论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的快速发展，在教育领域新课程的改革也在不断的推进，传统的教学方式已经无法满足现代教育的发展。在课堂教学中，学生占据主体地位。学案导学主要是探究式的教学方式，对学生的学习积极性进行有效地激发，有助于培养学生的创造性思维。本文首先对学案导学进行了解，同时对学案导学的学习过程进行分析，最终对应用的效果进行讨论，更好地满足学生自我发展的需求。
关键词：小学语文；教学；导学案；教学模式；探究
随着我国教育新课程改革的不断推进，导学案在教学中有效地激发了学生学习的积极性。小学阶段是学生学习的初级阶段，培养学生的创新能力要求教师改变传统的教学观念，充分实施导学案教学模式，有效提高学生的能力和素质。
一、学案导学的内涵
学案主要是在教师讲课之前按照教学的目标和学生认知结构的特点，以每个课时和课题作为单位，将课文中需要学习的内容进行准备，根据学生的认知水平，模拟问题发现过程，尽心设计的一种以学定教、结合学生的学习和教师的教学组成一个体的学习活动方案。导学主要是引导学生进行学习，有效地解决学习中遇到的问题。学案导学主要是以导学作为教学的核心，它主要是通过教师提供的学习方案，启发学生自学，扩大自主学习体验，有效地培养学生自主学习能力和意识，让学生养成独立思考的学习习惯，这样的学习方式有助于促进学生自主建构，提升教学效率。
二、学案导学的学习过程
（一）课前预习
教师可以将学案提前交到学生的手中，让学生根据相应的学案做好课前的准备，我们的学案其中一个最主要的功能就是促进学生预习。学生预习的效果对学生学习的实际表现有着直接的影响，为了可以有效地提升学生的预习效果，促进学生课堂的学习，在对预习内容进行设计的时候需要对学习的目标进行明确。只有明确了学习目标，学生才可以对以后的学习方向进行掌握。不仅需要明确学生的学习目标，而且要确保学生清楚地了解难点及学习的重点，这样可以让学生带着问题对教材进行预习，学生通过对教材文本进行阅读，然后对重點的问题进行思考，独立的完成预习的目标。同时，教师应该对学生的学习给予合理的指导，使学生能够更好地完成预习和学习，并教会学生学习方法，更好地让学生对其中的问题进行解决。与此同时，教师也要做好相应的要求，要求学生将预习中找出需要解决的问题，同时做记录，然后让学生带着问题来开展以下的学习。在预习过程中是否可以找出问题，也是对学生预习效果的一种检验，做好学生的预习评价，促进学生更好的预习。
（二）课堂探究
在新课程的学习过程中，教师要对学生的自学结果进行检测，可以通过在课堂上听取学生的汇报，这一环节可以将学生的学习成果进行反馈，对学生的自主学习中存在的问题及教学中的重点进行了解。（1）自主学习。学生可以根据自主学习的情况，然后在课堂上教师将学案上设计的研究问题和学习任务分配给每个小组的学生，学生要结合学习指导在学案上使用铅笔写出自己的研究结果，顺利完成老师布置的任务；（2）合作交流。小组成员在组长的组织下，根据学案上的记录研究，按照顺序来对自学的成果和小组成员进行交流，然后由组长对任务进行分配；（3）展示讲解。以小组为单位对讨论的内容进行解释，小组中的代表在黑板前进行分析和解释。在这一步骤中，老师会让其他学生做笔记，并给出合理的解释，其他小组中的同学可以提出疑问，同时也可以进行反问，对深层次的问题进行探究；（4）巩固提升。巩固练习需要学生在一定的时间内独立地进行完成。
（三）适当指导，重在训练
学生按照学案进行学习，主要是针对重点和难点进行的训练，值得注意的是教师对学生的训练要充分发挥学生的自主意识，让学生自己独立地去完成学习和训练，学生自己不能解决的问题，教师要安排学生进行合作交流，通过学生的分组合作对学习中的难点进行突破。在整个过程中，教师主要充当指导角色，做好学生的引路人。教学的重点和难点是否可以突破，最关键的步骤就是在学案的水平和指导学生自主学习的能力。
三、学案导学中培养学生良好的学习能力
（一）培养学生自主学习习惯
教师应鼓励学生多进行预习任务，明确要求学生自主学习，并对学习方式给予相应的指导，逐步地对学生的预习意识进行培养。按照教师设置的问题情境，合理地掌握文章中的重点内容，同时在自主学习中养成善于发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯。
（二）培养学生独立思考能力
在学案导学中，要多利用具有启发性、针对性、趣味性及时代性的问题设计，有效地推动学生去对新鲜知识了解和探索，让学生的思维不断地进行创新和发展，积极培养学生的思考能力。
（三）培养学生合作交流的能力
通过有效的合作学习，不同的学生可以在小组合作学习中对自己进行定位，同时找到自己的价值所在，让每个学生都能有发言权，积极培养学生进行讨论，大胆地发表自己的意见，有效地促进学生的合作交流能力。
（四）培养学生的自我反思能力
充分利用学习案例的反馈，有效地引导学生学习知识的方法及运用，同时对其进行反思，发现自己的成功与存在的问题，逐步培养学生的自我反思能力。
