，外因是条件的哲理，在这时候不失时宜地问：还能揍老婆婆吗？既把知识点攻破，又起到了德育作用。 对于分析能力比较弱的学生来说，传统的说教形式不仅起不到良好的教学效果，反而会起反效果，但使用案例，能更好地贴近生活，让学生以第三者的身份去分析和理解，从而达到理想的德育作用。
五、传输多样化
即在所选材料或案例的传输方式上，力求独特和多样化。现代中学生的心理需要是多方面的，喜欢变化和多样化。因此，在教学当中教师要善于调动学生的多种感官来参与信息的接收，要改变传输信息的主体仅仅是教师的单一方法，要有意识地给学生一种新奇和取得成功的机会，从而把学生的各种感官及有效的思维都调动起来，因此，教师应运用电教媒体激发学生的兴趣。在课堂教学中，将所选案例以音乐、小品、电脑课件的方式引入政治课堂，教师在教学中要充分利用电化教学手段所产生的声音、图像等与教学内容有机结合，产生一种新的教学效果，加大教学的信息量，使学生情绪高昂、精神振奋，全面调动学生的视听感觉，激发学生的学习兴趣，使学生对教学内容充分感知和理解，提高学习效率。
如，在讲授“具体分析和解决不同的问题”时，我让学生表演了“量体裁衣”这个成语小品，既可以导入新课，又可以引起学生的兴趣，并能让学生自己提出问题、找到问题、讨论问题，最后解决问题，这样既减少了传统的“填鸭式”教学，也能让学生学会自己去分析、解决问题。
六、语言技巧
对于文字长、数据多、内容复杂的案例应该整理成书面形式，方便学生理解，但很多时候，案例都是比较简短、简单、通俗易懂的，所以教师在教学过程中，可以在课堂现场，用情感丰富、抑扬顿挫的语言魅力表现出来，即在教学中叙述材料或案例的时候，要用富有感染力的语言表述。一个好的材料，如果用平淡的没有磁性的语言来表达，就极可能使学生充耳不闻。与之相反，真切有趣、生动活泼的语言，能够调动学生的积极因素，比如情感和想象力等，还会加深学生对材料或案例的感知程度，唤醒他们潜藏的悟性，并提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，枯燥无味的“填鸭式”教学方式，已经远远不能满足现代学生的接受能力，加之思想政治教学是相对较沉闷的一个灰色区域，所以我们更应该恰当地运用案例进行思想政治教学，把思想政治教学活动变得更加生动、有趣，这样不仅有助于提高思想政治课的知识性和教育性，还必将提高思想政治课在学生心目中的地位，使之更符合学生的接受能力，使学生各方面的能力与觉悟得到较大提高。
参考文献：
[1]冯根水.初中思想品德新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
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[6]杨光富，张宏菊.案例教学：从哈佛走向世界：案例教学发展历史研究[J].外国中小学教育，2008（6）.