四、结束语
总是，随着新课程不断的改革，在教学中运用学案导学的教学模式，可以在一定的程度上转变传统的教学方法。在实际的教学中，还要按照学科的特点和教学的内容对其进行创新，使其可以更好地为教学服务。
关键词：小学语文；教学；导学案；教学模式；探究
随着我国教育新课程改革的不断推进，导学案在教学中有效地激发了学生学习的积极性。小学阶段是学生学习的初级阶段，培养学生的创新能力要求教师改变传统的教学观念，充分实施导学案教学模式，有效提高学生的能力和素质。
一、学案导学的内涵
学案主要是在教师讲课之前按照教学的目标和学生认知结构的特点，以每个课时和课题作为单位，将课文中需要学习的内容进行准备，根据学生的认知水平，模拟问题发现过程，尽心设计的一种以学定教、结合学生的学习和教师的教学组成一个体的学习活动方案。导学主要是引导学生进行学习，有效地解决学习中遇到的问题。学案导学主要是以导学作为教学的核心，它主要是通过教师提供的学习方案，启发学生自学，扩大自主学习体验，有效地培养学生自主学习能力和意识，让学生养成独立思考的学习习惯，这样的学习方式有助于促进学生自主建构，提升教学效率。
二、学案导学的学习过程
（一）课前预习
教师可以将学案提前交到学生的手中，让学生根据相应的学案做好课前的准备，我们的学案其中一个最主要的功能就是促进学生预习。学生预习的效果对学生学习的实际表现有着直接的影响，为了可以有效地提升学生的预习效果，促进学生课堂的学习，在对预习内容进行设计的时候需要对学习的目标进行明确。只有明确了学习目标，学生才可以对以后的学习方向进行掌握。不仅需要明确学生的学习目标，而且要确保学生清楚地了解难点及学习的重点，这样可以让学生带着问题对教材进行预习，学生通过对教材文本进行阅读，然后对重點的问题进行思考，独立的完成预习的目标。同时，教师应该对学生的学习给予合理的指导，使学生能够更好地完成预习和学习，并教会学生学习方法，更好地让学生对其中的问题进行解决。与此同时，教师也要做好相应的要求，要求学生将预习中找出需要解决的问题，同时做记录，然后让学生带着问题来开展以下的学习。在预习过程中是否可以找出问题，也是对学生预习效果的一种检验，做好学生的预习评价，促进学生更好的预习。
（二）课堂探究
在新课程的学习过程中，教师要对学生的自学结果进行检测，可以通过在课堂上听取学生的汇报，这一环节可以将学生的学习成果进行反馈，对学生的自主学习中存在的问题及教学中的重点进行了解。（1）自主学习。学生可以根据自主学习的情况，然后在课堂上教师将学案上设计的研究问题和学习任务分配给每个小组的学生，学生要结合学习指导在学案上使用铅笔写出自己的研究结果，顺利完成老师布置的任务；（2）合作交流。小组成员在组长的组织下，根据学案上的记录研究，按照顺序来对自学的成果和小组成员进行交流，然后由组长对任务进行分配；（3）展示讲解。以小组为单位对讨论的内容进行解释，小组中的代表在黑板前进行分析和解释。在这一步骤中，老师会让其他学生做笔记，并给出合理的解释，其他小组中的同学可以提出疑问，同时也可以进行反问，对深层次的问题进行探究；（4）巩固提升。巩固练习需要学生在一定的时间内独立地进行完成。
（三）适当指导，重在训练
学生按照学案进行学习，主要是针对重点和难点进行的训练，值得注意的是教师对学生的训练要充分发挥学生的自主意识，让学生自己独立地去完成学习和训练，学生自己不能解决的问题，教师要安排学生进行合作交流，通过学生的分组合作对学习中的难点进行突破。在整个过程中，教师主要充当指导角色，做好学生的引路人。教学的重点和难点是否可以突破，最关键的步骤就是在学案的水平和指导学生自主学习的能力。
三、学案导学中培养学生良好的学习能力
（一）培养学生自主学习习惯
教师应鼓励学生多进行预习任务，明确要求学生自主学习，并对学习方式给予相应的指导，逐步地对学生的预习意识进行培养。按照教师设置的问题情境，合理地掌握文章中的重点内容，同时在自主学习中养成善于发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯。
（二）培养学生独立思考能力
在学案导学中，要多利用具有启发性、针对性、趣味性及时代性的问题设计，有效地推动学生去对新鲜知识了解和探索，让学生的思维不断地进行创新和发展，积极培养学生的思考能力。
（三）培养学生合作交流的能力
通过有效的合作学习，不同的学生可以在小组合作学习中对自己进行定位，同时找到自己的价值所在，让每个学生都能有发言权，积极培养学生进行讨论，大胆地发表自己的意见，有效地促进学生的合作交流能力。
（四）培养学生的自我反思能力
充分利用学习案例的反馈，有效地引导学生学习知识的方法及运用，同时对其进行反思，发现自己的成功与存在的问题，逐步培养学生的自我反思能力。
四、结束语
总是，随着新课程不断的改革，在教学中运用学案导学的教学模式，可以在一定的程度上转变传统的教学方法。在实际的教学中，还要按照学科的特点和教学的内容对其进行创新，使其可以更好地为教学服务。